吳燕

游戲深受兒童喜愛之余，對(duì)教學(xué)效果更有積極的影響。在英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)兒童活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、自制力差等特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但是，教學(xué)游戲不應(yīng)是玩玩而已，而是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)成為課堂教學(xué)中不可分割的步驟。所以，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)慎重考慮各種因素。

一、目的性

教學(xué)游戲是課堂中一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)的控制過(guò)程，它具有極強(qiáng)的教學(xué)目的性，任何一種游戲的設(shè)計(jì)都是直接為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，寓知識(shí)于游戲之中，邊游戲邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而熟練掌握語(yǔ)言，進(jìn)行交際。因此，游戲可用于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，但并不是所有教學(xué)內(nèi)容任務(wù)都需要轉(zhuǎn)化為游戲教學(xué)，這就要根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容而定。也不能只追求輕松的課堂氣氛，而忽視了教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)，還應(yīng)寓思想教學(xué)于游戲活動(dòng)中。

二、趣味性

讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)，使枯燥的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺芬姷恼Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這與游戲的趣味性是密不可分的?！靶隆⑵?、趣”是游戲能夠深深吸引兒童的內(nèi)在因素，將游戲設(shè)計(jì)得千變?nèi)f化，形式多樣，才會(huì)讓孩子們興趣盎然，樂于參與，積極響應(yīng)。如在pencil、ruler的圖片上加上“眼睛、鼻子、嘴巴”，讓它們活起來(lái)，這樣，小學(xué)生就會(huì)不由自主地大聲向它們打招呼。本來(lái)乏味、單一的操作就輕松愉快地在游戲中完成了。游戲的設(shè)計(jì)既應(yīng)要求合理，更應(yīng)要求新奇、富有想象力，才能體現(xiàn)出它的趣味性。

三、適時(shí)性

小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，不隨意注意占優(yōu)勢(shì)。游戲會(huì)很容易把小學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中。運(yùn)用游戲引到新課是最佳的例子。如教“How many？”，教師一邊重復(fù)說(shuō)：“How many？”一邊運(yùn)用了撲克牌猜游戲，學(xué)生一開始就被撲克牌吸引住，他們個(gè)個(gè)都熱情高漲很容易就掌握了“How many？”另外，小學(xué)生出現(xiàn)疲倦時(shí)，就是游戲發(fā)揮特長(zhǎng)的時(shí)候。這時(shí)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一個(gè)游戲，活躍一下課堂氣氛，讓他們輕松輕松，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好（精神狀態(tài)方面的）充分準(zhǔn)備。

四、參與性

不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)最適宜的游戲讓學(xué)生參與。如“Guessing Game”中低年級(jí)的學(xué)生“猜詞”，高年級(jí)學(xué)生就得“猜詞→說(shuō)句子”較為適合了。讓學(xué)生多參與的游戲還有一定的對(duì)抗性，小學(xué)生在游戲中都希望取勝，非常關(guān)注游戲的結(jié)果。因此，我們就利用它們的這種心理來(lái)設(shè)計(jì)游戲，讓他們感受成功的同時(shí)，積極參與到游戲、學(xué)習(xí)中。另外，老師在游戲中還應(yīng)注意到學(xué)生和個(gè)性差異，設(shè)計(jì)不同層次的游戲，激發(fā)全體同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和培養(yǎng)他們的成功感。

五、可控性

游戲進(jìn)行時(shí)，由于其本身的對(duì)抗性比較強(qiáng)，學(xué)生好勝心切，群情激昂時(shí)難免會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，因此游戲中應(yīng)強(qiáng)調(diào)規(guī)則，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)懲。這有利于學(xué)生的組織性和紀(jì)律性培養(yǎng)，教師更應(yīng)有預(yù)知性，做好調(diào)控措施——如，比賽成績(jī)與紀(jì)律成績(jī)掛鉤；以表?yè)P(yáng)代替批評(píng)等。表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)表?yè)P(yáng)多數(shù)，讓“受批評(píng)者”孤立無(wú)助而自律收斂，確保課堂既有氣氛又有條不紊。游戲結(jié)束時(shí)，及時(shí)穩(wěn)定情緒、轉(zhuǎn)移注意力，師生共同歸納、小結(jié)；表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者、鼓勵(lì)后進(jìn)生，提出努力方向，這樣會(huì)使游戲的導(dǎo)向功能發(fā)揮得更好。

六、創(chuàng)新性

游戲的設(shè)計(jì)性應(yīng)具創(chuàng)意，學(xué)生絕對(duì)不喜歡天天玩同一種游戲。因此，要經(jīng)常變換游戲形式，進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)。如，我們?cè)诖篦蛔由腺N上圖片、字母或單詞，讓學(xué)生“擲骰子”說(shuō)詞、說(shuō)句。在“讀方面”，我們可以采取“大小聲”的游戲，教師小聲說(shuō)，學(xué)生大聲說(shuō)；或教師大聲說(shuō)，學(xué)生則小聲說(shuō)的方法，讓學(xué)生跟讀，改變了枯燥、呆板的局面，達(dá)到了操練的目的。在“寫”方面也可以創(chuàng)新，如抄寫數(shù)次時(shí)，每次可以用不同顏色的筆抄寫，這樣，孩子們就不覺得是負(fù)擔(dān)，而是一種創(chuàng)意，會(huì)特別用心寫好，認(rèn)真完成。

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲雖然只占課堂教學(xué)幾分鐘，卻能夠帶來(lái)良好的教學(xué)效果。尤其重要的是，豐富多彩的游戲滿足了兒童自我表現(xiàn)欲望，想象力和能力的培養(yǎng)，也有利于非智力因素的發(fā)展。因此，只要根據(jù)一定的規(guī)律和課堂實(shí)際情況來(lái)精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)游戲，英語(yǔ)課堂教學(xué)一定會(huì)達(dá)到最佳效果。endprint