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(山東省膠州市第二十三中學)

一、調(diào)動學生的自主性，營造和諧的課堂氛圍

藝術(shù)欣賞需要良好的課堂氣氛，使學生充分感受到美術(shù)作品的魅力。在初中美術(shù)欣賞式教學中，教師應當充分調(diào)動學生的學習自主性，營造和諧的課堂氛圍，使學生獲得美感體驗。一般而言，學生總是憑借直覺判斷自己是否喜愛這件作品，但是直覺往往會受個體經(jīng)驗與知識積累的局限，影響學生對于作品的評價，在感受美的過程中無法獲得應有的能力提高。所以，以學生為主體構(gòu)建自主性課堂，在教師的組織引導下，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在求知欲與好奇心的驅(qū)使下，深入作品欣賞的探究過程，有效提高初中美術(shù)欣賞式教學的效率。

二、激發(fā)學生的學習興趣

任何教學活動離不開老師的“教”和學生的“學”，為了達到理想的欣賞教學的效果，老師要發(fā)揮自身引導作用，激發(fā)學生的學習興趣，選取學生感興趣的欣賞教材，與學生產(chǎn)生共鳴。在欣賞課中學到《伏爾加河上的纖夫》，學生容易看出作品中人物的職業(yè)、生活狀況，感受到沉重、壓抑的氣氛，為了提升學生的學習興趣，老師可收集伏爾加河的相關(guān)圖片，收集當時人們生活狀況的影像資料，讓學生在圖片和影像資料的幫助下對本課內(nèi)容有更充分的了解。此類教學方法比單一書本教學效果好的多，學生的學習興趣被調(diào)動起來，主觀能動性得到發(fā)揮，隨之提升自身學習能力。

三、讓學生動手，從中領悟作品內(nèi)涵

審美是在情感與理智、客觀與主觀的具體統(tǒng)一上追求發(fā)展、追求真理的一種特殊形式。開展初中美術(shù)欣賞式教學，是為了更好地加強學生的審美教育，使學生在美術(shù)作品品味過程中獲得審美意識的強化。初中美術(shù)欣賞課不應該只是讓學生一味地觀察作品，更重要的是讓學生動手，從中領悟作品內(nèi)涵。教師應主動打破欣賞式教學中紙上談兵的傳統(tǒng)局面，以引導學生發(fā)現(xiàn)美作為教學目標，使學生在作品欣賞、評價與臨摹的過程中，真正獲得美的體驗。一方面，教師應引導學生對美術(shù)作品進行實時評論，根據(jù)所學知識基礎，結(jié)合作品的時代背景對美術(shù)作品進行情感與藝術(shù)評價，使學生的鑒賞能力與審美意識得到有效強化。另一方面，教師應組織學生在欣賞完畢后，結(jié)合體味作品特點，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造一幅符合自身心境的作品，真正實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。欣賞教學不是一門獨立的課程，而是穿插于美術(shù)教學中的重要環(huán)節(jié)，只有將動手與思考緊密結(jié)合，才能使學生更好地認識與理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵。同時，在欣賞藝術(shù)作品之后，引導學生將作品的精華運用到創(chuàng)造之中，使學生在提高自身鑒賞水品的基礎上提高繪畫能力。例如，在《春天的暢想》教學中，教師可以先帶領學生欣賞關(guān)于春天的藝術(shù)作品，使學生體會到藝術(shù)大家在春天描繪中突顯的要點；其次，鼓勵每一位學生說出觀點，體會作品的價值所在，提升學生對于作品的感悟；最后，教師應組織學生自由創(chuàng)造，既可以參照作品的風格、形象進行臨摹，又可以根據(jù)所學知識進行春天的作品創(chuàng)造，開發(fā)學生的潛力。

四、擴展學生的欣賞空間

想讓學生徹底理解欣賞教學的內(nèi)容，必須讓學生將自身想象力和作品本身要表達的內(nèi)容結(jié)合起來，根據(jù)作品的內(nèi)涵，發(fā)揮自身想象力，體會作品帶來的廣闊的空間。在欣賞教學中學到《格爾尼卡》，很多學生看到該作品第一感覺就是作品過于凌亂，很恐怖，老師要讓學生換個角度思考問題，在教學中指導學生展開聯(lián)想，讓學生由小見大，將自身的體驗遷移到對作品的認識和理解上，引導學生從作品的相關(guān)背景去欣賞，了解畢加索的創(chuàng)作背景、人生經(jīng)歷、愛好等增加對作品的理解。

五、讓學生加深對作品的理解

學生的學習只有主動參與，調(diào)動自身的創(chuàng)造潛能，才能取得好的效果。美術(shù)欣賞中，欣賞者在欣賞作品時，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎，學生更是憑第一印象來欣賞美術(shù)作品。學生直覺會受到個體知識和生活經(jīng)驗的局限，感受到美的成分和質(zhì)量都很有限。根據(jù)這些，教師在課前布置學生提前預習，搜集與課文有關(guān)的圖片和文字資料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞興趣。

初中欣賞教學實踐是當前美術(shù)教學的重點，為了提升學生的審美能力和欣賞能力，需要老師以學生為主體，發(fā)揮自身引導作用，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)，以促進學生終身發(fā)展為目的，創(chuàng)新教學方法，開展多種教學活動，激發(fā)學生學習興趣。