陸宗成
主持人語
“精騖八極,心游萬仞”出自西晉文學(xué)家陸機(jī)的《文賦》,意謂詩人進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時,思想可以縱橫馳騁,不受時空的限制。詩人“精”(神)能馳極遠(yuǎn)之地,“心”能游萬仞之山,借助的正是“聯(lián)想和想象”。聯(lián)想和想象是人的一種心理活動,是人腦對客觀事物進(jìn)行即時創(chuàng)造的過程。在寫作中,聯(lián)想和想象是拓展思路、豐富內(nèi)容、塑造形象的重要手段。
一、聯(lián)想
所謂聯(lián)想,即人們在觀察客觀事物的基礎(chǔ)上,由當(dāng)前的某一事物回憶或聯(lián)想到與之相關(guān)的另一種事物的思維活動。聯(lián)想主要分為輻射聯(lián)想、縱向聯(lián)想和反向聯(lián)想等。
輻射聯(lián)想就是圍繞一個事物進(jìn)行多角度聯(lián)想。如由手的正面、反面和側(cè)面各不相同,聯(lián)想到“要全面看問題”或“不要片面看問題”;由手“攥起可凝聚力量”的作用,聯(lián)想到“團(tuán)結(jié)就是力量”等。
縱向聯(lián)想是一種由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)或由歷史到現(xiàn)實、由現(xiàn)在到將來,層層揭示事物新矛盾的一種聯(lián)想方法,其特點是層層遞進(jìn)。如茅盾在《白楊禮贊》中,從“偉岸”“正直”“挺拔”的白楊樹,聯(lián)想到“北方的農(nóng)民”,聯(lián)想到“守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵”,聯(lián)想到“今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì),堅強(qiáng),以及力求上進(jìn)的精神”。這樣一聯(lián)想,普普通通的白楊樹就有了鮮明的意義。
反向聯(lián)想是向事物的相反方向聯(lián)想,其特點是逆向。如魯迅在《一件小事》中,由“車夫的高大”反向聯(lián)想到“我”的渺小,以“我”的渺小來反襯車夫精神品質(zhì)的高尚,突出了“一件小事”的意蘊。反向聯(lián)想,或形成對比,鮮明深刻;或反彈琵琶,避免立意淺薄,增加文章意蘊。
二、想象
所謂想象,是人們在聯(lián)想、感知客觀事物的基礎(chǔ)上,對客觀事物進(jìn)行改造并重新組合成新的思想和形象的過程。想象是聯(lián)想的高級階段,是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的升華,或者說是一種新的開拓和創(chuàng)造。想象有許多種,在寫作中,常常運用的有情境想象和擴(kuò)展想象。
情境想象是指在一種特定的情景、氛圍下,由某人、某事或某物的觸動而產(chǎn)生的一種想象。如歐陽修在《秋聲賦》中,把“秋聲”想象為“波濤”,想象為“赴敵之兵”。這些想象,一方面形象地再現(xiàn)了秋聲,另一方面也準(zhǔn)確地傳達(dá)出了作者對秋聲的感受。
擴(kuò)展想象是一種補(bǔ)充、延伸的想象。所謂補(bǔ)充,就是把簡潔概括的文字通過想象使之豐滿、生動起來。如把“牧童歸來橫牛背,短笛無腔信口吹”擴(kuò)寫為500字的文章,這就需要用擴(kuò)展想象進(jìn)行補(bǔ)充,增添一些“牧童橫吹”的情狀細(xì)節(jié);增添一些關(guān)于天空、山水、草地等背景的描寫;增添一些關(guān)于牧童在特殊情境下的心理描寫等。所謂延伸,即根據(jù)原文的敘述,對故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行合理推測,展開創(chuàng)造性的想象。
聯(lián)想和想象是打開寫作思路的鑰匙,是寫作創(chuàng)新的基礎(chǔ)。有了“思接千載”的聯(lián)想和想象,寫作才能“視通萬里”,縱橫馳騁。
文苑奇葩
誰偷了曹操同學(xué)的手機(jī)
◎魏金樹
劉備同學(xué)偷了曹操同學(xué)的手機(jī)。這件事在校園里掀起了軒然大波。
在班主任劉老師的辦公室里,劉備“嗚嗚”地哭了,哭得很傷心。
幾天前的一個早晨,班長曹操同學(xué)的手機(jī)在宿舍里被盜了。曹操與劉備、孫權(quán)住在一個宿舍,當(dāng)時只有劉備因病在宿舍里睡覺。大家做完早操回來,曹操的手機(jī)便不見了。
一開始劉備也不肯承認(rèn),后來劉老師發(fā)了怒,說你們?nèi)羧怀姓J(rèn),就統(tǒng)統(tǒng)停課反省,查不出來誰也別想上課。劉老師說到做到,真的就停課了。同學(xué)們情緒很大,對劉備也“另眼相看”了。不到兩天,劉備就挺不住了,向劉老師承認(rèn)自己偷了手機(jī)??勺肪口E物時,劉備卻說又弄丟了。
劉老師強(qiáng)抑怒火,心平氣和地對劉備說:“念你平時表現(xiàn)還不錯,你只要將手機(jī)交出來就沒事了。如若繼續(xù)頑固不化,哼!——你先回去想想吧。”
劉備剛走,劉備的朋友諸葛亮敲門進(jìn)來?!皠⒗蠋?,我看這事可疑,我剛才看見劉備同學(xué)很委屈的樣子,料定其中必有冤情?!?/p>
“你有什么依據(jù)嗎?”
“當(dāng)然有!”諸葛亮搖著一把扇子,不緊不慢地說:“據(jù)我分析,案發(fā)現(xiàn)場只有他一個人,按說最容易成為懷疑對象,劉備若行竊豈不是太蠢了嗎?何況劉備同學(xué)平時仗義疏財,怎會做這種事呢?”
“但我想他可能另有苦衷?,F(xiàn)在高考臨近,寸陰足惜,為追查手機(jī),你給大伙停了課,劉備同學(xué)定是為了讓大伙盡快復(fù)課,才選擇了犧牲自己的下策?!?/p>
“嗯,這樣解釋倒也符合劉備同學(xué)的為人??墒?,那到底是誰偷了曹操同學(xué)的手機(jī)呢?”
“我也不敢肯定,只是,我懷疑孫權(quán)?!?/p>
“孫權(quán)?他連作案時間都沒有,當(dāng)時他在操場做操啊?!?/p>
“我清楚地記得,那天他請假去了一趟廁所。操場離宿舍很近啊?!?/p>
“啊,我想起來了?!眲⒗蠋熞桓被腥淮笪虻臉幼?,他說壞肚子去廁所,而且時間還很長。對,肯定是孫權(quán)偷的?!?/p>
“不,不可能是孫權(quán)偷的!”門一響,孫權(quán)的朋友周瑜推門進(jìn)來。
“周瑜同學(xué)有何高見呢?”劉老師問。
“孫權(quán)家中非常有錢,為人也很豪爽,他不可能去偷別人的東西。倒是劉備最為可疑,如果孫權(quán)回宿舍,劉備能毫無察覺嗎?劉備雖不愛財,但可能由于打牌、談戀愛等原因急需用錢,而他家中很窮,便只有去偷?!?/p>
“不!”諸葛亮打斷周瑜的話?!罢l不知道劉備膽小怕事,而曹操同學(xué)身強(qiáng)體壯,性情暴戾,咱班上哪個同學(xué)不畏他三分。不怕他的人只有一個,那就是副班長孫權(quán)?!?/p>
“好了,你們別爭了?!眲⒗蠋熣酒饋碚f,“這樣吧,周瑜同學(xué)去調(diào)查劉備,諸葛亮同學(xué)去調(diào)查孫權(quán)。就這樣吧!”
二人走后,劉老師將曹操叫來,說了剛才的事情。然后問:“你說誰有可能偷了你的手機(jī)呢?”
曹操很大度地擺擺手,很大度地說:“無論是誰偷的,都應(yīng)以大局為重,我看這事就算了吧。同學(xué)之間,別傷了和氣?!眅ndprint
“不行!難得你如此寬宏大量,別人要都像你這樣就好了。此事雖小,但關(guān)系到咱們?nèi)龂袑W(xué)的聲譽,曹操同學(xué)你就別管了。”
周瑜和諸葛亮受命后,分別對劉備和孫權(quán)展開調(diào)查,雖無進(jìn)展,卻搞得劉、孫二人聲名狼藉。
后來學(xué)校推選唯一一名重點大學(xué)保送生時,劉老師理所當(dāng)然地提名曹操了。曹操一再推辭,并力薦與他同樣成績優(yōu)秀的孫權(quán)和劉備。此舉再次獲得同學(xué)們的由衷贊嘆,唯曹操的朋友楊修在一邊冷笑。
畢業(yè)了,大家收拾東西各奔前程時,性情不羈的楊修忽然站了出來,大聲說:“你們想知道到底誰偷了曹操同學(xué)的手機(jī)嗎?”
“嗯,是誰呢?”人群一陣騷動。
楊修掏出自己的手機(jī),只摁了一遍曹操手機(jī)的號碼,就聽曹操身上“嘀嘀嘀”地響了起來,大家都怔住了。
隨后有人問楊修:“你怎么知道曹操自己藏了手機(jī)呢?”
楊修哈哈大笑說:“諸葛亮,是劉備的朋友;周瑜,是孫權(quán)的朋友;我,是曹操的朋友??!”言罷,揚長而去。
(選自《微型小說月報》2015年第1期)
各抒己見
老 師:這是一篇故事新編類小說,這篇小說成功的關(guān)鍵在于一個“新”字。作者奇思妙想,將著名歷史人物放在新的社會背景下,演繹出新的故事,賦予作品以新的內(nèi)涵。除此之外,這篇小說中還有哪些地方吸引了你的目光呢?
殷 林:文章借三國故事,寫現(xiàn)實人生,表達(dá)交友以誠,待人以信的人生理念,構(gòu)思非常巧妙。
彭 睿:作者將三國課堂無限放大為人生大課堂,以新穎獨特的形式反映了人情的復(fù)雜和險惡,意味深長。
劉 福:文章語言簡潔生動,章法曲折嚴(yán)謹(jǐn),情節(jié)環(huán)環(huán)相扣,逐步將故事推向高潮,結(jié)尾卒章顯志,達(dá)到了可讀性和藝術(shù)性俱佳的高度。
老 師:同學(xué)們的分析非常到位。說到底,這篇小說是聯(lián)想和想象的產(chǎn)物。你們所說的這些優(yōu)點,都是建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)之上的,沒有聯(lián)想和想象,這篇文章可以說立不起來。下面請同學(xué)們講一下聯(lián)想和想象在這篇小說中的具體運用。
周 立:作者從古代經(jīng)典《三國演義》中取材,這種帶有為主題服務(wù)的意向性選材,體現(xiàn)的正是一中特殊的聯(lián)想。
毛 江:作者寫的雖然是三國時的人物,但設(shè)置的場景卻完全是現(xiàn)代的,如曹操、劉備、孫權(quán)等人同班讀書、曹操和楊修擁有手機(jī)等。這種設(shè)置憑借的完全是虛擬想象。
李 常:作者借助想象設(shè)置現(xiàn)代場景,沒有違背歷史人物的思維定式。在《三國演義》中,劉備是忠厚的,曹操是奸詐的,而楊修是放蕩不羈的;而在本篇小說中,這些人物的性格既不悖于歷史人物的思維,又符合當(dāng)代人的審美情趣。所以說,這篇小說的想象是合情合理的。
老 師:同學(xué)們說得對,這篇小說“聯(lián)而有據(jù)”“思而有度”“想而有理”的奇思妙想值得大家學(xué)習(xí)。在今后的寫作中,大家要善于借助豐富的聯(lián)想和想象,突破慣常思維,甚至突破時間和空間,大膽地、創(chuàng)造性地編寫新故事,描寫新環(huán)境,塑造新人物,表達(dá)新思維。
有的放矢
運用聯(lián)想想象要做到:
1.自然合理。聯(lián)想想象要自然合理,不能脫離生活實際,不能違反生活邏輯。
2.大膽創(chuàng)新。聯(lián)想想象要敢于創(chuàng)新,只有創(chuàng)新才能有所突破。
3.只有傾注真情實感的聯(lián)想想象,才能引起讀者共鳴,才能打動人心。endprint
作文周刊·高一版2018年1期