高兵

隨著信息時代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸融入到人們的生活和學習之中.在新課程背景下，初中物理教學應當借助網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢鞏固初中生對于物理知識的理解.下面探究初中物理網(wǎng)絡(luò)課程教學的設(shè)計和應用.

一、初中物理教學的現(xiàn)狀以及實施網(wǎng)絡(luò)課程教學的可行性

在新課程背景下，初中物理教學不僅注重學生的基礎(chǔ)知識夯實，更關(guān)注學生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使學生在初次接觸物理知識的時候養(yǎng)成良好的學習習慣以及提高自主學習的能力.初中階段接觸到的物理知識大多是與日常生活中的現(xiàn)象有緊密聯(lián)系的，為教師拓寬教學途徑奠定了良好的基礎(chǔ)，也便于培養(yǎng)學生對于物理知識的學習興趣.

在初中階段，物理知識涉及最多的是聲、光、電、熱現(xiàn)象，教材中列舉了很多有趣的物理實驗，給予學生更多理論聯(lián)系實際的空間，將學生從傳統(tǒng)的死記硬背的學習模式中帶出來.同時，為了培養(yǎng)學生對于物理知識的學習態(tài)度，提高學生在物理課堂上的參與度，教師要引入網(wǎng)絡(luò)化的教學方式豐富學生學習物理知識的途徑，使學生擺脫枯燥的受力分析、運動分析，提高學生的接受能力以及認知能力.借助網(wǎng)絡(luò)化教學的方式，能使學生對于初中階段的基礎(chǔ)物理知識有更實際的認知.比如，在學習光學知識的時候，光學知識與日常生活聯(lián)系緊密，符合初中生的認知水平，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)課程帶領(lǐng)學生直觀地感受生活中的光學現(xiàn)象，加強理論知識與生活實踐的聯(lián)系，由簡入繁，與學生的基本認知規(guī)律相契合.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計，能夠?qū)⑷庋劭床坏降墓獾恼凵?、反射以及發(fā)散等現(xiàn)象無限放大，將抽象的理論轉(zhuǎn)化成具象的視覺體驗，減少了學生對于抽象物理知識的畏懼心理，使學生從不同的角度豐富自己的知識視野，并走出傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)以及“啃書本”的學習方式，從網(wǎng)絡(luò)視角拓寬學習渠道，提高自主學習能力，學會自主分析問題以及解決問題，為未來更深層次的知識學習奠定良好的基礎(chǔ).

二、完善初中物理網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計的措施

當今網(wǎng)絡(luò)課程的教學形式豐富多樣.教師在應用網(wǎng)絡(luò)課程教學形式的時候要從學生的實際情況出發(fā)，針對學生當前物理學習存在的問題以及薄弱環(huán)節(jié)有針對性地加強教學設(shè)計，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的教學優(yōu)勢.在當前初中物理教學中，最大的問題是學生缺乏理論聯(lián)系實際的能力.有些學生對于物理概念的深層次含義沒有主動探究的意識，也無法領(lǐng)會到物理知識學習的真正目的，脫離知識應用，認為物理學科的學習就是升學考試的工具，不會產(chǎn)生真正的興趣，無法提高相應的學習能力.

在初中物理教學中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)課程的形式為學生創(chuàng)建知識理解的情境，讓學生在真實的實驗活動中或者是豐富的教學情境中理解和吸收知識.例如，在講解平面鏡成像的相關(guān)知識時，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計主要圍繞著教材中的物理實驗，平面鏡成像主要反映的是光的反射定律.引入實像以及虛像的概念，初中生處在特殊的學習階段，思維能力以及邏輯能力尚未成熟，很難理解抽象的虛像概念.通過網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計，讓學生直觀地看到光在經(jīng)過平面鏡的時候是如何傳遞的.網(wǎng)絡(luò)課程的動畫展示效果更加生動，調(diào)動了學生的好奇心和求知欲，使學生體驗到物理知識的魅力以及學習樂趣.

在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程學習平臺的時候，教師在信息技術(shù)的輔助下可以為學生搭建另類的學習交流平臺，不僅方便學生瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程，隨時隨地放映學習，還能在網(wǎng)絡(luò)學習平臺上為學生上傳更多的學習資源，讓學生了解教材之外的物理知識，拓寬學生的視野，提高學生的自主學習能力，幫助學生養(yǎng)成主動提出問題以及解決問題的習慣.教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學生構(gòu)建獨特的交流方式，了解學生的學習需求，觀察學生學習中遇到的問題，降低了師生之間溝通的障礙，拉近了教師與學生之間的關(guān)系，為學生自主學習物理提供了便利.

在初中物理教學中，教師要給予學生更多的時間以及空間動手實踐教材和網(wǎng)絡(luò)課程中的物理實驗，體現(xiàn)學生的主體地位.例如，平面鏡成像的現(xiàn)象到底反映了什么樣的物理知識，反射定律到底具有什么樣的特征表現(xiàn)，教師可以將學生分為學習小組，讓學生自由討論實驗方法，驗證物理規(guī)律或者結(jié)論，促使學生深層次認知物理基礎(chǔ)概念，舉一反三.教師還可以引導學生回想生活中還有哪些器械或者是現(xiàn)象與光學知識有一定的聯(lián)系，激發(fā)學生的探究欲，鼓勵學生在課下主動搜集相關(guān)的資料，層層深入，了解物理學科的博大精深，提高學生對于物理學科的探究積極性.

總之，在初中階段，物理學科的學習具有很強的實踐性，學生需要改變學習方法，親身體驗物理規(guī)律，理解和接受其中的精髓.在物理教學中，教師要借助網(wǎng)絡(luò)課程的方式讓學生綜合看待物理知識學習，促使學生多角度深入學習，抓住物理規(guī)律，從而提高學生的綜合能力.endprint