摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在知識系統(tǒng)里的地位舉足輕重。在新課改的教學(xué)形式下，課堂教學(xué)模式要有所改觀。一線教師要率先改變以往重知識輕能力的課堂教學(xué)方法，歸納導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低的原因，研究有利于高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略研究

教學(xué)改革的根本目的在于知識與能力并重地實施有效課堂教學(xué)。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂需要對課堂形式的不斷探究。

傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)學(xué)知識的實現(xiàn)，依靠老師在課堂上通過教材要點的一味講解和對知識點的強化訓(xùn)練。小學(xué)生的思維發(fā)展缺少足夠的空間，機械記憶和反復(fù)計算并不能有效提高小學(xué)生真正的計算能力。導(dǎo)致空間想象能力受到抑制，不能很好地提高數(shù)學(xué)能力。面對教學(xué)改革，首先要研究課堂的構(gòu)建策略，充分實現(xiàn)課堂教學(xué)價值。

一、 把握構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的切入點

如果老師課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生自身的特點，把知識點遷移到生活情境中，從學(xué)生已掌握的知識點出發(fā)，創(chuàng)造與學(xué)生知識背景相關(guān)、生活環(huán)境相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)出來，與現(xiàn)實中的生活情境相聯(lián)系，學(xué)生會因為對生活情境熟悉而降低對數(shù)學(xué)知識的畏難心理，在寬松愉快的氛圍里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一） 課堂翻轉(zhuǎn)提高學(xué)習(xí)效果

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，充分實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂是一改老師對新授知識先入為主的講解，讓學(xué)生被動接受信息，產(chǎn)生認知過程。張愛民教授認為：“在較為熟悉的情景之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果往往更佳。”教學(xué)中讓學(xué)生從較熟悉的生活內(nèi)容入手，對于老師設(shè)計的問題進行自主研究，并得出正確結(jié)論，完成學(xué)習(xí)上的由被動到主動的過程，達到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，加深了學(xué)生對知識的理解和運用能力。在自主探究的學(xué)習(xí)中，獲取知識，提高了學(xué)習(xí)能力，增加了自主學(xué)習(xí)的成就感。如對“小數(shù)”的認識，就可以讓學(xué)生通過人民幣的面額大小的聚化，來探究小數(shù)的含義，繼而為學(xué)生設(shè)計超市購物的探究環(huán)節(jié)，體現(xiàn)小數(shù)加減法在生活中的運用。以此要求學(xué)生自行推進，小數(shù)適應(yīng)的領(lǐng)域還有哪些，完成知識更為廣義的遷移。在翻轉(zhuǎn)探究之后，學(xué)生對于小數(shù)運算的法則和規(guī)律認識，在實際操作的基礎(chǔ)上，上升到理論的高度，產(chǎn)生了持久的記憶。

（二） 課堂游戲提高學(xué)習(xí)效率

課堂游戲是開發(fā)智力提高學(xué)習(xí)效率的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)知識，有許多在生活中應(yīng)用的問題，教學(xué)中，無論是傳統(tǒng)的講授還是新興的翻轉(zhuǎn)，課堂效果都不太明顯。課堂增設(shè)一個小游戲，會把較難理解的知識要點變得容易理解。如，植樹問題。植樹問題在現(xiàn)實生活中是極容易見到的，應(yīng)用中需要“加一法”的運用。在算式的理解中，小學(xué)生很容易忽略這一點。課堂上老師可以設(shè)計一個在十米長的空地上“栽樹”的游戲，讓同學(xué)們每隔一米“栽”一棵樹，也就是站一位小同學(xué)，在條件是“十米，每隔一米栽一棵樹，能栽幾棵樹”的問題上，許多同學(xué)的第一反應(yīng)是“十棵”。那就讓站成“樹木”的學(xué)生報數(shù)，再讓學(xué)生思考其中的原因，對于植樹問題的“加一”就一目了然了。類似問題有了課堂這個小游戲的基礎(chǔ)，在做其他題目時就有了空間想象輔助理解的思維。如，在兩棟樓之間，十米寬的空地上，每隔一米栽一棵樹，可以栽幾棵樹？同學(xué)可以在游戲的反思中得到啟發(fā)：這次的問題不是加一而是減一了。數(shù)學(xué)有著無窮的奧妙，小學(xué)數(shù)學(xué)的本身就有著許許多多的樂趣，在游戲中發(fā)現(xiàn)它，學(xué)習(xí)它，運用它。

（三） 高效課堂需要留心觀察生活

“處處留心皆學(xué)問”，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，離不開小學(xué)生對生活的觀察。倡導(dǎo)小學(xué)生留心身邊的事物，是對小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。知識來源于生活，最終服務(wù)于生活。由于小學(xué)生的學(xué)年段不同，心理特點也不同，觀察能力的提高，需要老師日常的督促，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃影l(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂的高效，在于小學(xué)生對事物觀察的積累，也在于老師的具體要求。如對于圖形的認識，小學(xué)生的思維就不能停留在書本和教具上，要求學(xué)生觀察大型的建筑物，較小的生活器皿，以及自然界中的花草樹木，甚至是一片潔白的雪花，那里面都有美妙的圖形。有了生活中的觀察結(jié)果，課堂上對于圖形的思維才能有效打開，對于知識的學(xué)習(xí)會倍感親切，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們對我們美麗的世界充滿了熱愛。有效培養(yǎng)了小學(xué)生的思想態(tài)度價值觀。

二、 教學(xué)方法的靈活運用，構(gòu)建高效課堂

“教無定法，貴在得法”，每節(jié)課要根據(jù)知識點的需要，變化教學(xué)方式。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課在于師生互動中產(chǎn)生學(xué)習(xí)效應(yīng)，許多成功的課堂教學(xué)，并不是采用一種教學(xué)方法，就使學(xué)生獲得了知識的途徑。在新的教學(xué)理念里，需要更多的是師生之間默契的互動。而在課堂教學(xué)中，無論多充分地備教材、備教法、備學(xué)生，仍會有意想不到的變化和突發(fā)事件。老師要有對課堂變化的應(yīng)變能力。對于課堂的一些突發(fā)狀況，不管是生活中的還是學(xué)習(xí)上的，老師都要冷靜對待，恰當(dāng)處理。其中，最有效的是結(jié)合突發(fā)事件，做一個最簡短的總結(jié)或評價，快速回歸小學(xué)生的思維，以保證課堂的質(zhì)量。教學(xué)中教師改變課堂理念，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。放下傳統(tǒng)的在一書一筆一黑板的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生聽老師講的教學(xué)方式。時代在變，小學(xué)生接收的外界信息越來越豐富多彩，老師數(shù)學(xué)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)吸引不住小學(xué)生的注意力。在反復(fù)地問著“對不對”“等于多少”的數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生也認為“數(shù)學(xué)是枯燥的”，只有大量完成更多習(xí)題的運算，才能把握知識的要點，習(xí)慣了老師的填鴨教學(xué)，被動地在題海里埋頭苦干。久而久之對這樣的數(shù)學(xué)課堂，失去了探究獲取的成就感，也就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生開發(fā)思維提高能力的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要老師認真對待新的教學(xué)理念，用心揣摩適合當(dāng)前小學(xué)生發(fā)展的方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地提高他們的數(shù)學(xué)能力。教學(xué)中歸納有效的教學(xué)經(jīng)驗，研究有利于高效課堂的策略。

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作者簡介：

申作勇，山東省日照市，山東省日照市第三實驗小學(xué)。endprint