盛之紅

《語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，逐步培養(yǎng)獨立識字的能力”。因為有了這種喜歡和愿望，就可以讓學習的過程變得更輕松、更主動、更有意趣?！敖淌菫榱瞬唤獭?，教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快地“授之以漁”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高識字教學質(zhì)量。那么，如何才能讓學生在啟蒙階段就喜歡上漢字，愛上識字，從而主動識字并有效地提高識字的質(zhì)量呢？我找到了幾種比較行之有效的趣味識字方法。

一、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，讓漢字“生動形象”些

作為教師，一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，讓漢字更加“生動形象”些，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。

表演動作識字。在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。例如，我在教“足”字時，側身對學生，兩臂前平舉，兩腿一前一后呈現(xiàn)走路的姿勢，形似“足”。我對學生說：“‘口像老師的頭，‘I是身子，豎上的‘-是我平舉的兩臂，‘人是我的兩條走動的腿。‘足字像走動著的人，那人走的時候，什么最用力？（腳）腳就是足?！比?，學習“看”字，把手放在眼睛（目）上搭個涼棚，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如，學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。

圖畫識字。老師們都知道，低年級的孩子對圖畫的興趣遠遠高于文字，在生字字形教學中，如果我們教師能恰當?shù)刈寣W生在識字過程中發(fā)揮自己的想象，給生字配上自己喜歡的圖畫，如，教學“跳、拍、拿”等動作詞語，可以讓學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般浮現(xiàn)出來，這樣一個個死板的生字就會在學生頭腦中活起來，字形也會牢記在學生心中。所以說讓孩子依字作畫不僅能豐富學生的想象，使學生生動有趣地識字，還能有效地提高學生識字效率。

聯(lián)想形象識字。有些漢字來源于實物的圖畫表現(xiàn)，例如，一年級下冊《識字3》中的“舟”“竹”“泉”“石”“川”“燕”，這類字很容易讓學生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點，在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如，學習“燕”字，我借助多媒體課件先是出現(xiàn)小燕子的實物圖形，接著演變成象形字“燕”，然后變成隸書的“燕”，再變成我們現(xiàn)在書寫的“燕”字，最后讓“燕”字回歸到最先的實物圖，翩翩飛去，回到了大自然中。看完動態(tài)畫面后，讓學生展開想象說一說自己的感受。這樣，學生在形象生動的教學情境中不僅認識了生字，記住了字形，還了解了字義，更是初步領略了我國漢字的奇妙變遷。漢字的美也就自然而然地走進了學生的心靈。

二、利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣，讓漢字“有趣”些

興趣是最好的老師。而孩子們大多數(shù)喜歡游戲，喜歡在游戲中表現(xiàn)自己。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學。這樣可以讓課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上既能感受到游戲的樂趣，還能對識字學習興趣盎然，可以說是兩全其美。

加一加。就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。為提高學生的學習興趣，在教這類字時，相鄰的同學就分別代表一個熟字，然后運用加法熟記。如教學“早”字，讓相鄰的學生分別代表“日”和“十”，口中還一邊念“我是日”，“我是十”，“日加十就是早”，“你早，我早，大家早”。由舊知識引出新知識，學生不但掌握了生字，又掌握了學習方法，而且學習興趣也很濃。

減一減。就是用合體字減去一個獨體字變成一個新字。在教學這類字時，相鄰兩個同學分別代表一個熟字，然后運用減法熟記。如教學“且”字，讓相鄰兩個同學分別代表“姐”和“女”，邊念“我是姐，姐姐的姐”，“我是女，女孩的女”，“姐減女等于而且的且”。這種方法學生不僅興趣濃厚，而且學得快，記得牢。

換一換。偏旁是構成漢字的重要部件，學生掌握了偏旁，從一定意義上說就基本知道了這個字的意思。在教學中如何利用這個優(yōu)勢幫助學生識字呢？可以讓學生這樣做：讓兩個同學分別代表兩個形近字，采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。如教學“跑”字，把“抱”的提手旁換成足字旁，就變成了“跑”。

三、教師有意識地引導學生在生活中識字，讓漢字與孩子的生活“更近”些

漢字在日常生活中隨處可見，每個孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習生字的習慣，定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學。在一年級孩子入學的第一天，我就帶領孩子們參觀、熟悉學校，在課余及空閑時間，孩子們又認識了校園內(nèi)的名言，草坪上的標語……讓學生將自己作業(yè)本上的名字都標上拼音，學生輪流發(fā)本子，擴大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。這樣的學習，不僅提高了學生的識字量，還能發(fā)展學生的觀察能力，讓他們明白“時時處處皆語文”，從而學會在生活中學語文。

總之，巧妙的教學方法，解決了識字教學“枯燥無味”的問題。通過轉換學習角度，降低了識字難度，減輕了學生的負擔。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高了獨立識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實的基礎。endprint