邊淑玲

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展?！彪S著語文課程改革的不斷推進(jìn)，單元整合教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。那么，在單元整合教學(xué)中，怎樣上好復(fù)習(xí)課呢？下面我以魯教版小學(xué)語文第四冊第二單元復(fù)習(xí)課為例，談?wù)剬卧獜?fù)習(xí)課的認(rèn)識與看法。

一、著眼于整個單元的復(fù)習(xí)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

復(fù)習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納、拓展、遷移，從而達(dá)到加深理解、消化吸收、靈活運(yùn)用的目的。魯教版小學(xué)語文第四冊第二單元內(nèi)容的設(shè)置是圍繞“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”這個專題進(jìn)行的，內(nèi)在邏輯性很強(qiáng)，因此，教學(xué)時，教師采用單元整合教學(xué)的方法。復(fù)習(xí)課的課前，教師著眼于整個單元，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）播放《愛的奉獻(xiàn)》，導(dǎo)入新課。

播放《愛的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生聽歌曲在內(nèi)心激起“愛”的漣漪，心田得到“愛”的滋潤，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起其學(xué)習(xí)積極性。

（二）回顧第二單元的內(nèi)容。

師：聽著這首歌，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？

課件出示第二單元課文的幾幅圖片及第二單元的內(nèi)容。

師：回顧第二單元的內(nèi)容，你想到了哪些詞語？

根據(jù)學(xué)生回答，板書：關(guān)愛他人 、無私奉獻(xiàn)、助人為樂……

師總結(jié)。

（設(shè)計意圖：回顧第二單元的內(nèi)容，讓學(xué)生對這個單元的內(nèi)容整體把握，有利于學(xué)生對整組教材內(nèi)容的歸納、總結(jié)、提升。由本單元的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到與這一單元內(nèi)容有關(guān)的四字詞語，這既是對本單元主題的回顧，又是對四字詞語的積累。）

（三）讓學(xué)生進(jìn)一步感受“愛”。

1.課件播放1998年解放軍官兵抗洪搶險視頻。（配樂《愛的奉獻(xiàn)》）

師總結(jié)： “洪魔”無情，人間有愛。

2.出示2008年汶川地震圖片。（配樂《愛的奉獻(xiàn)》）

師總結(jié)：大災(zāi)有大愛，地動天不塌。

3.師：同學(xué)們，此刻，你是否想起了這些諺語？

（課件出示語文園地二“讀讀背背”的內(nèi)容。）

4.師：此刻，你想起了哪些名言警句？

（課件出示課外與“愛”有關(guān)名言警句）。

5.師：此刻，你想起了哪些詩句？

（課件出示課外與“愛”有關(guān)的詩句）

6.用自己喜歡的方式贊美本組課文中的人物（可以用詞語、可以用句子）。

7.師：誰能來填一填？

（ ）的泉水（ ）的雷鋒

（ ）的薩沙（ ）的“我”

（ ）的卡羅爾

（設(shè)計意圖：配樂播放解放軍官兵抗洪搶險視頻以及出示2008年汶川地震圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生的視覺得到?jīng)_擊，心靈得到震撼。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與“愛”有關(guān)的諺語，進(jìn)而拓展到課外的與“愛”有關(guān)的名言警句、詩句，實現(xiàn)了知識的遷移。）

（四）學(xué)習(xí)“的、地、得”的用法

1.利用微課學(xué)習(xí)“的、地、得”的用法。

2.總結(jié)“的、地、得”用法口訣。

3.學(xué)生小組合作完成兩份自主學(xué)習(xí)單。

（設(shè)計意圖：運(yùn)用微課學(xué)習(xí)“的、地、得”，直觀而又形象，使學(xué)生興趣盎然，在小組合作、探究中，對本單元出現(xiàn)的含有“的、地、得”的短語進(jìn)行了歸納整理及運(yùn)用，注重了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。）

（五）《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲響起，總結(jié)全課。

三、充分體現(xiàn)了語文學(xué)科實踐性和綜合性的特點

教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時，立足單元整體，著眼于“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”這一專題，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)本單元收獲的知識以及拓展材料，用“愛的奉獻(xiàn)”這條絲線穿起來，使它們成為一個不可分割的整體，達(dá)到整體把握的目的，發(fā)揮了師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。另外，教師以網(wǎng)絡(luò)為載體，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，將搜集到的資料補(bǔ)充到課堂中，使本課的內(nèi)涵更豐富，學(xué)生的視野更開闊。音樂和視頻的載入，創(chuàng)設(shè)出適合本節(jié)課學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)有所得，提高了教學(xué)效率。endprint