文/梁瑩

我國最早的校報一說是1897年創(chuàng)刊的《湘學(xué)新報》，[1]一說是1895年創(chuàng)刊的天津北洋大學(xué)的《北洋大學(xué)校刊》。[2]高校校報從19世紀末誕生至今已走過了百年發(fā)展歷程，成為高校思想引領(lǐng)和校園文化展示的重要陣地。目前，在北京華文網(wǎng)絡(luò)報紙軟件開發(fā)有限公司開發(fā)的中國高校校報展示平臺中，收錄有1600多所高校的校報（含內(nèi)刊），展示了高校校報繁榮發(fā)展的一面。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體的迅猛發(fā)展，高校校報也面臨著發(fā)展的困境，從繁榮逐漸轉(zhuǎn)向無人問津的境地，有的高校甚至停止了校報編印工作。習(xí)近平總書記曾指出宣傳思想工作要有“明者因時而變，知者隨事而制”的意識，高校校報要繼續(xù)堅守文化育人使命，必須要適應(yīng)新形勢的發(fā)展，全面地與各類新媒體融合發(fā)展，才能在未來贏得話語權(quán)。

1.高校校報面臨的主要問題

1.1 受傳統(tǒng)紙媒發(fā)展困境的大環(huán)境影響

從微博、微信等新媒體投入市場起，傳統(tǒng)紙媒就開始受到巨大的沖擊，近幾年，更有一大批傳統(tǒng)老牌紙媒，如《京華時報》《上海壹周》《外灘畫報》《東方早報》等相繼停刊，導(dǎo)致“紙媒消亡”的論調(diào)甚囂塵上。高校校報與校外紙媒一樣面臨同樣的問題。校報在新聞時效性、互動性、視覺和內(nèi)容吸引力等多方面都落后于新媒體，傳播范圍也相對更封閉。目前的90后、00后青年學(xué)生被稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”“豎屏一代”，他們更習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)媒介獲取資源，校報的紙質(zhì)形式、略顯嚴肅的語言風(fēng)格以及有些“新聞聯(lián)播”式的內(nèi)容，都已不能滿足他們的需求。

1.2 高校新媒體的崛起對校報編印資源的擠壓

和新媒體發(fā)布的簡便迅捷不同，校報的編印流程較為復(fù)雜，需要投入較多的人力和時間，報紙印刷又需要資金成本，與投入相比，校報的效果產(chǎn)出卻不盡如人意。與高校官網(wǎng)、官微相比，校報的傳播效果、傳播速度和傳播范圍等明顯落后許多。一些高校認為建設(shè)校報的性價比不高，逐漸采取拉長出版周期，或索性?？淖龇?。許多高校更愿意把人力、政策和資金等投入本校官方微博、微信的建設(shè)中。校報工作在本校能獲得的資源越來越少，被邊緣化的趨勢越來越明顯。

2.高校校報轉(zhuǎn)型的方向分析

在討論“紙媒消亡”論時，高校校報編輯也常思考校報的未來發(fā)展，思考高校校報是否還有辦下去的必要，校報是否也同樣會消亡。筆者認為，校報作為非商業(yè)性報紙，和盈利性紙媒一樣具有紙媒共性，但也有校報的特性，這些特性將是校報未來發(fā)展的生長點。校報在與其他媒介的融合發(fā)展過程中應(yīng)注意揚長避短，更好地發(fā)揮自身的不可替代性，成為融媒體中不可或缺的部分。

2.1 校報的權(quán)威性、歷史價值無法替代

校報嚴格的內(nèi)容審核及紙質(zhì)印刷的嚴肅性，在信息權(quán)威性上要明顯高于隨時可以修改、刪除的微博、微信等新媒體。且對高校校報來說有一批非常重要、穩(wěn)定的退休教師、老齡教師讀者群，他們?nèi)匀涣?xí)慣于閱讀報紙，是校報的忠誠粉絲。同時，許多高校都有自己的檔案館和校史館，校報作為記錄本校發(fā)展的載體，是見證校史的最好實物，具有較高的歷史保存價值，紙質(zhì)載體也更方便存檔和查閱。許多高校在重要節(jié)慶日，比如校慶日等，會專門在校報做專版慶祝，這類重要的校報?？瘜熒?、校友等來說具有珍貴的收藏意義。這是微博、微信無法比擬的，校報的存檔便捷性和史料價值。

2.2 深入閱讀有碎片化閱讀無法替代的作用

微博、微信的興起助推了碎片化閱讀的趨勢，但是碎片化閱讀能提供的閱讀體驗是快餐式的，閱讀獲得的知識也是淺表性的。高校師生作為高知群體，相對社會人群來說，他們更習(xí)慣于深入、系統(tǒng)的信息獲取方式，新媒體帶來的信息快速流動感并不能完全替代紙質(zhì)載體的深入閱讀體驗。這也為校報發(fā)展提示了未來的發(fā)展空間和轉(zhuǎn)型方向，要抓住高知群體的閱讀吸引力，就要與新媒體走差異化路線，在深入閱讀體驗上下功夫，強化自身專業(yè)化的核心競爭力。

3.高校校報轉(zhuǎn)型的路徑探索

3.1 差異化融合：改變傳統(tǒng)的內(nèi)容生產(chǎn)模式

校報作為紙質(zhì)報紙，注定其天生傳播速度不敵依靠網(wǎng)絡(luò)傳播的新媒體，新聞機器人、算法推薦新聞等新興技術(shù)的出現(xiàn)，更加速了網(wǎng)絡(luò)新媒體的傳播速度，改變了新聞生產(chǎn)的傳統(tǒng)生態(tài)樣式和生產(chǎn)模式。我們注意到，現(xiàn)在許多重大新聞，通常都首先發(fā)源于網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)社交媒體成幾何倍數(shù)增長的傳播，形成強大的輿論效應(yīng)后，再被電視、報紙等傳統(tǒng)媒體采用。從目前形勢看，網(wǎng)絡(luò)新媒體將是新聞報道中始終“快人一步”的先行者，校報作為紙媒在新聞生產(chǎn)的速度上無法與之抗衡。但是，正因為網(wǎng)絡(luò)新媒體求新求快的新聞生產(chǎn)模式，有時會陷入未等查明事實就發(fā)布的情況，引出后續(xù)許多所謂的“反轉(zhuǎn)”新聞。網(wǎng)絡(luò)新媒體所缺乏的嚴謹可靠的特性，正是校報所具備的。

在校園媒體的融合過程中，對各媒介不應(yīng)簡單地作表面融合，而是應(yīng)該發(fā)揮各個媒介的優(yōu)勢。在融合過程中，校報不應(yīng)該是被舍棄的媒介，而是要注意堅持自身的特性，走差異化融合的道路，更大程度地發(fā)揮自己原本的優(yōu)勢，主要是要與新媒體的碎片化內(nèi)容形成差異。一是對新媒體內(nèi)容做事后整合總結(jié)。在開學(xué)迎新、畢業(yè)典禮、運動會等重大校園文化活動中，本校的官方微博、微信賬號，可以在第一時間做活動的現(xiàn)場直播、活動動態(tài)信息發(fā)布等，營造熱烈氛圍。在活動結(jié)束后，校報可以對官微等新媒體發(fā)布的信息進行總結(jié)和整合，形成綜合性的專題報道。二是利用大數(shù)據(jù)有針對性地對重點受歡迎內(nèi)容進行熱度傳播。新媒體都有閱讀量、轉(zhuǎn)發(fā)量等數(shù)據(jù)顯示，校報可重點選取官微、官博或視頻等高閱讀、轉(zhuǎn)發(fā)量的信息內(nèi)容，根據(jù)大數(shù)據(jù)所體現(xiàn)的讀者喜好，對內(nèi)容做歸納、分類，形成如人物篇、花絮篇、幕后篇等專題內(nèi)容，在“蹭熱度”的基礎(chǔ)上，生產(chǎn)新的熱度內(nèi)容。三是對內(nèi)容進行“深耕細作”式的挖掘和創(chuàng)新。在新聞生產(chǎn)線上校報位于傳播時間線的末端，雖然損失了新鮮度，但贏得了對內(nèi)容進行挖掘和創(chuàng)新的時間。校報對內(nèi)容不應(yīng)局限于事件本身，而應(yīng)站在思想政治教育、校園文化建設(shè)、教育教學(xué)管理等更高站位對內(nèi)容進行深入思考和二次創(chuàng)新，提高角度切入的新穎性、內(nèi)容層次的深刻性等，從而增加校報內(nèi)容的價值。

3.2 融合發(fā)展：形成多媒介互動的融合傳播模式

許多新媒體主要依托手機的便捷性，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破時空限制，帶給讀者更多視覺、聽覺上的感官享受，且讀者可以通過手機利用碎片化時間，隨時隨地進行閱讀、保存、轉(zhuǎn)發(fā)等操作。媒體形態(tài)上的發(fā)展是與時俱進的，校報作為紙質(zhì)媒介，也可以突破“紙質(zhì)”限制，融入網(wǎng)絡(luò)新媒體中。

在傳播形態(tài)上，校報應(yīng)抓住新媒體的傳播優(yōu)勢。校報可以開發(fā)自己的電子版報紙、校報微信公眾號、校報微博賬號等，將校報內(nèi)容通過新媒體進行傳播?！吨袊鴤髅酱髮W(xué)校報》《北理校報》（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院）、《山東理工大學(xué)報》等不少校報都開通了微信、APP等閱讀功能。校報與新媒體的融合，適應(yīng)了新時代師生的閱讀習(xí)慣，突破了傳統(tǒng)紙媒的形態(tài)限制。同時，校報也可以嵌入本校其他媒介中做好宣傳。目前，中國高校校報展示平臺及一些高校官網(wǎng)已實現(xiàn)以電子化的形式對校報進行展示，并且可以對電子校報提供二維碼，方便讀者進行掃碼閱讀。校報的二維碼或電子版鏈接網(wǎng)址，可以嵌入微博、微信等新媒體中，在內(nèi)容上，彌補官微、官博的內(nèi)容碎片化缺陷，作好深入閱讀的補充，提升官微、官博的品質(zhì)。

另一方面，校報在內(nèi)容編輯時，也可以將官微、官博的一些視頻、動圖等影音類內(nèi)容以二維碼形式編印在校報中，讓校報讀者在閱讀紙質(zhì)校報時，不僅能閱讀平面圖文，還能觀看影音圖像等，為讀者增加新的閱讀體驗，讓校報的傳播形式更加多元化。這樣校報與新媒體通過傳播形態(tài)到內(nèi)容的互補、互動，推動校園傳統(tǒng)媒體與新媒體的充分融合，真正實現(xiàn)習(xí)總書記要求的“融為一體、合而為一”融合發(fā)展效果。

3.3 改革與堅守：轉(zhuǎn)作風(fēng)改文風(fēng)強化文化育人功能

向新媒體“取經(jīng)”，做好改革。無論媒介形式和技術(shù)如何發(fā)展，對于宣傳工作和媒體而言，內(nèi)容始終是第一生產(chǎn)力。校報不能將自身視為官網(wǎng)、官微等校園媒體的單純摘錄者或二次傳聲筒，也不應(yīng)有官僚化的辦報心理。習(xí)近平總書記曾在新聞輿論工作座談會上強調(diào)，新聞輿論工作者要轉(zhuǎn)作風(fēng)改文風(fēng)，俯下身、沉下心，察實情、說實話、動真情，努力推出有思想、有溫度、有品質(zhì)的作品。校報應(yīng)以習(xí)總書記的要求為指導(dǎo)，對一些有代表性、成功的新媒體賬號進行內(nèi)容和運營的分析、學(xué)習(xí)。在內(nèi)容上，以師生需求為導(dǎo)向，減少不必要的會議、領(lǐng)導(dǎo)考察訪問等內(nèi)容報道，增加貼近師生生活的教學(xué)、學(xué)習(xí)、求職、情感類內(nèi)容的專題報道；在語言風(fēng)格上，適量使用青年學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)化語言；在報道節(jié)點上，抓住校園生活中開學(xué)、畢業(yè)、求職、晚會活動等各類重要日期、活動，通過各種手段加強校報內(nèi)容的親和力。

堅守辦報初心，發(fā)揮輿論引導(dǎo)力。校報在學(xué)習(xí)新媒體優(yōu)點的同時，也要注意規(guī)避新媒體的一些常見問題。新媒體為大眾提供了海量信息，但同時，為了能在海量信息中脫穎而出，一些新媒體編輯或管理員因片面追求網(wǎng)絡(luò)流量和曝光率，會采用“標題黨”“嘩眾取寵”等策略，以迎合大眾的一些低級趣味。以流量為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)新媒體有時會在輿論導(dǎo)向上發(fā)生立場、價值觀的根本性錯誤問題。校報作為高校宣傳陣地的重要組成部分，以宣傳社會主義核心價值觀，助推高校完成立德樹人、以文化人的使命為己任，要時刻注意在融合過程中堅持自身作為校報校刊的根本立場和指導(dǎo)思想，正確把握校園主流輿論的方向，充分提升校報在師生中的傳播影響力。