黨的十九大報(bào)告指出，高等教育要辦中國(guó)特色、世界一流大學(xué)，培養(yǎng)一流人才。本科教育教學(xué)質(zhì)量是影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，課程教學(xué)又是本科教育教學(xué)的核心。建設(shè)一流大學(xué)，培養(yǎng)一流人才，回歸本科教學(xué)，呼喚一流本科教學(xué)，建設(shè)一流專業(yè)和一流課程[1]。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、科技日新月異和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，知識(shí)、產(chǎn)品及產(chǎn)業(yè)更新加快，知識(shí)學(xué)習(xí)的變革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需求，高等工程教育進(jìn)入了一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新教育”的新時(shí)代，迫切要求加快本科教育教學(xué)改革創(chuàng)新。如何創(chuàng)建新時(shí)代背景下的“一流課程”？“一流課程”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？我們知道，課程教學(xué)的三個(gè)基本條件是教師、教材及教法[2]。但在互聯(lián)網(wǎng)背景下，知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，教材學(xué)習(xí)只是課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而還要基于在線開放課程共享資源和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程內(nèi)容最新知識(shí)進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)，所以新時(shí)代背景下課程教學(xué)應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)+教材+課程”資源背景下來組織課程教學(xué)，課程教學(xué)目標(biāo)也不再是單一知識(shí)傳授，而是要著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，新時(shí)代“一流課程”建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備“五個(gè)一流”：一流教師隊(duì)伍、一流精品教材、一流共享課程、一流教學(xué)方法和一流教學(xué)質(zhì)量。課程教學(xué)要能體現(xiàn)立德樹人和學(xué)生能力培養(yǎng)，能促進(jìn)個(gè)性化、多樣性及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，并能發(fā)揮出教學(xué)示范帶動(dòng)作用。當(dāng)前本科教育教學(xué)改革的重要任務(wù)，就是要在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，深化課程教學(xué)改革與建設(shè)，推進(jìn)新時(shí)代“一流課程”建設(shè)，提高本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平。

機(jī)械原理課程是高等學(xué)校普遍開設(shè)的一門核心技術(shù)基礎(chǔ)課程，在機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)，尤其在機(jī)械創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中占據(jù)重要的教學(xué)地位。西北工業(yè)大學(xué)機(jī)械原理課程，在前輩孫桓教授帶領(lǐng)下于1957年建立，課程歷史悠久，教學(xué)底蘊(yùn)深厚，教材使用廣泛，示范引領(lǐng)性強(qiáng)，一直在全國(guó)同類課程教學(xué)中有廣泛的影響。近十多年來，本課程不忘教書育人初心，牢記創(chuàng)建“一流課程”的使命，堅(jiān)守本課程師德業(yè)精育人文化，傳承課程建設(shè)與教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極探索課程與信息化技術(shù)深度融合和創(chuàng)新教學(xué)，推進(jìn)新時(shí)代的教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型提升、教材內(nèi)容深度改革和數(shù)字化課程共享資源建設(shè)，推動(dòng)課程教學(xué)模式改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)建新時(shí)代機(jī)械原理“一流課程”，取得顯著成效。本文基于這一教學(xué)改革與實(shí)踐，提出了“一流課程”建設(shè)的理念、思路、做法與實(shí)踐效果。

一、堅(jiān)守課程師德業(yè)精育人文化，創(chuàng)建新時(shí)代一流課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教育的根本是立德樹人。課程教學(xué)的本質(zhì)是教書育人，也是本科人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。當(dāng)下本科教育改革是由過去以教師和知識(shí)傳授為中心，向以學(xué)生為中心和以價(jià)值塑造、知識(shí)學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變；而課程改革是由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和單一考試評(píng)價(jià)的人才培養(yǎng)模式，向?qū)W生自主學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和個(gè)性化、多樣性及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方向變革。在這樣改革發(fā)展背景下，課程建設(shè)的首要問題是教師隊(duì)伍的建設(shè)：首先要解決教師的師德師風(fēng)建設(shè)和教書育人責(zé)任擔(dān)當(dāng)落實(shí)問題；其次要解決適應(yīng)新時(shí)代信息化教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)能力的提升問題。因此，適應(yīng)新時(shí)代高校教師發(fā)展的要求：師德業(yè)精，教研兼?zhèn)?，始終能處在知識(shí)創(chuàng)新的前沿，并充滿創(chuàng)新活力。

當(dāng)前高校教師存在職業(yè)倦怠，教學(xué)投入與育人擔(dān)當(dāng)和教育敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神不足等普遍問題，是影響當(dāng)前本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，也是當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)亟待解決的問題。教師的師德師風(fēng)建設(shè)，最有效的途徑就是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀的師德師風(fēng)文化的傳承和弘揚(yáng)、實(shí)踐。對(duì)此，本團(tuán)隊(duì)前輩們數(shù)十年用畢生精力投身于的機(jī)械原理課程建設(shè)與教學(xué)，長(zhǎng)期開展提高課堂教學(xué)質(zhì)量教學(xué)法研究活動(dòng)，樹立了“以德為先、敬業(yè)奉獻(xiàn)、潛心教研、精心育人”的師德業(yè)精育人課程文化，建立了青年教師培養(yǎng)“導(dǎo)師制”和“試講制”等一系列做法，并形成了“傳幫帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，也形成了教師課程教學(xué)的師德師風(fēng)和教書育人文化優(yōu)勢(shì)。但也存在傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課教師，長(zhǎng)期科研薄弱，自身創(chuàng)新能力不足，難以適應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)發(fā)展的要求。對(duì)此，本課程提出了“傳承與創(chuàng)新”的隊(duì)伍建設(shè)理念，采取本課程師德師風(fēng)與業(yè)精教研文化傳承，并與信息教育技術(shù)融合和創(chuàng)新能力提升措施創(chuàng)新的教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型提供建設(shè)思路，解決教師適應(yīng)新時(shí)代師德師風(fēng)、教書育人能力和轉(zhuǎn)型提升的教師隊(duì)伍建設(shè)問題，實(shí)施“三個(gè)措施”：

一是堅(jiān)守基礎(chǔ)課教學(xué)一線和課程教學(xué)試講制、教學(xué)法活動(dòng)和教學(xué)研究與課程建設(shè)等教研活動(dòng)且不斷線；堅(jiān)持以身作則、為人師表、行為世范和潛移默化的教書育人的課堂教學(xué)教風(fēng)；傳承前輩在本科教學(xué)的優(yōu)秀職業(yè)情操和敬業(yè)奉獻(xiàn)及教學(xué)工匠精神。

二是不斷探索課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)深度融合，更新課程教學(xué)內(nèi)容、探索教學(xué)新方法和新技術(shù)，開發(fā)教學(xué)共享資源，提高新時(shí)代教書育人的能力。

三是采取在職攻博提升學(xué)歷層次、出國(guó)交流訪學(xué)增強(qiáng)國(guó)際視野和與專業(yè)課程教學(xué)融合及爭(zhēng)取課題促進(jìn)科研，提升教師知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)新教學(xué)能力。

實(shí)現(xiàn)了本課程由傳統(tǒng)基礎(chǔ)課教學(xué)型的教師隊(duì)伍向適應(yīng)新時(shí)代高校教師發(fā)展要求轉(zhuǎn)型提升。通過多年實(shí)踐，本團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)與學(xué)術(shù)研究能力和水平獲得極大提升，承擔(dān)了2003年以來教育部立項(xiàng)的所有相關(guān)課程的國(guó)家級(jí)教學(xué)項(xiàng)目10項(xiàng)和國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目11項(xiàng)，教師的博士化率、出國(guó)交流訪學(xué)和主持國(guó)家自然基金率均由零獲得突破，并均達(dá)80%；教師中獲省部級(jí)師德楷模、優(yōu)秀教師獎(jiǎng)及特等獎(jiǎng)共6人次，獲國(guó)家教學(xué)名師1人，并獲評(píng)國(guó)家級(jí)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這一教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在省內(nèi)外部分高校教師發(fā)展中心的教師培訓(xùn)、教育部教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心面向全國(guó)機(jī)械原理教師的培訓(xùn)和教育部機(jī)械基礎(chǔ)教指委的骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)中，產(chǎn)生了新時(shí)代教師建設(shè)的示范效應(yīng)。

二、教材傳承與內(nèi)容深度改革，建設(shè)新時(shí)代一流精品教材

教材是課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材內(nèi)容是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容改革和課程教學(xué)思想、教學(xué)方法與教學(xué)適應(yīng)性的集中體現(xiàn)，也是發(fā)揮課程教學(xué)改革、教學(xué)示范引領(lǐng)、成果推廣及應(yīng)用的重要載體。因此，一流課程必須有一流精品教材為支撐和引領(lǐng)。

一流精品教材建設(shè)，首先要有長(zhǎng)期課程教學(xué)積淀和一版又一版不斷修訂和教學(xué)精品錘煉，形成課程自身優(yōu)秀的教學(xué)思想、精品內(nèi)容和教學(xué)適應(yīng)性強(qiáng)的教法，能獲得好教好學(xué)和優(yōu)秀的育人質(zhì)量教學(xué)效果，深受學(xué)生和教師歡迎。本課程所編《機(jī)械原理》（高教版），第一版教材1961年就被確定為該課程唯一本全國(guó)通用教材，已經(jīng)七次修訂再版，曾獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)和教育部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，并四次被列為國(guó)家重點(diǎn)規(guī)劃教材和全國(guó)精品教材，在全國(guó)同類課程教學(xué)中有廣泛應(yīng)用和影響，形成了精品教材建設(shè)的優(yōu)勢(shì)。其次，教材還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，反映時(shí)代發(fā)展要求，適應(yīng)時(shí)代教學(xué)與人才培養(yǎng)要求。在新時(shí)代背景下，黨的十九大報(bào)告提出實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展等“強(qiáng)國(guó)建設(shè)”戰(zhàn)略，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。也就是說，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的國(guó)家戰(zhàn)略和目標(biāo)需要高等教育的支撐和引領(lǐng)。新時(shí)代高等教育是由支撐型向支撐與引領(lǐng)型的教育轉(zhuǎn)變。于是教材內(nèi)容建設(shè)，已經(jīng)不僅僅只是滿足學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)，還要著眼于國(guó)家未來的創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展和國(guó)際創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力人才的培養(yǎng)，還要能反映具有創(chuàng)新引領(lǐng)的新內(nèi)容。因此，新時(shí)代一流精品教材建設(shè)，也必須堅(jiān)持“傳承與創(chuàng)新”建設(shè)理念，開展教材內(nèi)容深度改革。

為此，本課程先后以“十五”至“十二五”國(guó)家重點(diǎn)規(guī)劃教材《機(jī)械原理》第七版和第八版修訂為契機(jī)，著力解決前幾版教材的專業(yè)面窄和內(nèi)容陳舊以及與新時(shí)代教學(xué)不適應(yīng)問題，采取了傳承本教材的教學(xué)與圖文匠心設(shè)計(jì)、教學(xué)文字嚴(yán)謹(jǐn)和好教好學(xué)等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，汲取國(guó)外優(yōu)秀教材先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科研反哺教學(xué)，與信息技術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)深度融合創(chuàng)新，開展教材內(nèi)容深度改革，要做到四個(gè)面向：面向?qū)W生能力培養(yǎng)，面向數(shù)字化技術(shù)與工程應(yīng)用，面向未來創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展和面向教師教與學(xué)生學(xué)。具體體現(xiàn)在：充實(shí)優(yōu)化經(jīng)典內(nèi)容，加強(qiáng)圖解法內(nèi)容，突出厚基礎(chǔ)、強(qiáng)思辯和強(qiáng)化課程圖解邏輯思維和工程與科學(xué)問題的簡(jiǎn)圖抽象思維以及創(chuàng)新想象力培養(yǎng)；擴(kuò)展了適合數(shù)字化分析與設(shè)計(jì)的解析法，通過實(shí)例和案例教學(xué)引入新例題與新習(xí)題，設(shè)計(jì)反映與現(xiàn)代生活、現(xiàn)代工程和科技最新發(fā)展和最新成果的關(guān)聯(lián)和需求；尤其率先引入機(jī)器人機(jī)構(gòu)及其設(shè)計(jì)一章新內(nèi)容，提出了一套空間運(yùn)動(dòng)副表示符號(hào)，特別是首創(chuàng)映引入中，引入“最小阻力定律”和欠驅(qū)動(dòng)、冗余驅(qū)動(dòng)、變胞機(jī)構(gòu)及柔性機(jī)構(gòu)等許多最新機(jī)構(gòu)知識(shí)，突破傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)概念，具有引領(lǐng)未來機(jī)械向“人—機(jī)器人—環(huán)境共榮”的綠色環(huán)保和安全高效的創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)未來我國(guó)機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的前瞻性教學(xué)。不僅使教材內(nèi)容具有時(shí)代感和大工程觀與創(chuàng)新視野，又適合教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)和啟迪創(chuàng)新，并引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取最新相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。

修訂再版后的《機(jī)械原理》第七版和第八版，先后獲評(píng)“十五”至“十二五”國(guó)家重點(diǎn)規(guī)劃教材，第七版獲評(píng)普通高等學(xué)校精品教材。已有國(guó)內(nèi)314所各類高校使用，累計(jì)發(fā)行量為81萬(wàn)余冊(cè)。教材也取得學(xué)術(shù)影響力極大提升成效：據(jù)中國(guó)圖書學(xué)術(shù)影響力評(píng)價(jià)《中國(guó)高被引圖書年報(bào)》(2016版）17.7發(fā)布的各學(xué)科TOP3名單：本教材在“機(jī)械、儀表工業(yè)”學(xué)科榜上有名排第三，可見教材對(duì)知識(shí)創(chuàng)新研究的引領(lǐng)作用。本教材改革與建設(shè)經(jīng)驗(yàn)“《機(jī)械原理》教材建設(shè)的傳承與創(chuàng)新”被教育部“2015普通高等教育本科教材研討會(huì)”受邀大會(huì)報(bào)告，對(duì)全國(guó)高校“十三五”教材建設(shè)產(chǎn)生了示范引領(lǐng)性作用，獲普遍認(rèn)可。

三、課堂優(yōu)秀教學(xué)法與信息技術(shù)深度融合，創(chuàng)建一流精品數(shù)字化共享課程

當(dāng)下高校課堂教學(xué)信息化：課堂教學(xué)普遍采用單一“PPT翻片+照本宣科”講授方式，又同時(shí)普遍存在學(xué)生課堂參與度和抬頭率低而教學(xué)效果差的突出問題。追其原因：“文字+圖片”的PPT多媒體教學(xué)，雖教師講起來比較順，但絕大多數(shù)教師屬受PPT主導(dǎo)式的講授，呈現(xiàn)照本宣科的效果，互動(dòng)效果差，學(xué)生難于參與。其問題在于：一是教學(xué)法設(shè)計(jì)不足，缺乏像黑板粉筆教學(xué)那樣引導(dǎo)學(xué)生一步一步認(rèn)知過程；二是PPT的翻片，缺乏像黑板那樣的長(zhǎng)時(shí)間保留促進(jìn)學(xué)生思考，學(xué)生一旦前面沒聽或沒聽懂，后面就無(wú)法再跟上并繼續(xù)聽下去。因此，傳統(tǒng)黑板粉筆教學(xué)雖傳達(dá)信息有限，但在課堂教學(xué)仍有不可完全替代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，尤其教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知示范作用和較長(zhǎng)時(shí)間的保留有利于學(xué)生思維和參與。

本課程前輩孫桓教授將多年教改研究總結(jié)為“提高課堂教學(xué)質(zhì)量的措施和過程優(yōu)化”教學(xué)法（曾獲國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)，并發(fā)表論文）。為此，傳承這一課堂優(yōu)秀教學(xué)方法，并與信息技術(shù)深度融合，采用能隨講解步步顯示又能靈活控制和重點(diǎn)保留的多媒體編程技術(shù)，開發(fā)課程的知識(shí)點(diǎn)和例題及案例講解等多媒體教學(xué)素材，以及供教師課堂教學(xué)使用的電子教案和素材庫(kù)等電子教學(xué)資源。

為了基于網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建在“互聯(lián)網(wǎng)+教材+課程”的資源背景下，學(xué)生多元化地自主學(xué)習(xí)課程，并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。本課程以主持5項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)項(xiàng)目（網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)精品課、資源共享課和在線課程MOOC（慕課）以及教學(xué)資源庫(kù)等）和校級(jí)網(wǎng)絡(luò)流媒體視頻課等項(xiàng)目為推動(dòng)，先后建設(shè)了新世紀(jì)機(jī)械原理網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)流媒體視頻課（48和32學(xué)時(shí)兩種課）、網(wǎng)絡(luò)教育國(guó)家精品課、國(guó)家精品資源共享課和國(guó)家精品在線開放課程（慕課）等最豐富完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享資源，以及線下學(xué)生自主指導(dǎo)學(xué)習(xí)光盤。從而為實(shí)現(xiàn)新模式教改提供了最完善的一流精品在線開放課程共享資源。

四、線上線下教學(xué)深度融合，創(chuàng)建課程教學(xué)一流教學(xué)方法和提升教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前提高課程教學(xué)質(zhì)量和效益，加大改革課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式：一是要加強(qiáng)課堂教學(xué)中教師言傳身教和育人擔(dān)當(dāng)?shù)慕田L(fēng)；二是改革課堂講授模式，將灌輸式變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)式講授，增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)的學(xué)習(xí)效果；三是改革課程教學(xué)仍以教師為中心的模式，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果及效率不高的現(xiàn)狀，尤其缺乏個(gè)性培養(yǎng)，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重；四是促進(jìn)課程教學(xué)與創(chuàng)新教育融合和教學(xué)機(jī)制建立問題，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，要改進(jìn)課程教學(xué)方法，推動(dòng)課程教學(xué)模式改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化創(chuàng)新教學(xué)育人的質(zhì)量和教學(xué)效益。

為此，基于線上與線下、面向教師線下課堂教學(xué)與面向?qū)W生在線學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推動(dòng)構(gòu)建以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，在”互聯(lián)網(wǎng)+教材+課程”下的課程教學(xué)新模式改革：

一是用“黑板粉筆+教具+電子教案素材”手段，改變課堂填鴨灌輸式為引導(dǎo)式、啟發(fā)式和探究式講授，突出課程思想方法和知識(shí)架構(gòu)教學(xué)，回歸課堂教學(xué)言傳身教和教書育人的本質(zhì)，提高講授與學(xué)生互動(dòng)效果，彌補(bǔ)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)碎片化不足。

二是基于慕課和資源共享課，構(gòu)建“引導(dǎo)講授+慕課學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂+討論課+研討課”的線下與線上混合式教學(xué)模式和課程成績(jī)綜合評(píng)定機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與教師課內(nèi)外互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與效率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和思維。

三是課程實(shí)踐教學(xué)——課程設(shè)計(jì)以設(shè)計(jì)為內(nèi)容，與課程理論教學(xué)的啟迪學(xué)生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)意密切結(jié)合，從設(shè)計(jì)理論教學(xué)到鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新選題，再到創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容貫通，以3—4人成組化的設(shè)計(jì)小組，開展個(gè)人提出創(chuàng)新方案和小組討論優(yōu)選，再到大班交流和討論，最后到協(xié)作一起完成，并與課外機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)和課外創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)接貫通，從而形成課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融合的創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，形成以課程教學(xué)為支撐和引導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，以賽促學(xué)、以創(chuàng)求業(yè)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)水平和教學(xué)效益。

經(jīng)近年來的教改實(shí)踐，課程教學(xué)顯著提高。學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)由單一教材學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑榛A(chǔ)、在線課程為拓展和互聯(lián)網(wǎng)為最新的知識(shí)學(xué)習(xí)模式；課程教學(xué)由教師引導(dǎo)講，到最后研討課由學(xué)生主講最新知識(shí)的完全翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，推進(jìn)了校內(nèi)機(jī)械創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，受益學(xué)生約400人/屆，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)12項(xiàng)和省級(jí)獎(jiǎng)70項(xiàng)；指導(dǎo)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目23項(xiàng)，學(xué)生作品獲發(fā)明專利30余項(xiàng)，并由學(xué)生注冊(cè)公司1項(xiàng)，獲金磚國(guó)家創(chuàng)客大賽二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)各1項(xiàng)。因此，極大提高了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

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