林雪冰

有人說：教育是靜待花開的事業(yè)。構(gòu)建高效課堂的目的，在于讓學(xué)生獲取更多的知識，鍛造學(xué)生各方面的能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，圍繞閱讀與表達(dá)的中心，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生探索嘗試。在實際教學(xué)中，真正做到憤悱啟發(fā)，相機誘導(dǎo)，舉一反三，實踐歷練，發(fā)揮創(chuàng)造。讓每個學(xué)生的思維得到充分的開發(fā)與訓(xùn)練，努力使課堂呈現(xiàn)出“千樹萬樹梨花開”的繁盛景象。

教材是最重要的課程資源，語文教材在選文時，特別強調(diào)文章的典范性，所選課文文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，強調(diào)要從母語教育的角度，注重繼承與弘揚中華民族的優(yōu)秀文化。在課堂教學(xué)中，強調(diào)以指導(dǎo)閱讀“文本”為主，緊扣教材提供的文本，引導(dǎo)學(xué)生在語言文學(xué)的園地里深耕細(xì)作，引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟，吟詠品味，含咀英華。在潛移默化中，讓學(xué)生受到感染，并使學(xué)生以教材為范，學(xué)習(xí)解讀文本的方法，實現(xiàn)學(xué)生的有效遷移。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，對保證課堂教學(xué)的有效開展，有至關(guān)重要的作用。高中語文教材涵蓋的內(nèi)容、思想及藝術(shù)特色，豐富多彩，甚至博大精深，而課堂教學(xué)時間有限，不可能面面俱到。因此，語文教學(xué)一直強調(diào)：有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，要做到一課一得，集中突破一個單元、一篇課文、一節(jié)課的重點，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

問，是進行探究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的切入口。課堂中，只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。在語文教學(xué)中，教師要充分利用教材，積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文教學(xué)，讓學(xué)生在探究中尋找答案。

例如，在教學(xué)《祝?！芬晃臅r，有學(xué)生指出：小說中作為知識分子的“我”，面對祥林嫂問人死后有無魂靈的問題時，假如“我”不那么軟弱，假如“我”能給祥林嫂一個明確的回答，那么祥林嫂便不會死去。但是，在學(xué)生繼續(xù)熱烈的討論中，大家發(fā)現(xiàn)了一個驚天的秘密：其實無論“我”回答的是有還是無，祥林嫂是非死不可的。學(xué)生在合作探究中，加深了對文本的深度理解，很好地鍛煉了自己的思維素養(yǎng)。而教師剛將學(xué)生討論的觀點，結(jié)合查閱的相關(guān)資料，整理成文稿，完成了一篇《祥林嫂非死不可嗎》的教學(xué)論文，并在國家級刊物《語文教學(xué)與研究》上發(fā)表。師生在教學(xué)中共同受益，可以說真正做到了教學(xué)相長！

又比如，在教學(xué)自學(xué)課文《裝在套子里的人》一課時，可以將課堂設(shè)計成“別里科夫的追悼會”，要求學(xué)生課前通過自學(xué)，以不同的人物身份給別里科夫?qū)懙吭~，寫墓聯(lián)，課堂進行展示評價。通過這種創(chuàng)新的形式，既完成對別里科夫人物形象的分析評價，又進行了對聯(lián)知識運用的訓(xùn)練，將閱讀、寫作與口頭表達(dá)訓(xùn)練進行了有機的結(jié)合。

總的說來，語文課是藝術(shù)性、創(chuàng)造性很強的課堂，它涉及的內(nèi)容廣泛，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生對教材進行自我解讀和自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解。讓學(xué)生把在這樣的訓(xùn)練中積累的知識，轉(zhuǎn)化為一種直接經(jīng)驗，最后成為學(xué)生素質(zhì)的有機組成部分。只有處理好這些方面，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。一堂高效優(yōu)質(zhì)、自我滿意的語文課，是每個語文教師的不懈追求。endprint