劉蕙嫣

材料作文寫作的第一環(huán)是審題立意，立意要求準(zhǔn)確，到位。而材料作文審題立意的關(guān)鍵，是準(zhǔn)確把握材料的要點(diǎn)，準(zhǔn)確理解材料的主旨，準(zhǔn)確提煉出立意關(guān)鍵詞體現(xiàn)這個(gè)主旨。大量考場作文顯示，很多學(xué)生的作文體現(xiàn)的立意不在核心區(qū)，或偏離主旨，或大而空，導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)偏低。

究其根源，是學(xué)生審題時(shí)出現(xiàn)的問題。審題時(shí)，學(xué)生的思維各不相同，有的能全面而準(zhǔn)確地理解材料，把握命題人的命題傾向，找到關(guān)鍵詞確定立意；而有的學(xué)生則不顧材料所給語句的整體性，斷章取義，舍本逐末，導(dǎo)致立意偏題；還有些學(xué)生雖然能夠抓住作文材料的關(guān)鍵詞，但其作文主旨卻偏離了材料，是對關(guān)鍵詞概念的偏移或擴(kuò)大所致。

一、斷章取義、舍本逐末，把握不到材料關(guān)鍵詞句

斷章取義，指不顧全篇文章或談話的內(nèi)容，孤立地取其中的一段或一句的意思，指引用與原意不符?！傲x”通“意”，即意思。如《論語》中孔子有云：“父母在，不遠(yuǎn)游”，一般人都理解為父母如果健在，是不可以出游的。但是這樣理解的問題是沒有關(guān)注到還有下半句“游必有方”，所以結(jié)合整句來看，這句的意思是父母健在是可以出游的，但是要將去的地方告訴父母，以免過分牽掛。這就是斷章取義導(dǎo)致的理解出現(xiàn)的明顯錯(cuò)誤。同樣，在讀作文材料之時(shí)，亦需全面理解把握材料，杜絕斷章取義。

舍本逐末，指拋棄根本的、主要的，而去追求枝節(jié)的、次要的。比喻抓不到根本環(huán)節(jié)，而只在枝節(jié)問題上下功夫。

學(xué)生面對多則材料，讀完之后不能把握主要信息，不能概括出中心意思。有的學(xué)生甚至讀不懂一則材料的中心意思，多則材料更因?yàn)槠洳牧现啵此瓶闪⒁獾狞c(diǎn)很多，所以會(huì)陷入眼花繚亂，無從下手的境地。而有的學(xué)生則就己所好，在材料所呈現(xiàn)出來的詞中隨意選取，進(jìn)行立意，造成材料作文審題立意中的斷章取義、舍本逐末。

下面以我們月考作文題為例來闡述這個(gè)問題。

例1：

①有時(shí)候你以為天要塌下來了，其實(shí)是自己站歪了。（幾米）

②人的情緒起落是與他對事實(shí)的感知成反比的，你對事實(shí)了解的越少，就越容易動(dòng)感情。（羅素）

③天真的人，不代表沒有見過世界的黑暗，恰恰因?yàn)橐姷竭^，才知道天真的好。（三毛）

④一個(gè)人找準(zhǔn)自己的位置，就可以比較事理通達(dá)，心平氣和了。（汪曾祺）

⑤信任左右想法，想法左右話語，話語左右行動(dòng)，行動(dòng)左右習(xí)慣，習(xí)慣左右價(jià)值，價(jià)值左右命運(yùn)。（甘地）

我們對這幾個(gè)句子進(jìn)行一個(gè)整體的把握，局部的剖析。

第一個(gè)句子，關(guān)鍵點(diǎn)在后半句，“你以為天要塌下來”只是后半句的鋪墊，“以為”只是“以為”，不是真實(shí)所在，天并不會(huì)真的塌下來。之所以這樣“以為”，是因?yàn)槟阕约骸罢就崃恕?。幾米這句話的關(guān)鍵詞是“自己站歪”，是自身的原因。所以，立意時(shí)應(yīng)抓住“站歪”入手，而不是“天要塌下來”。在這個(gè)句子上，有的同學(xué)只把握到“天要塌下來”而立意為“黑暗的現(xiàn)實(shí)”“跟挫折作斗爭”“在困境中成長”“那些生活打不倒的”等，都屬不能全面理解材料內(nèi)容，斷章取義、舍本逐末。

第二個(gè)句子，言“對事實(shí)的感知”與“情緒起落”之間的邏輯關(guān)系，兩者之間是反比的關(guān)系，對事實(shí)了解越少，越容易動(dòng)感情。因此這句不能只把握到“情緒”這個(gè)關(guān)鍵詞，要將二者緊密地結(jié)合起來談，從反面來看，對事實(shí)的了解越多，那么情緒的起落就會(huì)越小。在這個(gè)句子的理解和把握上，大部分同學(xué)眼中只有“情緒”二字，立意為“掌控情緒”，而忽略了材料中“對事實(shí)的感知”的表達(dá)，也是犯了斷章取義、舍本逐末的錯(cuò)誤。僅立意為“掌控情緒”，有失于片面和表面，不夠具體，不夠深刻。

第三個(gè)句子，“天真的人，不代表沒有見過世界的黑暗，恰恰因?yàn)橐姷竭^，才知道天真的好”。這句話的關(guān)鍵詞是“天真”和“見過世界的黑暗”，三毛所表述的是“見過世界的黑暗”的天真，不是簡單意義上的天真，是更高層次的天真，是經(jīng)歷了諸多挫折和黑暗之后的返璞歸真。而我們的同學(xué)在審題立意的時(shí)候只關(guān)注到“天真”二字，寫較為膚淺的、表面意義的天真，而忽略了此句所述是“見過世界的黑暗”之后的天真。這樣斷章取義的結(jié)果是立意流于淺表化，深刻性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

第四個(gè)句子，在這句中 “找準(zhǔn)自己的位置”跟“事理通達(dá)”“心平氣和”處于同等重要的位置，是原因和結(jié)果的關(guān)系，“事理通達(dá)”跟“心平氣和”的原因是找準(zhǔn)了自己的位置。這種因果關(guān)系不能隨意拆解，有的同學(xué)只把握到“心平氣和”，立意僅談情緒而忽略了要找準(zhǔn)自己的位置，也是斷章取義、舍本逐末所致。

第五個(gè)句子，“左右”出現(xiàn)的次數(shù)多達(dá)6次，有些學(xué)生就理所當(dāng)然地認(rèn)為“左右”是本句的關(guān)鍵詞，寫“不被外物左右”等這樣的主題，這是非常典型的舍本逐末的錯(cuò)誤。在本句中，“左右”雖然出現(xiàn)的次數(shù)最多，但是它在句中只起到連接關(guān)鍵詞的作用，而關(guān)鍵詞則應(yīng)是“信任”“想法”“話語”和“價(jià)值”等。

綜上所述，這個(gè)多則材料作文最容易組合的是①和④，將“找準(zhǔn)自己的位置”“站歪”跟“事理通達(dá)”“心平氣和”相結(jié)合，以位置與通達(dá)事理，位置與心平氣和為主題，則是非常核心的立意。其次，可以將②跟④結(jié)合起來，談?wù)覝?zhǔn)自己位置，多了解事實(shí)，然后就會(huì)平心靜氣。

通過對作文試題所給材料的深度剖析來看，學(xué)生在審題時(shí)對材料沒有一個(gè)整體而全面的把握，斷章取義，舍本逐末，抓不到句子所給的關(guān)鍵詞句，導(dǎo)致偏題或者理解僅限于膚淺的層次，深刻性不夠。

二、對關(guān)鍵詞句概念的理解不準(zhǔn)確，立意不夠具體

1.對關(guān)鍵詞句概念的偏移。偏題是因?yàn)槲覀兘?jīng)過對材料的整體把握、局部分析而抓到關(guān)鍵詞句后，并沒有對這些關(guān)鍵詞句的概念作必要的界定和詮釋，經(jīng)過自己不夠嚴(yán)密的推理，從而立論導(dǎo)致的結(jié)果。一個(gè)正確概念的建立，總是在拋棄一個(gè)錯(cuò)誤概念的同時(shí)完成的；對一個(gè)概念的準(zhǔn)確理解，總是在與相似概念的區(qū)別中獲得的。因此，在材料作文的審題立意過程中，要澄清關(guān)鍵詞的概念，然后經(jīng)過相近概念差異的辨析，概念所指就會(huì)變得十分準(zhǔn)確明晰。

思維的嚴(yán)密性（科學(xué)性、辯證性、深刻性、邏輯性）主要表現(xiàn)在通過細(xì)致縝密的分析，從錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系與關(guān)系中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。作文的審題立意主要體現(xiàn)在對題目的審查和分析能力，這種審查和分析的過程當(dāng)中思維的嚴(yán)密性是不可或缺的。

例如，在一個(gè)作文題目中有這樣兩個(gè)句子：

①古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！K軾

②不怨天，不尤人?！墩撜Z》

據(jù)前文所述，我們首先把握到第一個(gè)句子的關(guān)鍵詞是“堅(jiān)忍不拔”，“堅(jiān)忍不拔”形容信念堅(jiān)定，意志頑強(qiáng)，不可動(dòng)搖。在審題立意過程當(dāng)中，一部分同學(xué)對“堅(jiān)忍不拔”的理解不夠準(zhǔn)確，有的立意為堅(jiān)強(qiáng)、有的則僅捕捉到了“忍”字，從而入手，立意為“忍讓”“忍耐”以及“隱忍”；第二個(gè)句子，關(guān)鍵詞很清楚，就是“不怨天尤人”，但問題在于對“怨天尤人”的概念界定的不夠清楚，“怨天尤人”指遇到挫折或出了問題，一味報(bào)怨天，責(zé)怪別人。形容對不如意的事一味強(qiáng)調(diào)客觀因素。與客觀因素相對的就是主觀因素了，所以“不怨天尤人”就強(qiáng)調(diào)遇到不如意的事時(shí)反省自己，從自身找原因。而有的同學(xué)將“不怨天尤人”理解為“樂觀”，理解為“隨遇而安”等。

之所以這樣立意，是因?yàn)閷﹃P(guān)鍵詞句的概念不夠明晰，不能夠辨別相近概念之間的差異，說到底是對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不到位和思維的嚴(yán)密性不夠。因此，在高三語文的復(fù)習(xí)當(dāng)中，我們要將夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練思維能力齊抓并進(jìn)。在材料作文的審題立意當(dāng)中，對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是思維嚴(yán)密的前提和保證，思維嚴(yán)密是建立在對基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確把握之上的，只有將二者緊密結(jié)合，才能做到立意準(zhǔn)確而有深刻性。

綜上所述，在作文的審題立意當(dāng)中，通過對關(guān)鍵詞句概念的確定，經(jīng)過嚴(yán)密的思維辨析相近概念之間的差異，謹(jǐn)防概念偏移。這樣，就可以在作文的審題立意當(dāng)中讓我們科學(xué)而有效地確定立意，做到不偏題，審題立意走向核心區(qū)。

所以，教師通過作文審題立意教學(xué)，訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維方式和思維習(xí)慣，發(fā)展并提高學(xué)生的思維能力，業(yè)已成為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力不可或缺的至關(guān)重要的任務(wù)。只有這樣，才能使學(xué)生走出偏題的困境。

2.對關(guān)鍵詞句概念的擴(kuò)大，立意不夠具體。準(zhǔn)確和具體強(qiáng)調(diào)的是聚焦和集中。而對一個(gè)概念的擴(kuò)大，是指由具體的、個(gè)別的擴(kuò)大為一般的。在材料作文的審題立意當(dāng)中，作文立意關(guān)鍵詞的概念大于準(zhǔn)確立意的關(guān)鍵詞的概念外延是很多同學(xué)都存在的問題。這個(gè)問題在考場作文當(dāng)中非常普遍，但是由于其偏題的程度看似不夠嚴(yán)重，所以師生都將其置于忽視甚或視而不見的狀態(tài)。然而老師們都較為清楚的是，立意一但泛化，不夠準(zhǔn)確，那么作文的分?jǐn)?shù)則很難上去。所以，概念的擴(kuò)大在審題立意當(dāng)中是一個(gè)非常值得重視的問題。下面以一個(gè)作文題為例闡述這個(gè)問題：

例2：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

①對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?！懿佟抖谈栊小?/p>

②一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！Ｃ魍独先伺c?！?/p>

③竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一簑煙雨任平生?！K軾《定風(fēng)波》

④我要表現(xiàn)的本是一種 “人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖于人性的人生形式。”——沈從文談《邊城》

讀了以上句子，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

立意分析：①人生短暫，歲月易逝，要珍惜時(shí)光，珍惜生命，建功立業(yè)。②抗?fàn)帯⒂職?。③風(fēng)雨與人生；磨難與心態(tài)；風(fēng)度、瀟灑。④人性美，人生與功利。從中選取兩到三句，依據(jù)其中的共性或聯(lián)系來行文即可。比如選①②可寫志向、勇氣、建功立業(yè)；選擇③④可以寫風(fēng)雨人生、人生態(tài)度等等。

但這次作文，以“人生的美德”“有內(nèi)涵”“做自己精神的主宰”等為主題詞的作文為數(shù)眾多，造成這些失誤的根源正是概念的擴(kuò)大化。例如：“人生的美德”由第四個(gè)句子中表述的“優(yōu)美、健康”的人性美擴(kuò)大而來。凡是可以給一個(gè)人的自我增添力量的東西，包括力量、勇氣、自信等，都可稱之為美德。美德的概念范圍很廣泛，而優(yōu)美是婉約柔和的美，二者內(nèi)涵、外延差異都較大。

“內(nèi)涵”指人的內(nèi)在涵養(yǎng)或素質(zhì)，也指道德、學(xué)問等方面的修養(yǎng)?！熬瘛敝溉说囊庾R(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)?！皟?nèi)涵”和 “精神”這樣的詞具有綜合性的特征，他們所包含的范圍較大?！坝袃?nèi)涵”“做自己精神的主宰”可以從給的四個(gè)材料中提取出來，顯得大而空，不夠具體。像這樣的題目可以說是多功能的，可以適用于很多的材料作文，這是對整個(gè)材料概念的擴(kuò)大化。

材料作文立意要做到具體而準(zhǔn)確。像“風(fēng)雨人生，只爭朝夕”“胸懷大志，直面風(fēng)雨”和“舍功利，求淡泊”等則是準(zhǔn)確而具體的立意。