王毅一

在王威看來(lái)，思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教師不僅要“姓馬”“信馬”“言馬”，更要“愛(ài)馬”。思政課教師只有自己心里有陽(yáng)光，才能培養(yǎng)出看得到陽(yáng)光的人;只有自己有信仰，才能把信仰傳遞到學(xué)生身上，從而塑造充滿正能量的新時(shí)代人才。

課堂上，王威通過(guò)國(guó)際橫向比較其他國(guó)家與中國(guó)的國(guó)情差異，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界多樣性中的中國(guó)的特殊性;通過(guò)歷史縱向描述各國(guó)、各種力量興衰存亡的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，介紹全球治理中的中國(guó)智慧和中國(guó)方案;將歷史事件放在1840年以來(lái)中華民族從苦難走向輝煌的大背景中，讓學(xué)生深刻理解“四個(gè)選擇”的歷史必然，明白只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)。

思政課教師要以問(wèn)題意識(shí)講好中國(guó)故事。王威認(rèn)為，單向灌輸式說(shuō)教的思政課教學(xué)方法不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的興趣，而且可能引起學(xué)生的反感。要提高課堂抬頭率，必須回應(yīng)學(xué)生關(guān)切的問(wèn)題，以問(wèn)題意識(shí)講好中國(guó)故事。有學(xué)生說(shuō)：“前段時(shí)問(wèn)我們太高調(diào)了，《厲害了，我的圍》把美國(guó)給惹毛了，所以美國(guó)挑起了對(duì)華貿(mào)易摩擦?！币詫W(xué)生提出的問(wèn)題導(dǎo)入，直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑，成為王威課堂的常態(tài)。在教學(xué)中，王威善于抽絲剝繭、層層剖析，為學(xué)生解難釋疑，從而加強(qiáng)思政課的針對(duì)性。

相較于空洞的理論，學(xué)生更樂(lè)于接受立體、真實(shí)的中國(guó)故事?！胺侵薜闹袊?guó)城”“《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》伴隨非洲兒童成長(zhǎng)”“抗日民主之花開(kāi)遍華北”……一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事被王威內(nèi)嵌于精心設(shè)計(jì)的教學(xué)案例中，學(xué)生聽(tīng)得聚精會(huì)神、津津有味。

師生共舞的思政課。王威要求學(xué)生上課一定帶上手機(jī)，因?yàn)檎n堂派、UMU、藍(lán)墨云班課等多平臺(tái)的綜合運(yùn)用可以讓思政課瞬問(wèn)變成智慧課堂。即時(shí)簽到、動(dòng)態(tài)二維碼點(diǎn)名、教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)針對(duì)重難點(diǎn)推送課堂習(xí)題等，都提高了學(xué)生參與課堂的積極性。教學(xué)再也不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生課堂參與率和獲得感明顯提升。

王威與教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直積極探索思政課教學(xué)移動(dòng)終端化。王威主持建設(shè)河南省精品在線課程——當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治課程。王威指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、撰寫(xiě)講稿、劇本，制作課件，在課堂上或模擬聯(lián)合國(guó)辯論，或進(jìn)行“也門(mén)撤僑”“文金會(huì)”等話劇表演，或闡述對(duì)國(guó)際形勢(shì)的看法，精彩之處掌聲不斷。有學(xué)生感嘆：“原來(lái)思政課還可以這么好玩?！边@是對(duì)王威最好的贊揚(yáng)。