王景 陳燕彬

隨著我國全面開放二胎政策，孕婦產(chǎn)婦以及嬰幼兒的護理保健需求不斷增加，母嬰保健是一門專門針對該人群而開設(shè)的課程，以孕產(chǎn)婦、嬰幼兒存在或潛在的各種健康問題為服務(wù)對象進行評估與治療[1]。母嬰保健是助產(chǎn)專業(yè)的主要課程之一，在母嬰保健教學(xué)中，合理的開發(fā)及應(yīng)用教學(xué)方法是保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。信息化教學(xué)技術(shù)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展而開發(fā)出的一套新的教學(xué)方法，通過教師在教學(xué)中的運用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源，改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、求實探究的學(xué)習(xí)精神，最終達到提高教育質(zhì)量的目的[2]。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗及文獻資料，來探討信息化教學(xué)技術(shù)在母嬰保健教學(xué)中的應(yīng)用。

1 母嬰保健教學(xué)信息化教學(xué)技術(shù)運用現(xiàn)狀

信息化教學(xué)技術(shù)是指將各種先進的信息技術(shù)運用在教學(xué)過程中，以提高教學(xué)效率、充分開發(fā)教育資源、促進教學(xué)數(shù)字化的一種方式，包括翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、虛擬仿真等[3]。與傳統(tǒng)的教師、教材、集中授課不同的是，信息化技術(shù)是以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)進行教學(xué)的，這樣的教學(xué)方式突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位，更符合學(xué)生接受知識的邏輯思維，對課程的整體框架有了全新的認識，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力。

目前，我國醫(yī)學(xué)院?；径冀⒘藬?shù)字圖書館、校園網(wǎng)等，已經(jīng)具備了運用信息化教學(xué)技術(shù)的硬件條件，在學(xué)校的官網(wǎng)或是圖書館網(wǎng)站中有教學(xué)視頻、精品課、公開課等資源，但是內(nèi)容都缺乏管理更新，網(wǎng)站維護及校內(nèi)宣傳均做的不到位。不同年齡段的教師對待信息化教學(xué)技術(shù)的態(tài)度不同，年齡較大、思想較保守的教師專業(yè)知識扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但信息化教學(xué)意識不足[4]。年齡較小的、思想較開放的教師教學(xué)經(jīng)驗不足，會忽視教學(xué)中的重點難點，在母嬰保健教學(xué)中更是如此。要實現(xiàn)母嬰保健教學(xué)中數(shù)字信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，就必需加強培養(yǎng)教師的教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力、及時更新維護校內(nèi)數(shù)字資源庫[5]。

2 信息化教學(xué)技術(shù)在母嬰保健教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)是指教師在教授某課程前，將與該課程相關(guān)的數(shù)字資料，包括動畫、視頻、音頻、習(xí)題等發(fā)送給同學(xué)，讓同學(xué)們自己了解該課程的主要內(nèi)容，接著在課堂上由老師引導(dǎo)同學(xué)們進行深入的學(xué)習(xí)探討[6]。母嬰保健具有較強的專業(yè)性，老師可以通過歷年教學(xué)中的重點難點以及教學(xué)思路，在母嬰保健教材的基礎(chǔ)上運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的編排，便于學(xué)生快速了解課程主干。另外老師可通過網(wǎng)絡(luò)等資源尋找與母嬰保健相關(guān)的視頻、動畫、音頻等電子資料，通過整理后上傳至教學(xué)平臺，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，老師可根據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)的結(jié)果進行探討交流，對于疑惑給予引導(dǎo)和解答，對課程內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)，最后將所有知識點串起來，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識結(jié)構(gòu)框架，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。課程結(jié)束后通過教學(xué)平臺將課后習(xí)題以電子資料的形式傳輸給學(xué)生，并在每道習(xí)題后配以答案解析供學(xué)生答題后查看，在下次上課前將教學(xué)平臺統(tǒng)計錯題數(shù)量，集中講解。在國外的一項研究中顯示，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)教學(xué)的評分高于傳統(tǒng)面授[7]。

2.2 慕課教學(xué)技術(shù)

慕課（massive open online course，MOCC）英文直譯是大規(guī)模開放的在線課程，是新近出現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式，與傳統(tǒng)課程不同，慕課的學(xué)生可以達到上萬人，它以興趣為導(dǎo)向，不分國籍不分語種，只需要注冊即可在網(wǎng)上完成學(xué)習(xí)[8]。規(guī)模大、課程開放共享、網(wǎng)絡(luò)授課時慕課的主要特點[9]。母嬰保健課程內(nèi)容涉及廣泛，專業(yè)性極強，知識點抽象不易理解等特點，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，繁瑣的文字講述只會讓學(xué)生昏昏欲睡。對于此類課程，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)課程中搜集名校名師的母嬰保健學(xué)課程資源，為學(xué)生提供質(zhì)量更高、吸引力更強、更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)課件，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，也充實了學(xué)校內(nèi)的教學(xué)資源。在護理學(xué)的教學(xué)研究中，慕課的運用可促進護理教學(xué)實踐的改革和發(fā)展[10]。

2.3 虛擬仿真教學(xué)技術(shù)

虛擬仿真教學(xué)技術(shù)，又稱虛擬現(xiàn)實教學(xué)技術(shù)或是模擬教學(xué)技術(shù)，就是通過一個虛擬的系統(tǒng)模仿另一個真實的系統(tǒng)來進行教學(xué)，是在多媒體、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等信息科技迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種更高級的仿真教學(xué)技術(shù)，具體表現(xiàn)為將客觀世界中的實物特征采集后在虛擬環(huán)境中表達，而達到教學(xué)的目的[11]。因其具有沉浸性、交互性、虛幻性和逼真性而廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中[12]。虛擬仿真教學(xué)技術(shù)能夠有效克服各類限制因素，通過各類虛擬模型實現(xiàn)硬件、軟件的完美結(jié)合，一方面提高了實驗教學(xué)的教學(xué)環(huán)境真實性，另一方面也能夠有效提高實踐操作能力。在母嬰保健課程教學(xué)中，實操課占比大，而僅僅依靠實訓(xùn)室內(nèi)的人體模型很難達到教學(xué)目的，臨床見習(xí)實習(xí)中由于制度的原因，很難有機會上手操作，臨床觀摩也因為場地、人員等原因，無法做到每位同學(xué)都能提高操作技能。對于此類課程，教師可以采用虛擬仿真教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)，一方面每位同學(xué)都可以對知識點有客觀的認識和良好的了解，另一方面教學(xué)內(nèi)容也生動，更接近臨床中的真實場景，實現(xiàn)學(xué)生對母嬰保健課程知識點的掌握，提高教學(xué)質(zhì)量[13]。

3 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，加強信息化教學(xué)技術(shù)在母嬰保健教學(xué)中的應(yīng)用，對深化該類專業(yè)課程教學(xué)改革、提高專業(yè)課程教學(xué)水平、改善教學(xué)質(zhì)量有著深遠的意義，同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、求實探究的學(xué)習(xí)精神，最終達到提高教育質(zhì)量的目的。對于其他專業(yè)性較強、理論知識比較抽象的課程，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、虛擬仿真等各類信息化教學(xué)技術(shù)，可以實現(xiàn)教學(xué)水平的大幅提升。