☆曹偉

（江蘇省邳州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇邳州 221300）

隨著數(shù)字化移動(dòng)設(shè)備的快速發(fā)展，為運(yùn)用微課組織學(xué)生學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。中職學(xué)校電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)中測(cè)量設(shè)備多、操作性強(qiáng)，電子測(cè)量設(shè)備工作原理相對(duì)復(fù)雜，教師課堂演示不能保證每一位學(xué)生觀察到設(shè)備的操作過(guò)程。為提高電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)的有效性，借助微課視頻展現(xiàn)測(cè)量步驟，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息化實(shí)訓(xùn)課堂新模式。

一、微課的特點(diǎn)與教學(xué)效果分析

當(dāng)前學(xué)生多數(shù)使用智能手機(jī)，這也為學(xué)生借助微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。由于微課是教師整合教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情制作的，每一個(gè)視頻微課力爭(zhēng)在10分鐘內(nèi)展示學(xué)習(xí)任務(wù)，并在網(wǎng)絡(luò)上傳播、互動(dòng)，實(shí)施微課的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）微課直觀性強(qiáng)，有助于學(xué)生理解電子測(cè)量設(shè)備的工作原理

微課以視頻形式向?qū)W生展現(xiàn)內(nèi)容，微課可以把電子測(cè)量設(shè)備工作原理通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬出來(lái)，學(xué)生觀看微課后可以直觀理解，幫助學(xué)生分析測(cè)量的方法。比如：測(cè)量電路中的電流時(shí)，教師通過(guò)組織學(xué)生觀看微課，熟悉電流表顯示數(shù)據(jù)的模擬動(dòng)畫(huà)過(guò)程，把學(xué)生平時(shí)看不到的抽象原理形象化，降低學(xué)生的訓(xùn)練難度，為學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)打下基礎(chǔ)。

（二）微課內(nèi)容單一，重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生把握訓(xùn)練目標(biāo)

每一個(gè)微課展現(xiàn)的內(nèi)容只有一個(gè)，直接突出電子測(cè)量訓(xùn)練的技能內(nèi)容，把學(xué)生訓(xùn)練中的重點(diǎn)、難點(diǎn)詳細(xì)介紹，突出訓(xùn)練的重點(diǎn)，學(xué)生也可以在短時(shí)間內(nèi)明確訓(xùn)練的重點(diǎn)所在，把握電子測(cè)量訓(xùn)練目標(biāo)。在訓(xùn)練萬(wàn)用表的使用時(shí)，把萬(wàn)用表的多個(gè)測(cè)量功能分解成單一任務(wù)，把萬(wàn)用表的每一個(gè)測(cè)量功能制作成一個(gè)微課，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)訓(xùn)練任務(wù)選取相應(yīng)的微課實(shí)施訓(xùn)練，學(xué)生很容易掌握萬(wàn)用表的測(cè)量方法。

（三）微課能反復(fù)播放，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課教學(xué)資源容量相對(duì)較小，便于智能手機(jī)移動(dòng)設(shè)備適時(shí)播放，而且能實(shí)現(xiàn)反復(fù)播放。這樣一來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生就能多次觀看，模仿訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生在觀看微課時(shí)，也可以結(jié)合自己的能力控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)于已經(jīng)掌握的訓(xùn)練技能，可以快進(jìn)播放，對(duì)于難度較大或沒(méi)有掌握的技能，只需要點(diǎn)按后退鍵，就可以再次觀看學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

（四）微課能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，有助于學(xué)生及時(shí)解決訓(xùn)練中的問(wèn)題

微課最顯著的特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)化，微課可以在網(wǎng)絡(luò)中傳播、觀看，讓微課變成共用教學(xué)資源，學(xué)生也能下載自主學(xué)習(xí)。由于在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間可以利用交流軟件隨時(shí)互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。比如：學(xué)生測(cè)量訓(xùn)練中遇到了問(wèn)題，學(xué)生可以把問(wèn)題上傳網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)，不僅能得到教師的答復(fù)，也能聽(tīng)到同學(xué)的建議，不需要學(xué)生與教師面對(duì)面交流來(lái)解決問(wèn)題。

二、中職學(xué)校電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用微課的必要性

在進(jìn)行電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)時(shí)，傳統(tǒng)課堂的組織方式是教師在講臺(tái)上演示操作，全班學(xué)生在自己的工位上觀看，指導(dǎo)教師逐一講解演示后，學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)。這樣顯然不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，運(yùn)用微課教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）電子測(cè)量設(shè)備原理復(fù)雜，操作程序多，學(xué)生難以理解掌握

電子測(cè)量訓(xùn)練中，學(xué)生使用的設(shè)備有多種，每一種測(cè)量設(shè)備都有復(fù)雜的原理，單憑教師口頭上的講授，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)。使用設(shè)備訓(xùn)練時(shí)，測(cè)量過(guò)程也有嚴(yán)格的步驟與程序，只有按照正確的方法才能得到準(zhǔn)確的結(jié)果。因此，只有借助微課，才能保證每一位學(xué)生掌握測(cè)量要點(diǎn)，微課能給學(xué)生展示每個(gè)測(cè)量設(shè)備的使用方法、測(cè)量步驟與注意事項(xiàng)，學(xué)生可以模仿進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）教師演示操作效果差，難以保證全班學(xué)生看清測(cè)量過(guò)程

指導(dǎo)教師在訓(xùn)練中做示范時(shí)，坐在實(shí)訓(xùn)室后面的學(xué)生很難看清操作過(guò)程，必然導(dǎo)致學(xué)生得不到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，最終讓學(xué)生對(duì)訓(xùn)練感到厭惡。微課教學(xué)就能解決這個(gè)難題，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)觀看微課中的操作，模仿訓(xùn)練，完成訓(xùn)練任務(wù)。

（三）教師無(wú)法實(shí)施一對(duì)一指導(dǎo)

指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)中難以對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，部分學(xué)生由于沒(méi)有得到及時(shí)指導(dǎo)，導(dǎo)致不能完成規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)。借助微課，就能減少指導(dǎo)教師的勞動(dòng)量，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，拓展了師生之間的交流空間，師生之間除了面對(duì)面交流，更多的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)解決訓(xùn)練中的難題。

三、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)中微課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)策略

目前，多數(shù)中職學(xué)校建設(shè)了智慧校園，為微課教學(xué)搭建了教學(xué)平臺(tái)。運(yùn)用微課組織訓(xùn)練時(shí),應(yīng)合理設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、學(xué)生、評(píng)價(jià)反饋三個(gè)方面。

（一）指導(dǎo)教師教學(xué)環(huán)節(jié)

在訓(xùn)練中指導(dǎo)教師起著主導(dǎo)作用，是整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)的“導(dǎo)演”,只有指導(dǎo)教師詳細(xì)制定訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練活動(dòng)方案等環(huán)節(jié)，才能提升訓(xùn)練效果。指導(dǎo)教師應(yīng)做好四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目與任務(wù)，制作微課

電子測(cè)量訓(xùn)練項(xiàng)目多，為了提高學(xué)生的技能水平，指導(dǎo)教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、就業(yè)方向等恰當(dāng)整合訓(xùn)練項(xiàng)目，刪除那些不適應(yīng)企業(yè)崗位技能的內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充數(shù)字測(cè)量設(shè)備的使用方法。把每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目分解成幾個(gè)小任務(wù)，把各個(gè)任務(wù)制作成微課，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式組織教學(xué)活動(dòng)。

2.提供微課學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生完成訓(xùn)練準(zhǔn)備

為保證微課教學(xué)順利實(shí)施，指導(dǎo)教師提前建立班級(jí)電子測(cè)量訓(xùn)練QQ群，每次訓(xùn)練前一天把微課資源上傳到該QQ群，要求全班學(xué)生下載觀看，并按照學(xué)習(xí)資源中的訓(xùn)練任務(wù)指導(dǎo)書(shū)完成工具準(zhǔn)備、觀看微課、預(yù)習(xí)理論知識(shí)等準(zhǔn)備工作。

3.分組實(shí)施微課教學(xué)

微課教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)教師不能讓學(xué)生獨(dú)自訓(xùn)練，而應(yīng)把學(xué)生合理分組，每個(gè)小組5人左右，并讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)。在訓(xùn)練中，小組成員能夠相互協(xié)作，共同完成訓(xùn)練任務(wù)，同時(shí)，也能在群內(nèi)與其他小組同學(xué)互動(dòng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.互動(dòng)與指導(dǎo)

微課教學(xué)下，教師的指導(dǎo)方式發(fā)生了改變，由原來(lái)的與學(xué)生面對(duì)面指導(dǎo)，增加了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)指導(dǎo)。由于指導(dǎo)教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)面對(duì)面指導(dǎo)每一位學(xué)生，所以，要完成對(duì)全班學(xué)生的指導(dǎo)，教師就要利用網(wǎng)絡(luò)，在QQ群內(nèi)及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，解答學(xué)生提出的訓(xùn)練問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)完成訓(xùn)練任務(wù)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生是訓(xùn)練活動(dòng)的主體，設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是服務(wù)于學(xué)生的訓(xùn)練需要。運(yùn)用微課訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生也要完成必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

1.訓(xùn)練前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

學(xué)生在訓(xùn)練前，除了準(zhǔn)備好必要的工具、智能移動(dòng)設(shè)備、下載學(xué)習(xí)材料等，更重要的是做好訓(xùn)練前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生觀看微課，了解訓(xùn)練的任務(wù)目標(biāo)、訓(xùn)練過(guò)程與訓(xùn)練注意事項(xiàng)，還要按照訓(xùn)練指導(dǎo)書(shū)的安排逐步完成準(zhǔn)備工作。

2.訓(xùn)練中的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，與小組同學(xué)共同觀看微課，討論訓(xùn)練任務(wù)要求、操作步驟安排，及操作中的安全事項(xiàng)，然后制定個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃，按時(shí)完成訓(xùn)練任務(wù)。同時(shí)要把個(gè)人的訓(xùn)練結(jié)果及時(shí)上傳QQ群，與其他同學(xué)交流訓(xùn)練體會(huì)，完善自己的不足。

3.訓(xùn)練后的鞏固環(huán)節(jié)

在課堂上學(xué)生完成規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)后，多數(shù)學(xué)生可能沒(méi)有熟練掌握所學(xué)技能，所以，指導(dǎo)教師在制作微課時(shí)，一定要設(shè)定鞏固拓展環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在課后時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。

（三）評(píng)價(jià)與反饋

微課教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)能全面記錄學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程。指導(dǎo)教師可以把自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相融合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練中的表現(xiàn)。借助QQ群追蹤學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程，引導(dǎo)更多的學(xué)生敢于在群內(nèi)發(fā)表訓(xùn)練體會(huì)，指導(dǎo)教師以點(diǎn)評(píng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為主，對(duì)于操作錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可與他私聊改正錯(cuò)誤的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立訓(xùn)練的自信心。

四、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用微課教學(xué)的體會(huì)

微課教學(xué)把訓(xùn)練項(xiàng)目分解、細(xì)化成逐個(gè)任務(wù)，并能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)反饋，改變了傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練模式，降低了學(xué)生在技能訓(xùn)練中的難度。由于微課能夠重復(fù)、隨時(shí)播放，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生可以選擇性觀看，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的目的。微課教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)共用資源，學(xué)生可以按照個(gè)人實(shí)際自主學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為了可能。

微課教學(xué)已成為學(xué)校信息化教學(xué)的主題之一，如何把微課教學(xué)成效發(fā)揮到最大，一直是每一位教師探索的課題。只有每一位教師不斷地更新教學(xué)理念，提升制作微課的水平，才能給學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的訓(xùn)練氛圍，構(gòu)建符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)新模式。