鐘海明

中職學(xué)校的目的是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才，所以在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，除了要重視專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，還要注意對(duì)文化課程的教授。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的交際能力和理解能力也起到了重要的作用。新課程理念要求新的教學(xué)模式，即以學(xué)生為主體，讓學(xué)生按照自己的需求自發(fā)性地開展學(xué)習(xí)。而在這種理念的傳播下，課堂討論越來(lái)越廣泛應(yīng)用于中職學(xué)校的語(yǔ)文課堂，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，科學(xué)的運(yùn)用將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

一、課堂討論的重要意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)的興致并不高。而傳統(tǒng)的“講聽”模式很大程度上依賴于學(xué)生的自覺性，便很可能出現(xiàn)學(xué)生游離在課堂外的狀況，而老師又不能對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，難以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。課堂討論作為一種參與式的教學(xué)，讓學(xué)生不再作為一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是成為了課堂中的主導(dǎo)者，這就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分成小組進(jìn)行討論，學(xué)生一方面可以自由的表達(dá)自己的想法，另一方面也讓課堂變得更有生氣，學(xué)生更容易集中精力。

2.提高教學(xué)效率

討論的過程是思維的碰撞過程，在思想的交互過程中，很容易產(chǎn)生新的見解和體會(huì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面高度參與的課堂對(duì)知識(shí)的理解和記憶會(huì)更加深刻；另一方面，他人的見解能給自己帶來(lái)啟迪。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，一方面，課堂討論不需要老師不停地講解整個(gè)課時(shí)，減輕了教學(xué)壓力；另一方面，老師可以根據(jù)學(xué)生的討論情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和新的思路，能更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，提高教學(xué)效率。交互式的學(xué)習(xí)把老師和學(xué)生放在平等的地位，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的、發(fā)散式的進(jìn)行思考和探討，給他們充分的發(fā)展空間。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

一般來(lái)說(shuō)，由于個(gè)人的想法有限，課堂討論會(huì)以小組的形式進(jìn)行展開。小組中每個(gè)人都會(huì)積極發(fā)言，為集體的目標(biāo)而努力。團(tuán)隊(duì)合作是學(xué)生們?nèi)蘸蠼?jīng)常會(huì)接觸的工作形式，好的小組可以產(chǎn)生系統(tǒng)效益，也就是“1＋1〉2”，而這就需要小組每個(gè)人的配合。在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候，學(xué)生不但要積極發(fā)表自己的意見和建議，還要尊重別人的意見，對(duì)同學(xué)要寬容，對(duì)別人指出的錯(cuò)誤之處也應(yīng)該虛心接受，小組之間要體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神。這里個(gè)人的概念被模糊化了，而是作為一個(gè)集體在參與課堂，成員們要具有集體榮譽(yù)觀，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，具有高度的團(tuán)隊(duì)精神，整個(gè)小組才能表現(xiàn)得更好。

二、課堂討論的策略

課堂討論在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面有著很好的促進(jìn)作用。符合新課改的教學(xué)要求，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而在運(yùn)用這一教學(xué)模式的過程中，我們需要注意以下一些策略：

1.課堂的前期準(zhǔn)備

前期準(zhǔn)備是決定課堂效果的第一步，只有進(jìn)行了充分的考量和備課，才能讓學(xué)生在理想的狀態(tài)下獲取知識(shí)。首先，老師要確定課堂討論的題目，題目不僅要和課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)，還要讓學(xué)生易于接受。不能太難而讓學(xué)生無(wú)從下手，也不能簡(jiǎn)單到?jīng)]有討論的必要性，略高于班級(jí)平均水平的選題會(huì)比較合適。另外，選題需要具有一定的吸引力，可以從學(xué)生的日常生活入手，進(jìn)行一定的拓展和聯(lián)結(jié)，只有學(xué)生對(duì)話題有了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的參與進(jìn)去。

2.進(jìn)行合理的分組

由于討論將以小組的形式進(jìn)行，那么對(duì)于小組人員的分配就尤其重要。很多老師會(huì)采用學(xué)生自主分配的方式，這種方式雖然能讓學(xué)生和熟悉的人一組，但卻對(duì)學(xué)生的交際圈進(jìn)行了限制，小組的水平也容易出現(xiàn)很大的差異。為了讓學(xué)生多接觸不同的想法類型，我認(rèn)為小組成員應(yīng)該進(jìn)行多元化組合，成績(jī)優(yōu)異的、成績(jī)較差的、性格內(nèi)向的、活潑好動(dòng)的等等夾雜著組成小組，不同類型的成員可以互相幫助、起到互補(bǔ)的作用，也更容易碰撞出新的火花。還要保證各小組的水平基本相同，便于后期的提升比較。如果有部分同學(xué)對(duì)分配不合理，也可以進(jìn)行調(diào)整，并且定期進(jìn)行小組輪換。

3.對(duì)課堂進(jìn)行控制

雖然說(shuō)課堂討論的主體是學(xué)生，但是老師一定要起到對(duì)于整體的把控作用?？茖W(xué)的組織和正確的引導(dǎo)能夠幫助討論課堂高效、高質(zhì)的進(jìn)行。教師心中要有明確的閱讀目標(biāo)，引領(lǐng)課堂的主題和價(jià)值取向。一方面，老師要給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生自己去思考、去領(lǐng)會(huì)；另一方面，老師要密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，對(duì)于偏題或者不認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的提醒和制止，讓小組討論回到課堂的主題上面。在學(xué)生討論的時(shí)候，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間發(fā)言，不要在學(xué)生剛剛才說(shuō)了一個(gè)意見，別的學(xué)生還有話說(shuō)的時(shí)候，就匆忙地結(jié)束學(xué)生的討論，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，而且還浪費(fèi)了時(shí)間，使得討論流于形勢(shì)。

4.定期進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思

作為一種教學(xué)模式，只有加入了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，才算是完成了整個(gè)流程。評(píng)價(jià)能讓我們對(duì)教學(xué)過程有更好的認(rèn)識(shí)，明白不足之處，進(jìn)行反思，從而進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要從兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面是學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況，這個(gè)比較好把握，根據(jù)傳統(tǒng)的測(cè)試便能得出結(jié)果；另一方面則是對(duì)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，包括自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的能力，這屬于一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的提升過程，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察。有效的評(píng)價(jià)能夠提升學(xué)生的自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，是正向循環(huán)的過程。

總之，在新課程改革的背景下，社會(huì)對(duì)新型人才的需求越來(lái)越高，中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)也要適應(yīng)新的需求，合理利用課堂討論，讓學(xué)生在交流互動(dòng)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛能，給予學(xué)生充分的發(fā)展空間。