摘 要：最近幾年，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)出了大量的微課視頻，那么，到底什么是微課？我們對微課的認(rèn)識到底有多深刻？微課是否能應(yīng)用在初中的英語教學(xué)課堂中？微課對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式能有多大的影響？它是否能夠改善學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性？本文對以上的幾個問題進(jìn)行了深入的探索與分析。希望通過對微課的解讀，使我們對微課有一個更理性的認(rèn)識，同時也希望我們能夠在今后的初中英語教學(xué)中能適當(dāng)?shù)丶尤胛⒄n，幫助創(chuàng)設(shè)英語課堂的情境，也希望通過微課的應(yīng)用能增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；課堂教學(xué)

近年來，隨著流媒體技術(shù)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，微課已經(jīng)悄然走進(jìn)了我們的生活。數(shù)字化對我們的影響也越來越大，龐大且豐富的數(shù)字信息在為我們的生活帶來便利的同時，也對我們的教與學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，我們的教學(xué)手段較單一，課堂乏味，學(xué)生的積極性也不大，這樣的教學(xué)方式很難達(dá)到預(yù)期的效果，甚至還使本來就單一的英語課堂教學(xué)逐漸變成了冗長乏味的翻譯課或語法習(xí)題課，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變成了反復(fù)單調(diào)的背誦與做題，這樣，學(xué)生的積極性也逐漸被消磨殆盡，老師教得疲憊，學(xué)生學(xué)得也痛苦。久而久之，惡性循環(huán)，英語就成了學(xué)生、老師、家長最為頭疼的科目。然而，英語早已是溝通世界的必備語言工具，但教學(xué)方式的陳舊與學(xué)習(xí)方法的單一卻成了英語教學(xué)的一條難以逾越的鴻溝。而微課具有短小精悍、聚焦知識點、設(shè)計性、個性化、個別化、情境化、趣味性、結(jié)構(gòu)性、微視頻資源包和可視化等特點。最主要的是微課的資源使用方便，使用率高，教師和學(xué)生都可以對其進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。因此，我們很有必要對微課在初中英語教學(xué)中的運用進(jìn)行探索，從而探索出一條與時俱進(jìn)且融趣味性與知識性于一體的初中英語教學(xué)方式。

微課最早源于二十世紀(jì)六十年代中期的美國。與微課相關(guān)聯(lián)的英文名詞有MICROCOURSE、MICROLECTURE、MICROLESSON 等。1998年，新加坡教育部實施了名為MICROLESSON的微課程研究項目。2008年，美國一大學(xué)教授戴維·彭羅斯（David Penrose）因首創(chuàng)了“一分鐘微視頻”的微課而成為大家熱議的焦點，且被譽為“一分鐘”教授。近年來，在國內(nèi)微課也已成為了我國教育信息化發(fā)展的新熱點。胡鐵生老師是我國最早提出微課的教育者之一。他認(rèn)為微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實踐，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反應(yīng)教師在針對某個知識點或環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中所運用和生成的各種教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合體。在中國大學(xué)慕課網(wǎng)上，為了便于廣大中青年教師或喜愛微課的學(xué)習(xí)者更進(jìn)一步了解微課，鄭小軍教授還專門在該網(wǎng)站上開設(shè)了名為“微課設(shè)計與制作”的一門課程。

那么，我們對微課的認(rèn)識到底有多透徹呢？在我們教學(xué)一線，很多教師對微課的認(rèn)識還很模糊，甚至很多教師認(rèn)為隨便一小段視頻就可以充當(dāng)微課視頻而應(yīng)用到教學(xué)中來。實際上微課并不是單純的教學(xué)視頻切片。微課是指“以短小精悍的視頻為主要載體，針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計開發(fā)的一種情境化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資料包。為便于分享、交流和重用，微課資料包除微視頻外，還應(yīng)包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材、課件及其源文件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源”。（鄭小軍，2013 a）也就是說，微課并不是簡單的一個2～3分鐘的講授知識點的視頻。除了知識點的講授之外，它還應(yīng)該包括針對性的練習(xí)，測試，學(xué)生反饋及教師的點評等。

微課的短小精悍、聚焦知識點、設(shè)計性、個性化、個別化、情境化、趣味性、結(jié)構(gòu)性、微視頻資源包和可視化等特點更便于我們接觸并設(shè)計微課。最主要的是微課的資源使用方便，使用率高，教師和學(xué)生都可以對其進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。首先微課制作方便，只需簡單的辦公軟件，便可以輕松地制作出自己想要的微課類型。其次，微課的設(shè)計性和個別化的特點可以允許我們選擇自己喜歡或擅長的方式進(jìn)行微課的設(shè)計。第三，微課可以反復(fù)觀看，在條件允許的范圍內(nèi)我們還可以實現(xiàn)微課的共享。比如有的同學(xué)可能在名詞單復(fù)數(shù)問題上有問題，那么他就可以反復(fù)觀看相關(guān)的微課視頻，并進(jìn)行思考完成視頻上出現(xiàn)的練習(xí)；而其他同學(xué)則可以根據(jù)自己的特點進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。微課還有情景化和趣味性等特點，這些特點更容易激發(fā)起學(xué)生們課堂上學(xué)習(xí)英語的興趣，易于學(xué)生接受并掌握知識點。如若我們能夠大膽地把微課應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)中，那么初中英語課的教學(xué)方式將變得更加豐富多彩，我們創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)情境也將更加真實，學(xué)生們也更樂于接受這樣的英語課堂教學(xué)。這樣不但對教學(xué)效果能起到一定的推進(jìn)作用，更能最大程度地增加初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。微課可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重點是學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，微觀教學(xué)的應(yīng)用程序可以用新的教學(xué)理念，使教師改變舊的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，有利于英語思維的形成，對學(xué)生的發(fā)展有很大幫助。總之，課堂教學(xué)以其生動、形象、直觀、清晰的畫面為學(xué)生提供不同學(xué)習(xí)模式，教學(xué)過程的可視化、場景、趣味性、將會優(yōu)化課堂，充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到有效的課堂教學(xué)理念。

也就是說如果將微課與初中英語教學(xué)相結(jié)合，那么就不僅有利于創(chuàng)設(shè)理想真實的英語教學(xué)與學(xué)習(xí)情境，豐富教師的課堂教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使師生通過互動、互助式的教授與學(xué)習(xí)，達(dá)到最理想的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化和最優(yōu)化，還可以幫助學(xué)生建立更有效的自主學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，拓展教師成長的新路徑。

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作者簡介：

董珺珺，甘肅省白銀市，白銀市第六中學(xué)。endprint