福建師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園 李 葒 福州市長(zhǎng)樂(lè)實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳月玲

設(shè)計(jì)意圖

本活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于孩子們的興趣。在一次餐前音樂(lè)傾聽(tīng)活動(dòng)中，幼兒對(duì)于快節(jié)奏的流行歌曲《鞋子特大號(hào)》表現(xiàn)出較高的身體律動(dòng)感以及喜愛(ài)之情。因此，根據(jù)歌曲詼諧有趣的風(fēng)格和大班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合孩子們喜愛(ài)的戴帽子貓的動(dòng)畫形象，我們?cè)O(shè)計(jì)了“機(jī)靈鼠和戴帽子的貓一起去游樂(lè)園探險(xiǎn)”的故事情境。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)精神，在藝術(shù)活動(dòng)中，要把兒童創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和兒童對(duì)審美對(duì)象的感知能力、想象能力和審美能力的培養(yǎng)放在核心的地位。故而，在音樂(lè)游戲中我們注重激發(fā)幼兒的參與性和動(dòng)作的創(chuàng)編意識(shí)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)游戲情節(jié)，創(chuàng)編各種各樣的身體動(dòng)作，并多樣化表現(xiàn)。同時(shí)，我們注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)師幼討論、探索，逐步明確游戲規(guī)則與玩法，鼓勵(lì)幼兒積極參與、不斷挑戰(zhàn)，從模仿→探索→遷移→創(chuàng)造，逐漸跟學(xué)→愿學(xué)→會(huì)學(xué)→樂(lè)學(xué)，在合作游戲的過(guò)程中促進(jìn)觀察模仿、表現(xiàn)創(chuàng)造等學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

活動(dòng)目標(biāo)

1.熟悉歌曲的旋律和節(jié)奏，感受樂(lè)曲歡快、詼諧的風(fēng)格。

2.了解故事情節(jié)，匹配貓走和撓癢癢樂(lè)段，通過(guò)手部游戲、動(dòng)作創(chuàng)編、故事情節(jié)的累加，進(jìn)一步感受音樂(lè)的節(jié)奏和變化。

3.能用夸張的動(dòng)作表情表現(xiàn)戴帽子的貓和機(jī)靈鼠，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂(lè)剪輯《鞋子特大號(hào)》，戴帽子的貓人物海報(bào)，游樂(lè)園游樂(lè)設(shè)施圖片以及表情圖譜。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過(guò)在游樂(lè)場(chǎng)玩的經(jīng)驗(yàn)感受，熟悉《戴帽子的貓》故事。

活動(dòng)過(guò)程

一、出示戴帽子的貓圖片導(dǎo)入

師：瞧，是誰(shuí)來(lái)啦？戴帽子的貓今天要去游樂(lè)場(chǎng)探險(xiǎn)啦！走，我們一起出發(fā)吧！

二、完整欣賞樂(lè)曲

1.交流：音樂(lè)給你什么感覺(jué)？你想到了什么？

2.小結(jié)：這是一首流行歌曲，節(jié)奏歡快、有趣，還有很多快節(jié)奏的念唱，就像戴帽子的貓一樣能給人帶來(lái)快樂(lè)的感覺(jué)。

三、分段欣賞樂(lè)曲

（一）傾聽(tīng)A段樂(lè)曲

1.聽(tīng)辨貓走、老鼠跟的不同樂(lè)句。

（1）導(dǎo)入：小老鼠也想跟著大貓去游樂(lè)園，他們悄悄地跟在大貓身后。請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)曲里哪一句是大貓走，哪一句是小老鼠跟。

（2）欣賞A段樂(lè)曲。

（3）梳理小結(jié)：大聲的地方是大貓走，小聲的地方是小老鼠偷偷地跟。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“輪流走”。

提問(wèn)：小老鼠是一直跟著嗎？有什么規(guī)律？

小結(jié)：為了不讓大貓發(fā)現(xiàn)，小老鼠會(huì)和大貓保持一段距離。大貓走一段，小老鼠跟一段；大貓?jiān)僮咭欢?，小老鼠再跟一段。像這樣你走一段我走一段，你走一段我走一段，叫“輪流走”，也可以說(shuō)“交替走”。

3.肢體律動(dòng)——原地踏步，表現(xiàn)樂(lè)句和節(jié)奏（兩次）。

師：下面我來(lái)當(dāng)大貓，你們當(dāng)小老鼠。誰(shuí)先走？戴帽子的貓走的時(shí)候，小老鼠做什么？我們來(lái)試一試！

4.創(chuàng)編戴帽子貓的動(dòng)作并隨樂(lè)練習(xí)。

（1）提問(wèn)：游樂(lè)園有哪些好玩的？戴帽子的貓走到不同的地方，他的動(dòng)作表情會(huì)有什么不一樣？

（2）根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的游樂(lè)設(shè)施圖片，引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作、表情表現(xiàn)戴帽子貓的感受。

5.師幼隨樂(lè)練習(xí)。

（二）欣賞B段樂(lè)曲

1.欣賞B段樂(lè)曲，聽(tīng)辨音樂(lè)的變化。

2.師幼共同討論。

（1）師幼共同討論：大貓回頭時(shí)，小老鼠怎樣做才不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

導(dǎo)入：戴帽子的貓疑心病很重，他總覺(jué)得后面有動(dòng)靜，所以他回過(guò)頭來(lái)，找一找是不是有老鼠跟著。怎么辦？

（2）師幼共同討論“貓戲老鼠”的情節(jié)。

師：告訴你一個(gè)秘密噢，戴帽子的貓眼神不太好，看不見(jiàn)不動(dòng)的東西。那小老鼠要怎么保護(hù)自己呢？（站著不動(dòng)）但是戴帽子的貓也不是那么好騙的，他想到一個(gè)辦法！想撓一撓你，試一試你是不是小老鼠。那小老鼠怎么辦？

（3）請(qǐng)一位教師扮老鼠，合作表現(xiàn)“貓戲老鼠”的情節(jié)（撓一下，小老鼠就縮一下）。

（4）師幼隨樂(lè)合作表現(xiàn)“貓戲老鼠”情節(jié)，提醒孩子被大貓撓時(shí)原地不動(dòng)，撓一下縮一下。

四、游戲“機(jī)靈鼠和戴帽子的貓”

（一）梳理游戲情節(jié)

提問(wèn)：戴帽子的貓和小老鼠什么時(shí)候走？什么時(shí)候戴帽子的貓來(lái)?yè)闲±鲜螅?/p>

（二）教師扮演戴帽子的貓，幼兒扮演小老鼠，隨樂(lè)初步完整游戲

1.引導(dǎo)幼兒找出樂(lè)曲中戴帽子的貓回頭時(shí)的提示音，進(jìn)行第一次完整游戲。

2.鞏固游戲規(guī)則，提醒小老鼠“當(dāng)大貓回頭時(shí)原地不動(dòng)”。

（三）教師替換走路、定型動(dòng)作，第二次完整游戲

提問(wèn)：哇！游樂(lè)場(chǎng)太大了！戴帽子的貓還沒(méi)玩夠，他要繼續(xù)走一走、看一看。他還會(huì)去哪個(gè)地方玩？會(huì)有什么不同的感受和動(dòng)作？

（四）請(qǐng)個(gè)別幼兒扮演“戴帽子的貓”，帶領(lǐng)大家隨樂(lè)完整游戲

五、師幼在游戲中自然結(jié)束活動(dòng)

師：戴帽子的貓坐著他的萬(wàn)能魔法車來(lái)到我們幼兒園啦，我們一起跟著他去逛逛吧！

活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

一個(gè)好的音樂(lè)活動(dòng)，能激發(fā)孩子的挑戰(zhàn)激情和成就體驗(yàn)，感受活動(dòng)的樂(lè)趣——我喜歡參與，我想玩，我還要玩……

這個(gè)活動(dòng)，從活動(dòng)目標(biāo)的定位、游戲情境的創(chuàng)設(shè)、游戲過(guò)程的組織，都展現(xiàn)了游戲化音樂(lè)活動(dòng)的魅力。

1.活動(dòng)取材的適宜性。游戲取材于孩子喜愛(ài)的動(dòng)畫片，人物形象熟悉且特點(diǎn)鮮明，與樂(lè)曲詼諧有趣的風(fēng)格相一致。且根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及興趣，設(shè)計(jì)“和戴帽子的貓去探險(xiǎn)”的故事情境，引導(dǎo)孩子聽(tīng)辨、感受樂(lè)曲的風(fēng)格、節(jié)奏，激發(fā)幼兒參與的興趣和積極性。

2.游戲設(shè)計(jì)的趣味性和巧妙性。音樂(lè)分為引子和A、B兩段，樂(lè)段清晰、變化明顯，在游戲情境中引導(dǎo)孩子聽(tīng)辨猜想，匹配情節(jié)與樂(lè)段。依據(jù)大班幼兒的想象力和創(chuàng)造力較豐富，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)烈的特點(diǎn)，在音樂(lè)游戲中教師注重激發(fā)幼兒的參與性和動(dòng)作的創(chuàng)編意識(shí)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)游戲情節(jié)，創(chuàng)編各種各樣的身體動(dòng)作，并多樣化表現(xiàn)。如果說(shuō)A段的創(chuàng)編提升了孩子的成就感，那么B段的逗樂(lè)情節(jié)則是游戲活動(dòng)的調(diào)味劑，動(dòng)靜交替、提出挑戰(zhàn)，孩子們十分喜愛(ài)，不停地提出再玩一次的要求。

3.巧搭階梯層層遞進(jìn)。從欣賞聽(tīng)辨、猜想游戲情節(jié)到輪流走（大貓走、小老鼠跟），從熟悉樂(lè)句到節(jié)奏學(xué)習(xí)，從觀察梳理大貓的動(dòng)作特點(diǎn)（節(jié)奏模式）到隨樂(lè)律動(dòng)（節(jié)奏）到根據(jù)游樂(lè)場(chǎng)情境創(chuàng)編動(dòng)作（圖譜支持，引導(dǎo)孩子在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編）再到隨樂(lè)游戲，幼兒在觀察模仿、掌握節(jié)奏型的基礎(chǔ)上創(chuàng)編，既掌握了節(jié)奏模式（基本元素），又因?yàn)榻档土藙?chuàng)編的難度，孩子們體驗(yàn)到了創(chuàng)編的樂(lè)趣與成就感。

4.教師富有游戲精神。在活動(dòng)過(guò)程中，教師既是孩子們的游戲玩伴，又是游戲“領(lǐng)袖”，不斷地通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等營(yíng)造生動(dòng)有趣的游戲情境，不斷升級(jí)游戲挑戰(zhàn)。如前奏的韻白“戴上帽子我真酷，扎上領(lǐng)結(jié)真帥氣，還有我的大靴子，哈哈，出發(fā)啦”，將幽默風(fēng)趣的戴帽子的貓刻畫得淋漓盡致。教師的語(yǔ)言精練，巧妙地將玩法、規(guī)則、要求隱藏于游戲性的語(yǔ)言中，例如：“大貓疑心病很重的，他老覺(jué)得有老鼠跟著，所以他回頭看看到底有沒(méi)有老鼠?！保ㄍ娣ǎ案嬖V你一個(gè)秘密，我看不見(jiàn)不動(dòng)的東西?！保ㄒ?guī)則）“我這輩子還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么不怕死的老鼠，喵嗚——”（激趣，提示老鼠逃跑）教師善于總結(jié)游戲情況，激勵(lì)孩子，對(duì)下一輪游戲提出新的要求，如“為什么沒(méi)抓到老鼠”“該出手時(shí)就出手”“反應(yīng)要快，太溫柔會(huì)餓肚子”等，有趣的語(yǔ)言、夸張的表情、生動(dòng)的動(dòng)作，引領(lǐng)孩子進(jìn)入游戲情境。

5.注重學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。這個(gè)活動(dòng)很好地激發(fā)了孩子的參與熱情，讓孩子體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)與成就，在合作游戲的過(guò)程中提升了學(xué)習(xí)品質(zhì)。（福州市長(zhǎng)樂(lè)實(shí)驗(yàn)幼兒園陳舒靈和李文靜兩位老師參與了本活動(dòng)的指導(dǎo)）