蔡紅兵

初中階段是學(xué)生接觸化學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要構(gòu)建“快樂(lè)化學(xué)課堂”，使學(xué)生融樂(lè)于學(xué)，于學(xué)嘗樂(lè).從教學(xué)環(huán)境來(lái)看，農(nóng)村教學(xué)與城市教學(xué)相對(duì)來(lái)講，資源比較欠缺與薄弱，但有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì).開(kāi)展農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，從多個(gè)方面入手構(gòu)建快樂(lè)課堂.

一、巧用自然資源，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境固然在設(shè)備先進(jìn)性、便利性、多樣性、靈活性等方面存在先天的不足與欠缺，但有城市學(xué)校所不具備的得天獨(dú)厚的資源，那就是——自然環(huán)境.因此，教師要善于把握這一獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，巧用自然資源構(gòu)建快樂(lè)化學(xué)課堂.例如，在講“化學(xué)肥料”時(shí)，肥料在農(nóng)村是非常普遍的一種農(nóng)用物資，學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到，為課堂教學(xué)提供了很多的便利性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田里，觀察有施加氮肥的農(nóng)作物的莖是否更加茂盛，葉色濃綠.這時(shí)，教師將課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教室搬到了富有生活氣息的農(nóng)田，讓學(xué)生在農(nóng)田里觀察作物，思考化學(xué)知識(shí)，無(wú)疑比單純呆在教室里學(xué)習(xí)理論知識(shí)更有趣.此外，教材中所提到的磷肥、鉀肥、復(fù)合肥等，都屬于農(nóng)田耕種經(jīng)常用到的化學(xué)肥料.教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回家后與自己的父母交流，讓父母以自家農(nóng)田的施肥情況等向子女介紹各種化學(xué)肥料，從而拉近理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的距離.這樣，對(duì)學(xué)生來(lái)講，能夠走出課室、走向生活去學(xué)習(xí)化學(xué)，能夠請(qǐng)教父母、與同學(xué)討論來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，是非常快樂(lè)的事情.

二、重視課堂導(dǎo)入，營(yíng)造趣味氛圍

農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比，其自律性與自我約束力會(huì)相對(duì)較弱，表現(xiàn)在課堂上就是精神注意力、持久力等稍顯薄弱，尤其是一些學(xué)生在課堂開(kāi)始一陣后才逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).“好的開(kāi)頭是成功的一半”.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視課堂導(dǎo)入，有意識(shí)地營(yíng)造趣味氛圍.例如，在講“燃料及其利用”時(shí)，教師可以在課堂一開(kāi)始就舉出幾個(gè)生活中學(xué)生可能會(huì)碰到的滅火案例.如，父母在砍伐木材時(shí)，木材突然著火了；小孩子在玩耍時(shí)，不小心打翻了煤油燈；村里廚師在炒菜時(shí)，鍋內(nèi)突然著火了；等等.然后讓學(xué)生踴躍舉手回答自己所認(rèn)為的滅火方式.再鼓勵(lì)學(xué)生想想自己經(jīng)歷過(guò)的滅火事件.以這種生活之事作為課堂導(dǎo)入的案例，一方面，給知識(shí)本身及課堂都注入了濃烈的生活氣息，有利于削弱知識(shí)本身的嚴(yán)肅感；另一方面，邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，能使學(xué)生的注意力很快被吸引.當(dāng)學(xué)生在班級(jí)同學(xué)踴躍搶答的氛圍中愿意站起來(lái)分享自己的滅火事件時(shí)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍就被調(diào)動(dòng)起來(lái).這些都為教師整堂課的教學(xué)開(kāi)了好頭.在這種快樂(lè)愉悅的課堂氛圍中開(kāi)展教學(xué)，能使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的趣味性，也能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣.

三、組織多樣活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

農(nóng)村可供學(xué)生娛樂(lè)的資源、設(shè)施等都比較少，課外的讀物也比較少.農(nóng)村學(xué)生大都好玩、活潑、喜愛(ài)跑動(dòng).在準(zhǔn)備化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試組織多樣化的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索化學(xué)知識(shí).例如，在講“自然界的水”時(shí)，對(duì)于“愛(ài)護(hù)水資源”這個(gè)話題，有工業(yè)用水、生活用水、農(nóng)業(yè)用水，考慮到農(nóng)村學(xué)生對(duì)于工業(yè)用水較為陌生而對(duì)于農(nóng)業(yè)用水較為熟悉，教師可以把活動(dòng)鎖定在生活用水與農(nóng)業(yè)用水中，讓學(xué)生自主結(jié)對(duì)研究各自家里與農(nóng)田的用水情況，看是否有需要改進(jìn)的地方.比如，家里洗衣服時(shí)用的是洗衣粉還是肥皂或是其他，如果用洗衣粉，是否含磷；居住地附近是否有河流，河流的清澈度情況如何，是否有垃圾；家里的生活污水怎么排放，流向哪里；父母耕種時(shí)所使用的化肥都有哪些，使用的數(shù)量多少；等等.以這種“案例調(diào)查”的方式，讓學(xué)生以“偵探兵”“勘探員”的身份去研究“愛(ài)護(hù)水資源”的相關(guān)知識(shí)，會(huì)讓知識(shí)變得饒有趣味.一方面，愛(ài)玩、活潑、好動(dòng)學(xué)生的天性得到很好的尊重與一定的釋放，就不會(huì)輕易覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件無(wú)趣與束縛的事情；另一方面，讓學(xué)生帶著理論知識(shí)去觀察生活實(shí)際，并且以完成活動(dòng)的方式學(xué)習(xí)知識(shí).這種自主探究的方式比學(xué)生單純地聽(tīng)講知識(shí)更加有意思，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè).

總之，在義務(wù)教育階段，有一個(gè)非常重要的努力方向，就是優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展，尤其是要幫扶農(nóng)村教育，破解農(nóng)村教學(xué)水平落后的難題.這一思想貫穿在每個(gè)教學(xué)科目之中，其中包括初中化學(xué).化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、動(dòng)手實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)與掌握.因此，化學(xué)是一門兼具邏輯嚴(yán)肅性與活潑趣味性的學(xué)科.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打造“快樂(lè)化學(xué)課堂”，使農(nóng)村學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍與高漲的學(xué)習(xí)情緒中快樂(lè)學(xué)習(xí)，理解和掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果.endprint