（沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇沭陽223600）

信息化已經(jīng)成為時(shí)代的潮流?？梢哉f，人們的生活已離不開信息的陪伴，甚至說，信息化已經(jīng)成為人們生活的一種方式。學(xué)校教育教學(xué)是傳播知識信息，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的主要渠道，而學(xué)科教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最主要的形式，在追求現(xiàn)代化教育的背景下，作為信息技術(shù)的一種形式——多媒體技術(shù)自然成為學(xué)科教學(xué)的重要支撐。

體育學(xué)科教學(xué)具有自身的特殊性，它主要是通過身體練習(xí)的形式而開展的，其中的動(dòng)作示范是不可或缺的。誠然，教師的現(xiàn)場示范具有最直觀的價(jià)值，是直觀教學(xué)的主要形式，但是，我們也很清楚，體育學(xué)習(xí)的“動(dòng)作性”特點(diǎn)還體現(xiàn)在活動(dòng)的多方位、立體化，在學(xué)生由感性知識學(xué)習(xí)向理性知識學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變中，教師的講解與示范作用也不能達(dá)到十分完美的地步，而運(yùn)用多媒體教學(xué)則容易成為其有效的補(bǔ)充手段。

一、體育教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的價(jià)值分析

1.可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

愛因斯坦曾說過:“只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！币雽W(xué)生喜歡體育學(xué)習(xí)，則必須讓他們對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，從中小學(xué)生的成長特點(diǎn)看，他們對任何新鮮事物都充滿著好奇，都想一探究竟，因而他們的興趣首先來源于新鮮感與好奇心，教學(xué)中如果從他們濃烈的好奇心出發(fā)，讓他們隨時(shí)沉浸在新鮮的感受中，他們的興趣也就隨之產(chǎn)生。多媒體作為一種現(xiàn)代化的傳遞信息的工具，它對學(xué)生感官的刺激和情感的激發(fā)具有獨(dú)特的作用，它的輔助教學(xué)最容易成為激發(fā)學(xué)生興趣的手段。

比如：籃球教學(xué)中，教師的示范往往是呈現(xiàn)動(dòng)作結(jié)構(gòu)的形成，傳遞動(dòng)作掌握的程序。但是，動(dòng)作示范又只能局限于籃球的動(dòng)作教學(xué)，對于一些不太愛好籃球的學(xué)生來說，他們的認(rèn)識也可能僅僅停留在這些動(dòng)作本身，對于籃球整體的認(rèn)識，以及籃球運(yùn)動(dòng)的魅力依然認(rèn)識不足，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就顯得力不從心。如果在教學(xué)中能合理運(yùn)用多媒體播放高水平的籃球比賽視頻，在觀賞中讓學(xué)生感受到籃球運(yùn)動(dòng)的整體以及與整體相關(guān)的一些要求，那么，籃球運(yùn)動(dòng)的魅力便會(huì)悄然默化于學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)習(xí)的欲望便能得到加強(qiáng)。

2.可促進(jìn)學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)與掌握

有相關(guān)研究顯示，只通過視覺獲得的知識通常只能記住25%左右，只通過聽覺獲得的知識通常只能記住15%左右，但是如果在視覺與聽覺共同作用下獲得的知識就能達(dá)到65%左右。由此可見，體育知識的學(xué)習(xí)與掌握不能僅僅靠動(dòng)作的模仿與練習(xí)，也需要多種感官的共同作用才能提高效果。這是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)手段的運(yùn)用，能打破傳統(tǒng)的動(dòng)作示范或掛圖的單一的視覺作用，取而代之的是圖文并茂，聲、形、情兼?zhèn)?，符合了多種感官參與的條件，加強(qiáng)了學(xué)生的知識記憶，學(xué)生能在興趣投入中提高學(xué)習(xí)的積極性，最終有效促進(jìn)對體育知識的了解與掌握。

3.可提供更為清晰的動(dòng)作表象

動(dòng)作表象的建立是學(xué)生掌握動(dòng)作知識與提高活動(dòng)能力的關(guān)鍵因素。常規(guī)下，學(xué)生獲得的動(dòng)作表象主要靠教師的講解與示范，不可否認(rèn)，對于一些簡單的動(dòng)作而言，教師的示范與講解的確是最佳的選擇。但是，一方面，對于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的動(dòng)作，教師只能采用分解示范與講解，其完整動(dòng)作結(jié)構(gòu)遭到破壞，如果采用完整動(dòng)作講解與示范，那么，學(xué)生能夠建立起完整動(dòng)作表象，但由于動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜而很難使其快速掌握動(dòng)作，結(jié)果還要回到分解動(dòng)作中來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來明顯感覺吃力；另一方面，有許多動(dòng)作確實(shí)很難用語言清晰表達(dá)的，比如：技巧中的翻滾動(dòng)作、武術(shù)中的組合動(dòng)作、跳遠(yuǎn)中的騰空動(dòng)作等，這些都是教師無法瞬間完成結(jié)構(gòu)性動(dòng)作的展示，動(dòng)作表象難以建立。這時(shí)候，多媒體技術(shù)的運(yùn)用就能體現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢，如利用畫面的暫停、慢速播放與講解等。學(xué)生在視聽共享中就很容易建立起清晰的動(dòng)作表象。

二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化體育教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.合理選擇與優(yōu)化課件制作

合理的課件是多媒體教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課件也呈現(xiàn)出多種多樣的形式。一方面，我們可以根據(jù)教學(xué)的需要選擇成品課件，這在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下是完全可以實(shí)現(xiàn)的，比如：在網(wǎng)站下載籃球教學(xué)或比賽視頻，在教學(xué)中根據(jù)需要有選擇地播放完整或部分內(nèi)容；另一方面，就是教師制作課件。需要說明的是，無論是選擇成品課件，還是親自制作課件，都需要考慮這樣幾個(gè)因素。

首先，要把握主題。網(wǎng)絡(luò)課件雖然很多，但它們所展示的主題也是相對固定的，不一定完全符合現(xiàn)有教學(xué)主題的需要，此時(shí)我們要精心選擇盡可能符合教學(xué)主題的課件。相比較成品課件，課件制作是一件非常繁瑣的事情，不僅需要教師具備課件制作的技術(shù)能力，還要具備選擇或制作課件素材的能力，比如：素材片段的選取，手機(jī)錄像的技巧，以及將其整合的能力等。盡管課件制作起來比較難，但是它的優(yōu)勢是能緊扣教學(xué)主題，目的性、針對性強(qiáng)，更利于教學(xué)的需要。

其次，要關(guān)注課件內(nèi)容的豐富性。選取或者制作課件，要遵循興趣性和多樣化原則，不僅要求圖文并茂，還要聲形兼顧，能夠注重音樂的搭配和響度控制，更能激發(fā)起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，真正實(shí)現(xiàn)課件的綜合效應(yīng)。比如：在教學(xué)武術(shù)動(dòng)作時(shí)，課件內(nèi)容就可以安排一段功夫片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，然后播放動(dòng)作的分解要點(diǎn)，為了體現(xiàn)動(dòng)作的力點(diǎn)，在動(dòng)作的力點(diǎn)環(huán)節(jié)配以有力的聲效，這樣就能做到聲、形、情兼?zhèn)?，提高學(xué)習(xí)效率。

2.建立多媒體信息資源庫，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺

學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣不僅體現(xiàn)在課堂組織及手段的變化上，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容中，甚至于某個(gè)動(dòng)作技術(shù)的環(huán)節(jié)。而對于一些學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足其學(xué)習(xí)的需要，他們往往借助于課外學(xué)習(xí)實(shí)踐來充實(shí)自己，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)便是其中的一種形式，這也是終身體育意識形成的一種標(biāo)志。那么，教師就應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)條件，建立學(xué)校體育學(xué)習(xí)資源庫，提供體育學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，比如：上傳一些教師或?qū)W生的優(yōu)秀動(dòng)作，提供一些相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，讓學(xué)生通過檢索、下載開展學(xué)習(xí)，使他們在拓寬學(xué)習(xí)渠道、知識視野的同時(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到全面的提高。

3.應(yīng)遵循多媒體技術(shù)的運(yùn)用是體育課堂教學(xué)輔助手段的原則

盡管我們提倡多媒體教學(xué)，是因?yàn)槠渚邆湄S富的、獨(dú)特的優(yōu)勢。但是，我們必須深刻認(rèn)識到，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的本質(zhì)是通過身體練習(xí)的形式促進(jìn)體育知識和技能的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)也獲得身心健康的全面發(fā)展。也就是說，體育教學(xué)過程是靠教師引導(dǎo)下學(xué)生投入身體練習(xí)的過程。多媒體教學(xué)的運(yùn)用只是體育教學(xué)過程中的一種輔助手段，不能把它作為一種體育學(xué)習(xí)的主流，否則，教學(xué)就會(huì)“舍本取末”“華而不實(shí)”，因此，我們主要是把身體實(shí)踐練習(xí)與多媒體適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的價(jià)值。那么，這至少需要教師思考與解決課堂教學(xué)中的以下問題。

一是如何尋求合適的時(shí)機(jī)開展多媒體輔助教學(xué)，是在課堂上隨著教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)運(yùn)用，還是課前就進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，亦或是某一主題內(nèi)容教學(xué)后再開展一節(jié)課進(jìn)行鞏固性感知學(xué)習(xí)？不能說哪一個(gè)時(shí)機(jī)是最合適，因?yàn)樗歉鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)所決定的。比如說，武術(shù)動(dòng)作的分解教學(xué)，由于教師示范的局限性，我們就可以選擇教師完整講解示范與慢動(dòng)作視頻播放結(jié)合，這樣學(xué)生就容易建立起局部與整體相結(jié)合的動(dòng)作表象，有利于學(xué)生對整體動(dòng)作結(jié)構(gòu)的理解與掌握；體操及隊(duì)列隊(duì)形等教學(xué)，則最實(shí)用于課堂中教師的講解與示范學(xué)習(xí)后再進(jìn)行視頻播放，學(xué)生的感知來源于課堂實(shí)踐與視覺的結(jié)合，容易對課堂實(shí)踐中的一些動(dòng)作進(jìn)行重新的思考與分析，促使記憶“碎片”的整理與加工，這個(gè)過程最適合于動(dòng)作技能形成規(guī)律中由分化階段向鞏固與提高階段過渡的教學(xué)；從知識建構(gòu)的意義上說，學(xué)生更多的是通過自身知識經(jīng)驗(yàn)的參與下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在經(jīng)驗(yàn)還沒有參與的情況下播放的視頻往往對他們建構(gòu)知識意義不大，甚至還可能起到干擾的作用，因此，一般情況下不主張課前先播放教學(xué)內(nèi)容的視頻。

二是要使學(xué)生學(xué)會(huì)把課堂教學(xué)實(shí)踐與視頻播放的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生知道觀看視頻的目的，觀察的點(diǎn)在哪？對于跳躍騰空的動(dòng)作，主要觀看課堂上教師講解但無法分解的動(dòng)作，在引導(dǎo)學(xué)生建立完整動(dòng)作概念的同時(shí)，去關(guān)注過程性的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，便于再次練習(xí)時(shí)有針對性的突破，對于簡單的如廣播體操動(dòng)作，主要觀看整體動(dòng)作，調(diào)動(dòng)思維參與，學(xué)會(huì)與課堂實(shí)踐動(dòng)作進(jìn)行比較，以利于不斷完善和提高動(dòng)作的質(zhì)量。

三是建立互動(dòng)反饋的機(jī)制，不斷實(shí)施互動(dòng)行為的教學(xué)活動(dòng)，讓師生和生生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，這樣的教學(xué)“不是規(guī)定學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后所習(xí)得的行為，而是描述教育中的‘際遇’”。另外，教師要不斷調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，就學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行補(bǔ)充與評價(jià)。

總之，多媒體輔助體育教學(xué)的確具有強(qiáng)大的功效，與身體實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來有利于學(xué)生直觀、真實(shí)地開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能讓學(xué)生延伸到課外進(jìn)行開放的、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們必須重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。但是，多媒體技術(shù)的運(yùn)用又是一個(gè)考驗(yàn)體育教師綜合能力的過程，需要教師具備課件選取、制作和運(yùn)用等的能力，同時(shí)還要具有審視與把握課程教學(xué)的本質(zhì)觀念，這無疑是對體育教師的一種新的挑戰(zhàn)。