管慶霞 曹 玲 楊志欣 李偉男 馮宇飛 李秀巖 王 銳 李永吉 王艷宏

黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150040

面對激烈的國際競爭及中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才呈現(xiàn)不同層次的需求，這就要求高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點在于訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于解決實際問題，它既重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也強調(diào)創(chuàng)新能力的不斷提升，與傳統(tǒng)高校培養(yǎng)的精英人才和職業(yè)院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才相比，具備厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的特點，能夠有效滿足目前中國經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要[2]。目前多數(shù)高校培養(yǎng)的學(xué)生處于尷尬境地，要么應(yīng)用能力較低，要么創(chuàng)新能力不足，這既與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)模式和機制有關(guān)，也與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑與方法選擇相關(guān)聯(lián)[3]。因此，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校順應(yīng)中國現(xiàn)階段經(jīng)濟社會的需要培養(yǎng)適用型本科人才的必然趨勢，是目前醫(yī)藥教育工作者正在探索的問題[4]。

中藥制劑設(shè)計學(xué)課程的基礎(chǔ)組成是強大的中醫(yī)中藥理論體系，是研究中藥制劑設(shè)計的重要理論和方法，并結(jié)合藥劑學(xué)等其他基礎(chǔ)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的理論和技術(shù)對藥材的藥性、成分的物性展開研究，過程包括選方、組方、成型、工藝、設(shè)備、環(huán)境條件、質(zhì)量要求、包裝、應(yīng)用等的整體設(shè)計，是研究關(guān)于中藥制劑理論與方法等的綜合應(yīng)用技術(shù)學(xué)科[5]。藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課包括其他專業(yè)課都與它有著密不可分的聯(lián)系，同時臨床應(yīng)用和中藥制劑的工業(yè)化生產(chǎn)也與之密切相關(guān)，將傳統(tǒng)中醫(yī)與中藥緊密地聯(lián)系在一起，是實現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的重要組成部分[6]。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既要熟悉中藥制劑生產(chǎn)的基本理論、工藝過程等基礎(chǔ)知識，還要具備中藥制劑設(shè)計的能力，對學(xué)生運用知識的綜合能力提出了更高的要求[7]。本文根據(jù)中藥制劑設(shè)計學(xué)的教學(xué)目標，分析了當前存在的問題，進而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核方式的改革進行探索研究。

1 中藥制劑設(shè)計學(xué)課程現(xiàn)有模式存在的弊端

這門課程目前存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(1)教材較陳舊，內(nèi)容較滯后，不適應(yīng)快速發(fā)展的國內(nèi)外對高綜合素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

(2)教學(xué)模式單一、乏味。大部分課堂仍然是教師講授理論知識為主，學(xué)生只需要聽課、背誦記憶理解理論知識，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法被調(diào)動起來，也不能有效地與教師進行溝通交流，不利于師生間對知識難點的溝通，不易于學(xué)生充分理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。

(3)評價方式單一。目前，這門課程對學(xué)生的評價方式也只有單一的學(xué)期期末考試，考試成績只是評價學(xué)生的其中一部分，過于單一，它只是單純考查了學(xué)生對這門課程理論知識的記憶能力，但學(xué)生的實踐操作能力卻被忽視，學(xué)生對所學(xué)知識的運用較欠缺，理論和實際應(yīng)用無法結(jié)合，這種單一性的考試評價方式使學(xué)生主動思考的能力得不到鍛煉，無法創(chuàng)建一種良好的學(xué)習(xí)氛圍和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、精神和能力。

因此，本課題從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等方面進行教學(xué)改革設(shè)計。

2 中藥制劑設(shè)計學(xué)教學(xué)模式改革設(shè)計

2.1 課程內(nèi)容的改革設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計合理與否直接關(guān)系到教學(xué)效果。通過不斷充實和更新課程內(nèi)容，增強了課程內(nèi)容的先進性、前沿性、綜合性，使學(xué)生能夠更加充分地了解這門專業(yè)學(xué)科，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.1 新內(nèi)容的及時補充

在原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，及時補充藥物新劑型、新技術(shù)、新設(shè)備、新輔料、新藥報批及生產(chǎn)設(shè)備現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等教學(xué)內(nèi)容，使之更好地為教學(xué)目標服務(wù)[7]。例如，在理論課教學(xué)中將科學(xué)前沿知識以講座的形式引入中藥制劑設(shè)計學(xué)的課堂，課程由校內(nèi)外資深的教師或國內(nèi)外著名制藥行業(yè)的技術(shù)人員承擔，讓學(xué)生了解藥物制劑、中藥制劑前沿知識和當前制藥行業(yè)的新動態(tài)，將學(xué)生的學(xué)術(shù)視野拓寬，指導(dǎo)學(xué)生全面領(lǐng)會、理解中藥學(xué)，并教導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)進展，培養(yǎng)學(xué)生課堂之外的自主學(xué)習(xí)能力，并學(xué)會篩選信息。

2.1.2 引入科研成果，豐富教學(xué)內(nèi)容

將科研成果引入教學(xué)當中，使教學(xué)內(nèi)容得到更新和改革，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了本科生的調(diào)查研究能力和創(chuàng)新能力，對于學(xué)生了解和掌握科學(xué)前沿知識起到了重要作用，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要補充。

例如，在授課當中，我們將哈爾濱市科技創(chuàng)新人才研究專項資金項目《馬錢子堿肝靶向固體脂質(zhì)納米粒給藥系統(tǒng)研究》引入課堂，使學(xué)生了解肝靶向給藥系統(tǒng)和固體脂質(zhì)納米粒的相關(guān)知識，并且引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計馬錢子堿肝靶向固體脂質(zhì)納米粒處方、工藝、質(zhì)量評價、體外釋放、藥物動力學(xué)和體內(nèi)分布靶向性研究等實驗，啟發(fā)學(xué)生探索科學(xué)問題的興趣。使學(xué)生迅速提高閱讀國內(nèi)外專業(yè)文獻的能力，掌握國內(nèi)外最新研究成果，并學(xué)會用批判性思維看待事物，解決問題，這不但拓展了學(xué)生對中藥制劑設(shè)計的思路，而且對于實驗設(shè)計中所用的教學(xué)方法得到了進一步認知。因此，將科研和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，在培養(yǎng)學(xué)生研究能力的同時也加強了教學(xué)內(nèi)容的先進性，使教學(xué)內(nèi)容與科研工作緊密聯(lián)系，共同發(fā)展。

2.1.3 實驗教學(xué)與科研的緊密結(jié)合

中藥制劑設(shè)計學(xué)這門課程直接與現(xiàn)代生產(chǎn)和科研工作結(jié)合在一起，理論和實踐都得到了加強。面對目前缺乏實踐的教學(xué)現(xiàn)狀，本課程應(yīng)開展實驗教學(xué)。實驗教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)基本制藥操作技能、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力、協(xié)作能力和具備設(shè)計的綜合能力，能將理論知識運用到實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)[8]。

由于實驗室設(shè)備與制藥工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備有一定的差異，僅憑課堂講授很難讓學(xué)生真正掌握工業(yè)設(shè)備操作技能。因此，本課題組擬采取的措施有三：一是將我校中試車間的一些科研設(shè)備向本科生開放，提高學(xué)生的實際操作能力和自身的創(chuàng)新能力；二是進入我校醫(yī)院制劑室實習(xí)，使學(xué)生熟悉各車間的布局、工藝條件、工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備、衛(wèi)生要求及各項規(guī)章制度；三是可將藥品生產(chǎn)企業(yè)拍攝的相關(guān)生產(chǎn)制劑的影像補充到教學(xué)中，對加強學(xué)生的感性認知具有較大作用，使理論課教學(xué)的相對抽象空洞現(xiàn)象產(chǎn)生較大改變。通過這些措施的實施，能夠使學(xué)生對中藥制劑設(shè)計學(xué)這門課程有更多直觀的感受和認識。

2.2 建立新型教學(xué)模式

2.2.1 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

針對中藥制劑設(shè)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、授課專業(yè)確定與之適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)課件，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為充分保證這門課程考試的客觀性，并真實地體現(xiàn)教學(xué)和實驗這兩方面的綜合情況，在傳統(tǒng)課堂講授法基礎(chǔ)上，增加討論式教學(xué)法、流程式教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法、PBL式教學(xué)法及互動式教學(xué)法，并結(jié)合運用多媒體進行教學(xué)。不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，還可以鍛煉學(xué)生們綜合應(yīng)用等多方面的能力，例如進行文獻檢索、查閱資料的能力，歸納分析、總結(jié)的能力，邏輯推理、口頭表達的能力等，為學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)[9]。

例如，采用討論式教學(xué)法時，以四逆湯為例，根據(jù)方中各藥味的性質(zhì)，設(shè)計適宜的劑型、擬定工藝路線、制定質(zhì)量標準及選定設(shè)備等。讓學(xué)生自動形成討論小組，在規(guī)定的時間內(nèi)組員們對實驗進行討論，討論結(jié)果由每組代表對選定的劑型進行分析和講解，其他人如果有不同意見和疑問，可以隨時提問，最后由教師進行總結(jié)，這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對藥物處方設(shè)計與分析的能力。

2.2.2 增加校內(nèi)、校外的教學(xué)觀摩環(huán)節(jié)

中藥制劑設(shè)計學(xué)是一門實踐性較強的課程，為了擴展學(xué)生的知識視野，可組織學(xué)生到校內(nèi)的中試車間、醫(yī)院制劑室及醫(yī)藥企業(yè)進行觀摩學(xué)習(xí)，老師對學(xué)生提出相關(guān)的參觀目標和要求，在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下，學(xué)生能掌握最基本的中藥制藥技術(shù)操作能力、全面了解藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范、掌握一部分制藥設(shè)備的使用操作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的中藥制藥技能和綜合素養(yǎng)。

2.2.3 創(chuàng)建案例教學(xué)環(huán)節(jié)，做到學(xué)以致用

中藥制劑設(shè)計學(xué)課程是連接藥學(xué)專業(yè)和實驗設(shè)計的重要紐帶，因此，在日常教學(xué)過程中我們要結(jié)合授課內(nèi)容，通過對典型案例的學(xué)習(xí)加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，同時也能將課堂氣氛活躍起來，增強了學(xué)生的記憶力，使教學(xué)效果得到了有效提高[10]。

在講授劑型的選擇時，可以為學(xué)生提供一些比較淺顯易懂的工藝設(shè)計案例進行分析。引導(dǎo)學(xué)生不斷地深入思考，使學(xué)生在不知不覺地融入到課堂教學(xué)過程中。同時也可以引入另一種教學(xué)方法PBL，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將提出的問題作為學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生通過自己的分析、思考和討論最終解決這些問題。PBL教學(xué)方法的優(yōu)點有很多。首先，它能夠為學(xué)生營造一個相對輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動地發(fā)言，充分表達出自己的觀點，同時能夠及時收到其他學(xué)生和教師對信息的反饋；其次，能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)習(xí)更具效率，記憶更加深刻，對理論知識的學(xué)習(xí)大有裨益，還可鍛煉學(xué)生們查閱文獻檢索資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理和口頭表達的能力，主導(dǎo)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

2.3 評價體系的豐富性

為了保證中藥制劑設(shè)計學(xué)這門課程考試的客觀性，能夠確切反映教學(xué)和實驗的真實情況，必須將以前只看成績的單一性評價方式摒棄，為國家培養(yǎng)出應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才做出貢獻，在考核方式方面采取多種考核方式來評價學(xué)生對本課程理論教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。改變“一張試卷定分數(shù)”的局面，具體分數(shù)分配為：理論課考試占60%，撰寫中藥制劑設(shè)計論文占20%，平時測試占10%，課后作業(yè)占10%。通過設(shè)計論文的撰寫可以了解學(xué)生對文獻查閱能力，發(fā)現(xiàn)問題并獨立分析、解決問題的能力，同時也考察了學(xué)生對所學(xué)的綜合理論知識的理解和運用，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨立研究精神和創(chuàng)新意識，提高解決問題的能力[11]。

本課程將制訂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考核方式應(yīng)用于中藥學(xué)類、藥學(xué)類專業(yè)(藥物制劑專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)等)，并對教學(xué)效果進行分析評價。此種考核方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合高校對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。多樣化的考核評價方式還能全面帶動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等一系列教學(xué)改革，大大促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 結(jié)語

本文針對當前中藥制劑設(shè)計學(xué)這門課程的特點及教學(xué)目標，課題組成員分析了當前存在的問題，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等方面的教學(xué)設(shè)計研究，并應(yīng)用于中藥學(xué)類、藥學(xué)類專業(yè)的教學(xué)當中，以期提高本校學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有良好的科學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新性人才做出應(yīng)有的貢獻。同時為了使中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生們將這門學(xué)科更好地繼承并發(fā)揚光大，本文將理論和實踐結(jié)合在一起，對課堂教學(xué)進行了一系列改革，使學(xué)生對這門學(xué)科的理論知識有更加深刻的認識和理解，并提高了學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性。

中藥制劑學(xué)是中醫(yī)藥學(xué)的特色課程，為我國中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展發(fā)揮了極為重要的無法替代的作用，特別是在我國加入WTO后中藥制劑學(xué)發(fā)展迅速且在國內(nèi)外享有較高聲譽，中藥在國際貿(mào)易中享受的優(yōu)惠政策為中藥制劑向國外發(fā)展又注入了新的勃勃生機。近年來，中藥制劑學(xué)科正在不斷豐富充實、更新教學(xué)模式和內(nèi)容，不但將傳統(tǒng)的制劑方法繼承下來，而且更加注重傳統(tǒng)制劑理論的新成果。同時，結(jié)合現(xiàn)代制劑研究的內(nèi)容，使現(xiàn)代制劑工藝獲得更大的發(fā)展空間。將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代先進的生產(chǎn)方式緊密聯(lián)系在一起，既能相互促進，又能提高學(xué)生的實驗設(shè)計和綜合操作分析能力。在日后的教學(xué)實踐工作中，需要我們不斷總結(jié)學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生掌握更多的專業(yè)理論知識和科學(xué)實驗技能，為未來的科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。