梁靜

【摘要】近年來，我國民辦高校相繼在傳統(tǒng)的學(xué)院管理模式下，逐步推行書院制改革，實行學(xué)院與書院并行的新型人才培養(yǎng)模式。目前，這一改革尚處于發(fā)展期，難免會存在一些不足和亟待解決的問題，本文運(yùn)用SWOT分析法從民辦高校實施書院制改革現(xiàn)狀、內(nèi)部條件、外部環(huán)境和完善路徑等方面著手進(jìn)行了分析，以期為我國民辦高校書院制改革提供理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】民辦高校書院制swot分析

西安翻譯學(xué)院校級教改課題，項目編號：J16B19。

書院制概述

書院式高校管理制度把專業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，充分汲取了西方傳統(tǒng)博雅教育和中國古代書院教育的精華，是一種新型的大學(xué)生管理模式。當(dāng)前，我國高校的書院管理制度是將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)交由高校的二級學(xué)院承擔(dān)，而素質(zhì)培養(yǎng)、通識教育、思政工作交給書院負(fù)責(zé)，學(xué)院與書院在管理機(jī)制上相分離，事實上是一種教師與學(xué)生同時接受二級學(xué)院與書院雙重管理的模式。高校采用書院制的目的是把專業(yè)教育與文化熏陶相結(jié)合，把人才培養(yǎng)與文化活動相結(jié)合，在保證專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵、綜合素質(zhì)和自我管理、自我約束的能力。

我國高校書院制改革現(xiàn)狀

在我國高校中，最早實施現(xiàn)代書院式管理制度的是香港中文大學(xué)。這所學(xué)校自1947年開始實施書院制模式，現(xiàn)已歷經(jīng)數(shù)十載。目前，該校共設(shè)立了5所書院，已形成了書院管學(xué)生事務(wù)、學(xué)院管學(xué)術(shù)事務(wù)的良性機(jī)制，在書院制育人模式上有不少值得借鑒的經(jīng)驗。而在內(nèi)地高校中第一個推行書院制的是復(fù)旦大學(xué)，該校于2005年設(shè)立了4所書院，新生入學(xué)后首先進(jìn)入書院接受一年的通識教育課程，之后再進(jìn)入專業(yè)院系學(xué)習(xí)。同一年，西安交通大學(xué)為了促進(jìn)師生的深度互動、提高學(xué)生的自律性成立了文治書院，這也是西北高校在書院制管理模式上邁出的第一步。在此之后，西安交通大學(xué)又相繼成立了6所書院，明確將書院定位為學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要平臺，要求書院著重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、公民素質(zhì)、綜合素質(zhì)、心理健康等。之后，各高校開始陸續(xù)效仿，2007年以免費(fèi)師范生為主體的華東師范大學(xué)設(shè)立了孟憲承書院，這也是內(nèi)地第一所推行書院制改革的師范院校。2009年，肇慶學(xué)院開始推行“學(xué)科專業(yè)學(xué)院制，生活社區(qū)書院制”的校內(nèi)體制改革。近幾年書院制更是快速推廣，尤其是在一些民辦高校和獨(dú)立學(xué)院中。目前，實行書院制管理的民辦高校有浙江萬里學(xué)院、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西京學(xué)院、西安外事學(xué)院、西安翻譯學(xué)院等。

民辦高校實施書院制的內(nèi)部條件分析

1.優(yōu)勢

（1）民辦高校普遍管理效率高，真正踐行書院制有制度保障。當(dāng)前，各高校在傳統(tǒng)的二級學(xué)院管理制度上推行學(xué)院與書院雙重管理模式。這一模式如果要想運(yùn)轉(zhuǎn)良好，必須要有一套高效的運(yùn)行機(jī)制。這個機(jī)制的組織機(jī)構(gòu)必然要與現(xiàn)有的以二級學(xué)院為主要管理單位的學(xué)生管理組織機(jī)構(gòu)有機(jī)結(jié)合，既不能出現(xiàn)機(jī)構(gòu)重疊、人浮于事的現(xiàn)象，又要避免在教育管理學(xué)生時產(chǎn)生“書院管不著，學(xué)院卸責(zé)任”相互扯皮的情況。公辦高校作為我國“計劃經(jīng)濟(jì)的最后一塊堡壘”，校園內(nèi)的僵化、高耗低效之類的不治之癥不可避免，由于改革會觸動利益，一定程度上會影響書院制的實施和作用。民辦高校的優(yōu)勢就在于它有較大自主管理權(quán)，行政化痕跡較少，因而推行先進(jìn)的教育生產(chǎn)力（人才、思想、模式等）所受到的阻力也較小，對書院制的落實有更強(qiáng)的執(zhí)行力，推行當(dāng)前這種學(xué)院與書院并行的管理模式更加有效率。

（2）民辦高校普遍人才培養(yǎng)方案與市場結(jié)合較好，有利于推行書院制。高校實行學(xué)院與書院制雙重管理模式，要求重視學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，要求能以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生，全方位育人。彰顯學(xué)生個性的同時又能結(jié)合市場需求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才。這可以說是一種以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，而我國的民辦高校比公辦高校更重視市場對人才的需求，也更早重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。上個世紀(jì)末期以西安翻譯學(xué)院為首的一些民辦高校就實行“專業(yè)+外語+現(xiàn)代化技能”的人才培養(yǎng)模式”，近幾年越來越多的民辦院校為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供幫助，同時把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也引進(jìn)到教學(xué)當(dāng)中，因而推行書院制在培養(yǎng)市場需求的人才方面民辦高校較公辦高校更有經(jīng)驗。

2.劣勢

（1）民辦高校生師比不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)師數(shù)量不能滿足學(xué)生需求。民辦高校受制于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的影響，師生比往往偏高，比如2015年陜西省民辦高校生師比為27.7∶1，遠(yuǎn)高于教育部要求的14∶1的要求，如果除去不適合做導(dǎo)師的兼職教師，實際生師比比例會更高。這就會導(dǎo)致導(dǎo)師數(shù)量不能夠滿足學(xué)生需求。同時，民辦高校教師肩負(fù)教學(xué)、科研甚至是行政等沉重任務(wù)，致使導(dǎo)師們無法對每位學(xué)生進(jìn)行充分指導(dǎo)。

（2）教師住地較遠(yuǎn)，導(dǎo)師駐扎書院困難。民辦高校不像公辦高校，教師有校內(nèi)福利住房或集資自建房，教師住在校內(nèi)，可以隨時指導(dǎo)學(xué)生。大多數(shù)民辦高校的教師無法住在學(xué)校，上班路程較遠(yuǎn)，使得導(dǎo)師駐扎書院變得比較困難，若強(qiáng)使老師們將私人時間貢獻(xiàn)給學(xué)生用于第二課堂活動的組織，既違反勞動法又顯得學(xué)校管理有失人性化。

民辦高校實施書院制改革的外部環(huán)境分析

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)倒逼民辦高校實施書院制改革。當(dāng)前，我國多數(shù)高校依然沿用的是傳統(tǒng)管理模式：按照專業(yè)將學(xué)生劃分到不同學(xué)院，再按年級組建行政班級。至于學(xué)生管理工作則分成兩部分：一部分由專業(yè)教師負(fù)責(zé)教學(xué)；另一部分是由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育和日常行為管理。這種管理模式“重教育輕指導(dǎo)、重管理輕服務(wù)”，對學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)展極為不利，也難以培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。管理者必須順應(yīng)形勢發(fā)展需要，及時轉(zhuǎn)變管理思想和管理理念，樹立以人為本、服務(wù)學(xué)生的教育管理理念。書院制教育體系較傳統(tǒng)的學(xué)院制管理模式更能培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，更適合民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

2.當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢要求民辦高校實施書院制改革。當(dāng)前，我國的高等教育已從精英教育階段發(fā)展到了普及階段，加上目前中國經(jīng)濟(jì)增長速度放緩，就業(yè)人口出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性過剩，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。但高校人才培養(yǎng)模式改革長期滯后于經(jīng)濟(jì)社會改革，逐漸脫離市場需要的現(xiàn)象卻有增無減。學(xué)生在校所學(xué)知識與社會職業(yè)的需求不一致，從而導(dǎo)致供求錯位。由此導(dǎo)致的不良后果是多方面的，對于民辦高校而言首當(dāng)其沖的就是由此導(dǎo)致的生源萎縮問題。民辦高校的主要收入來源就是向?qū)W生收取的學(xué)費(fèi)收入，由此可見生源數(shù)量是民辦高校能否生存的關(guān)鍵。可以說學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，既是關(guān)系到學(xué)生未來就業(yè)前途的大問題，又是關(guān)系到民辦高校生死存亡的大事情。這就對民辦高校在人才培養(yǎng)模式改革方面提出了緊迫而現(xiàn)實的要求。endprint

在學(xué)院與書院的雙重管理模式下，讓學(xué)院教師擔(dān)任書院導(dǎo)師與學(xué)生多接觸、多交流，還可利用自身資源邀請企事業(yè)單位從業(yè)人員作講座，為學(xué)生講解職場環(huán)境、職場經(jīng)驗、職業(yè)要求，幫助學(xué)生了解市場需求、制訂學(xué)習(xí)以及職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校通過這種模式在很大程度上可以突破專業(yè)化教育的局限性，更加有利于培養(yǎng)出符合市場需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，從而解決畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性過剩問題。

3.教師和學(xué)生能否準(zhǔn)確定位，決定書院制能否成功。在學(xué)院與書院雙重管理模式下，師生都有多個身份，每個身份都有不同的要求。學(xué)院的教師身份要求搞好專業(yè)教學(xué)和科研；書院的導(dǎo)師身份則要求承擔(dān)起學(xué)生專業(yè)以外的教學(xué)和全面發(fā)展的工作。這就需要教師和學(xué)生必須在兩個不同的坐標(biāo)系中為自己準(zhǔn)確定位，還要能自如地在多個身份中不斷轉(zhuǎn)變，難度可見一斑，有時難免會顧此失彼。但是這兩個坐標(biāo)系猶如車之兩輪、鳥之兩翼，只有協(xié)同運(yùn)行，才能發(fā)揮書院制的優(yōu)勢，使高等教育的育人過程更加協(xié)調(diào)有序，最終達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。

4.學(xué)生與學(xué)校之間的微妙關(guān)系，可能影響民辦高校書院制作長遠(yuǎn)規(guī)劃。受物價持續(xù)走高影響，最近幾年大學(xué)學(xué)費(fèi)普遍上漲，其中尤其以自籌經(jīng)費(fèi)辦學(xué)的民辦高校漲幅最大，使得民辦高校的學(xué)生及家長對學(xué)校與學(xué)生之間關(guān)系的定位也有了微妙的變化。很多人已經(jīng)把這一原本是求學(xué)者與管理者的關(guān)系，定位成了如今的“消費(fèi)者”和“顧客”。作為花錢的顧客應(yīng)該享受上帝一樣的消費(fèi)體驗。這種心理驅(qū)使這群學(xué)生和家長對作為“商家”的民辦院校的人才培養(yǎng)模式提出了自己的要求。他們要求以最少的投入（金錢、時間、精力）在短期內(nèi)獲得最大的回報（知識、閱歷、能力方面的提升）。而任何一種人才培養(yǎng)模式在短期內(nèi)都難以準(zhǔn)確顯現(xiàn)收益，導(dǎo)致民辦高校在用書院制模式育人時可能為迎合學(xué)生而實施一些短期行為，使得書院制最終流于形式。

完善民辦高校書院制改革的路徑思考

1.民辦高校應(yīng)該找準(zhǔn)并堅持自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，避免短期行為。書院制在實施之初，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的深度參與，難免會讓一部分以“消費(fèi)者”自居的學(xué)生不適應(yīng)，提出種種問題，同時家長由于不了解書院制的特點(diǎn)及優(yōu)勢也難免把參加書院制活動理解為“不務(wù)正業(yè)”，可能會提出質(zhì)疑。這些都會讓民辦高校感受到壓力，重壓之下，有可能會放棄書院制或使書院制管理模式徒有虛名，無法發(fā)揮這種人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，故而各民辦高校在實施書院制之初一定要具備一定的抗壓能力，避免短期行為，才能發(fā)揮書院制的優(yōu)點(diǎn)。

2.明確二級學(xué)院與書院的各自職責(zé)，理順兩者的協(xié)同育人關(guān)系。明確二級學(xué)院與書院各自的職責(zé)，職能要盡量作到互不交叉，方便教師和學(xué)生在兩個坐標(biāo)系中為自己準(zhǔn)確定位，以避免人浮于事、互相扯皮等問題的出現(xiàn)。

3.減輕民辦高校教師負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，完善導(dǎo)師工作的運(yùn)行機(jī)制。應(yīng)該建立導(dǎo)師指導(dǎo)時間與教學(xué)課時互認(rèn)機(jī)制，本著讓專業(yè)的人做專業(yè)的事的原則，盡量少讓教師做行政類工作，保證教師有充足的精力投入書院。

4.開展多元化、趣味性的書院活動，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與書院活動。民辦高?？梢栽跁褐葡麻_辦一些咖啡沙龍、茶話會、聯(lián)誼會等形式多樣的活動，從而激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，讓學(xué)生自發(fā)自覺地參與書院制的活動，通過營造教師指導(dǎo)和朋輩交往的師生互動的氛圍，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

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作者單位：西安翻譯學(xué)院陜西西安endprint