吳剛

摘要：在我國對理學(xué)人才進(jìn)行培養(yǎng)時，最重要的組成部分就是高中物理課程。對于高中物理當(dāng)中的力學(xué)，光的折射、反射等相關(guān)內(nèi)容，都是學(xué)生接受高等教育的基礎(chǔ)，對于高中物理教學(xué)的效果，在學(xué)生進(jìn)行高等教育的學(xué)習(xí)過程中具有重要的影響。本文主要對高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力以及分析能力的培養(yǎng)進(jìn)行闡述，從而為我國的相關(guān)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；解題能力；培養(yǎng)

一、前言

對于高中物理課程而言，其不僅能夠?qū)Τ踔形锢磉M(jìn)行延伸，而且是大學(xué)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中物理教學(xué)效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響。在高中物理教學(xué)中，許多物理知識具有較強(qiáng)的邏輯性，但是與實(shí)際生活卻缺少聯(lián)系，例如，對磁場、光學(xué)、力學(xué)等。學(xué)生只是憑借理論知識的學(xué)習(xí)，無法對其進(jìn)行有效的理解與掌握，從而使學(xué)生對物理課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生影響，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響。因此，需要對學(xué)生的物理解題能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對物理的邏輯性進(jìn)行理解[1]。同時，物理教師需要對相關(guān)教學(xué)措施以及方法進(jìn)行合理的選用，并為學(xué)生的自信心進(jìn)行創(chuàng)建，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的效果得到提高，并使教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略

1.在解題過程中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

在對學(xué)生解題能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候，教師需要做好啟發(fā)的工作。對于高中物理知識而言，其具有較大的抽象性，學(xué)生在進(jìn)行解題的時候，經(jīng)常會遇到許多公式以及定理，教師需要對學(xué)生解題的思維模式進(jìn)行啟發(fā)，從而使學(xué)生解題的靈活性得以確保[2]。例如，教師可以通過不同的例題講解，對解題的方式進(jìn)行改變，并對學(xué)生的固有的思維模式進(jìn)行打破，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及學(xué)生自主對物理習(xí)題探索進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到充分的發(fā)揮，對學(xué)生解題的積極性進(jìn)行提高，并對學(xué)生解題的速度以及解題的能力進(jìn)行不斷的提高，從而使教學(xué)的效果得以實(shí)現(xiàn)，同時有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的水平以及質(zhì)量得到提高。

2.要求學(xué)生做好審題工作

學(xué)生在進(jìn)行解題的時候，最重要的就是審題。學(xué)生只有認(rèn)真的做好相關(guān)的審題工作，才能夠使解題的速度得到提高，同時也能夠使解題的準(zhǔn)確性得到保障。在高中物理的教學(xué)過程中，在對學(xué)生的審題能力進(jìn)行調(diào)查的時候，許多學(xué)生在考試中出現(xiàn)失分的狀況，都是由于學(xué)生審題不仔細(xì)造成的，而且會對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效性產(chǎn)生影響，也不利于學(xué)生進(jìn)行長久的學(xué)習(xí)。因此，教師需要對學(xué)生的審題能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾方面。（1）教師需要引導(dǎo)學(xué)生對題目的內(nèi)涵進(jìn)行理解，并對題意進(jìn)行明確，從而讓學(xué)生能夠?qū)忸}的方向進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，防止出現(xiàn)學(xué)生對解題方向的錯誤理解，而使解題的質(zhì)量產(chǎn)生影響。（2）教師需要對學(xué)生能夠?qū)︻}目中隱藏的條件進(jìn)行挖掘的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生能夠更加順利的完成解題，并使解題的有效性得以保障，最終使學(xué)生的解題能力得到有效的提高。例如，學(xué)生在面對一些圖形題，需要對圖形上所有受力的方向是否真實(shí)有效進(jìn)行觀察，對于不同方向的力之間的相互關(guān)系需要進(jìn)行明確的標(biāo)注；在運(yùn)動力學(xué)中要抓住“勻速”、“靜止”等關(guān)鍵詞語，根據(jù)題目所要求的具體情況進(jìn)行分析，防止出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力

在對高中物理進(jìn)行教學(xué)的時候，教師需要對學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要對學(xué)生的一題多解的能力進(jìn)行培養(yǎng)。所謂的一題多解，就是面對一個問題的時候，尋找不同的方法對其進(jìn)行解決，這樣可以使學(xué)生的思維得到發(fā)散，并對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行提高。因此，教師在對高中物理進(jìn)行教學(xué)的時候，教師在對物理例題進(jìn)行講解的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生對不同的方法的運(yùn)用，對物理問題進(jìn)行解決。同時，教師在對學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候，主要表現(xiàn)在以下幾方面。（1）教師需要對相關(guān)的教學(xué)例題進(jìn)行科學(xué)的選擇，主要是大多數(shù)例題的解題方式比較單一，如果對單一解題方式的例題進(jìn)行選取，教師就無法對一題多解進(jìn)行教學(xué)。因此，教師需要對多種解題方式的例題進(jìn)行選取，以此對學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)。（2）教師需要在課堂上，根據(jù)一題多解的角度，為學(xué)生進(jìn)行示范，通過對學(xué)生的引導(dǎo)以及鼓勵，讓學(xué)生對例題尋找多種的解題方式，讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)散，從而對學(xué)生一題多解的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

綜上所述，高中物理教師需要對高中物理教學(xué)的重要性進(jìn)行關(guān)注，在進(jìn)行教學(xué)的時候，需要關(guān)注到高中物理與初中物理中存在的內(nèi)在連接，并為大學(xué)的物理課程奠定基礎(chǔ)，從而對我國的人才進(jìn)行培育。在對學(xué)生的高中物理解題能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候，是提高物理學(xué)習(xí)的重要手段，對于學(xué)生來說，具有物理解題的能力，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高，而且有利于對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉.高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力[J].中國校外教育（上旬刊），2017，（2）：51-52.

[2]楊震寰.高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（36）：146.

（作者單位：江西省撫州市廣昌一中 344900）endprint