摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容多來(lái)源于生活，因此實(shí)施教學(xué)回歸生活的教學(xué)模式，能夠切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使教學(xué)能夠更加貼近生活，以提高學(xué)生理解能力與知識(shí)運(yùn)用能力，意義較大。文章以蘇教版高年級(jí)語(yǔ)文教材為例，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)回歸生活的教學(xué)策略展開(kāi)全面論述，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，保證課程整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)教學(xué)；回歸生活

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-11-14

作者簡(jiǎn)介：謝娟萍（1983—），女，福建福鼎人，小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，保證學(xué)生理解程度

學(xué)生因?yàn)槟挲g以及閱歷等方面的缺失，對(duì)人和事物的認(rèn)識(shí)程度不夠，這導(dǎo)致學(xué)生很容易感覺(jué)文章內(nèi)容與自身生活存在一定距離，雖然與生活中發(fā)生的事件較為相似，但其由于沒(méi)有對(duì)生活進(jìn)行認(rèn)真觀察，致使在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)，因此，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成了一定阻礙。在實(shí)施生活化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，讓他們可以真正去觀察生活，并可以利用生活中觀察的內(nèi)容對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生理解能力以及觀察能力進(jìn)行強(qiáng)化的目標(biāo)，以達(dá)到理想化教學(xué)效果。

以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元《變色龍》一課的教學(xué)為例。在進(jìn)行教學(xué)之前，要以教學(xué)回歸生活為目標(biāo)，讓學(xué)生事先對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并要通過(guò)實(shí)際參觀或者互聯(lián)網(wǎng)查詢等方式，搜集相應(yīng)資料，并組織語(yǔ)言準(zhǔn)備3分鐘左右的演講；其次，教師要邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演講，并請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行補(bǔ)充，且在講解完“奧楚蔑洛夫的五次變臉”之后，利用播放生活紀(jì)錄片的方式，激起學(xué)生對(duì)變色龍這一動(dòng)物的興趣，并可以結(jié)合生活中對(duì)爬蟲(chóng)類動(dòng)物生活方式的觀察，明確變色龍變色的原因，展開(kāi)新課教學(xué)；最后，教師要通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們，你們覺(jué)得變色龍聰明可愛(ài)嗎？”引發(fā)學(xué)生對(duì)變色龍以及其他自然生物的熱愛(ài)之情，進(jìn)而通過(guò)合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)與探究意愿，從而完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，為他們后續(xù)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、利用生活情境，保證學(xué)生文章掌握程度

情境教學(xué)是較為常用的一種生活化手段，通過(guò)對(duì)生活情境的利用，提高學(xué)生參與熱情，同時(shí)讓學(xué)生在情境開(kāi)展過(guò)程中，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與掌握，使學(xué)生可以真正走進(jìn)生活，將生活與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用能力的有效鍛煉。例如，在對(duì)“雨”相關(guān)文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以在保證學(xué)生身體健康的前提下，讓學(xué)生到雨中自由活動(dòng)一會(huì)兒，讓他們可以真正感受到雨的美，并在此基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，使他們可以切身體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，能夠更好地對(duì)文章中的情境進(jìn)行體會(huì)。

三、改善作業(yè)布置模式，保證教學(xué)生活化

為保證最終教學(xué)回歸生活化的效果，教師需要保證生活化教學(xué)的手段以及內(nèi)容能夠滲透到語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而作業(yè)布置作為檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度的有效手段，自然也是教師需要注意的重點(diǎn)。教師要按照教材內(nèi)容與課程教學(xué)要求，將生活實(shí)際內(nèi)容融入作業(yè)布置之中，確保生活與教學(xué)的結(jié)合效果。

四、拓展教學(xué)資源來(lái)源，保證語(yǔ)文教學(xué)多樣性

由于高年級(jí)小學(xué)生的意志力相對(duì)薄弱，很難長(zhǎng)時(shí)間投入一件事情之中，因此為保證課程教學(xué)效果。教師在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)教學(xué)資源的挖掘，要對(duì)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，以此對(duì)語(yǔ)文教學(xué)多樣性進(jìn)行保證。

一方面要對(duì)學(xué)校生活進(jìn)行合理運(yùn)用，利用小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的事情，對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，如組織學(xué)生就與同學(xué)之間的點(diǎn)滴趣事進(jìn)行演講等；另一方面要對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行合理運(yùn)用，通過(guò)合理安排社會(huì)活動(dòng)的方式，如組織學(xué)生進(jìn)行春游等，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文各項(xiàng)能力進(jìn)行鍛煉，確保學(xué)生可以得到全方位發(fā)展。同時(shí)要對(duì)家庭生活加以利用，利用學(xué)生家庭特征，組織多樣化生活教學(xué)活動(dòng)，如有的學(xué)生的父母是賣五金商品的，可以安排其寫(xiě)文章時(shí)對(duì)五金商品進(jìn)行介紹等，這樣不僅能夠切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及生活能力進(jìn)行強(qiáng)化，這對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言是十分有利的。

綜上所述，教學(xué)回歸生活能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際關(guān)聯(lián)，能夠使其真正體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值與作用，真切感受到語(yǔ)文的魅力；可以切實(shí)激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，確保其可以全身心投入語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)之中；可以讓學(xué)生在運(yùn)用生活實(shí)例對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解的同時(shí)，不斷提高自身語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際運(yùn)用水平，進(jìn)而真正達(dá)到素質(zhì)教育相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，保證自身發(fā)展全面性。

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