◆蔡啟博 李 昌

(溫州大學(xué)物理與電子信息工程學(xué)院)

一、引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”)是國(guó)家教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)。

地方性普通本科院校是指的地市級(jí)別行政區(qū)域的普通本科院校，根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這樣的學(xué)校全國(guó)共有近300所，占比35%，覆蓋了全國(guó)近70%的地級(jí)行政區(qū)域，與地方產(chǎn)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，其辦學(xué)水平直接影響到該地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，直接關(guān)系到我國(guó)高等教育質(zhì)量。與眾多重點(diǎn)及省會(huì)中心城市高校相比，地方性普通本科院校由于受到地理?xiàng)l件、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、師資力量、教學(xué)設(shè)施、生源質(zhì)量等限制，大多整體實(shí)力偏弱。如何完成“卓越工程師”工程認(rèn)證，已經(jīng)成為擺在地方院校面前一個(gè)亟需解決的課題。

隨著我國(guó)社會(huì)邁入工業(yè)信息化時(shí)代，國(guó)家電力、能源行業(yè)及其相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈中對(duì)復(fù)合型電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越迫切，需要這些人才既掌握扎實(shí)理論知識(shí)又具有豐富實(shí)踐操作能力。因此，在這樣的時(shí)代背景下，地方性本科院校如何培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的電氣工程專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)成為新的挑戰(zhàn)。

本文分析了“卓越工程師”認(rèn)證在地方性普通本科院校發(fā)展過(guò)程中的重要意義，以工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的角度科學(xué)剖析了現(xiàn)階段電氣工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題與不足。從人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、校企互動(dòng)、教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面進(jìn)行闡述，圍繞構(gòu)建區(qū)域特色的教學(xué)體系進(jìn)行了研究和探討，旨在為后續(xù)研究者提供新的思路。

二、地方性普通高等院校開(kāi)展“卓越計(jì)劃”工程認(rèn)證的必要性

“卓越計(jì)劃”工程認(rèn)證的要求已經(jīng)逐步成為當(dāng)今工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不論是985、211高校還是民辦職業(yè)技術(shù)院校，都在全力推廣“卓越計(jì)劃”。地方性本科院校唯一占領(lǐng)這一工程教育的制高點(diǎn)，發(fā)揮出體現(xiàn)區(qū)域特色的工程教學(xué)輻射能力，才能在強(qiáng)手如云的高校競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中覓得一席之地。電氣工程專(zhuān)業(yè)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證旨在將地方性普通本科院校的電氣工程(及其自動(dòng)化)專(zhuān)業(yè)達(dá)到或者優(yōu)于認(rèn)證水平要求。為了滿(mǎn)足工程認(rèn)證的條件要求，需要在電氣工程專(zhuān)業(yè)的“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)方案設(shè)置、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備配置、學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽以及畢業(yè)生源質(zhì)量等方面展開(kāi)工作。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)發(fā)揮出地方院校電氣工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色與地域特色，以期破解多校專(zhuān)業(yè)單一化趨同性這一難題。限于專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)、地域分布不均勻等方面的不足，多數(shù)地方院校電氣工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室配置、師資隊(duì)伍等方面還存在著一些問(wèn)題與短板，通過(guò)面向“卓越計(jì)劃”工程認(rèn)證的教育環(huán)境建設(shè)，可以將這些不足與短板及時(shí)彌補(bǔ)。因此，充分利用開(kāi)展工程認(rèn)證的時(shí)代契機(jī)，壓縮高校發(fā)展的地方性不平衡，本科院校開(kāi)展工程認(rèn)證教育具有現(xiàn)實(shí)必要性。

三、剖析現(xiàn)階段存在的問(wèn)題與不足

(一)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，國(guó)內(nèi)多數(shù)院校的電氣工程專(zhuān)業(yè)不論在實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式上還是傳統(tǒng)教學(xué)模式上，都很難緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)要求。多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是照本宣科的模式，開(kāi)展的多數(shù)是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上保持原有的教學(xué)內(nèi)容和模式，沒(méi)有地方院校電氣工程專(zhuān)業(yè)的特色發(fā)展。所培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐操作水平技能較低，難以適應(yīng)電力系統(tǒng)行業(yè)的基本要求。缺乏了工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的驅(qū)動(dòng)，這些學(xué)校的教學(xué)課程設(shè)定后就更新較慢，同一課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一做就是10多年，無(wú)法緊跟時(shí)代腳步，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容滯后于科技發(fā)展的潮流。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)距離工程認(rèn)證下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終目標(biāo)有很大差距。

(二)工程實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)

不同于普通義務(wù)教育，大學(xué)階段的電氣工程教學(xué)的展開(kāi)需要大量的資金投入與師資力量的投入。一方面，要保持實(shí)踐設(shè)備的時(shí)代先進(jìn)性；另一方面，又要維持實(shí)踐教學(xué)師資力量的優(yōu)越性。正是這兩個(gè)基本要求，拉開(kāi)了地方性普通本科院校電氣工程專(zhuān)業(yè)與985、211高校的差距。隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的增加，相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用的設(shè)備儀器長(zhǎng)期處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，在數(shù)量上也會(huì)出現(xiàn)供不應(yīng)求的困局。沒(méi)有雄厚的地方政府財(cái)政支持，地方性普通本科院校很難在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備儀器配置上做到及時(shí)更新。缺乏了硬件支撐，工程實(shí)踐就難以?xún)?yōu)質(zhì)保障電氣工程人才的培養(yǎng)。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核環(huán)節(jié)

電氣工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)考核制度直接決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。前面分析的目前地方院校面臨的在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上的困境，其背后的深層次原因就是教學(xué)考核制度方面的設(shè)置不夠完善，不夠健全。多數(shù)考核注重的還是一些表面因素，工程素質(zhì)的考核就難以落到實(shí)處。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上理論知識(shí)和實(shí)踐操作存在一定的偏差，也使得考核制度在設(shè)置上更注重于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐操作的考核細(xì)節(jié)難以逐一落實(shí)。實(shí)驗(yàn)考核制度必須進(jìn)行全方位的改革與創(chuàng)新，才能緊跟新時(shí)代的要求，逐步適應(yīng)工程教育認(rèn)證的大環(huán)境。

(四)師資隊(duì)伍建設(shè)環(huán)節(jié)

“重理論，輕實(shí)踐”一直是影響工程認(rèn)證師資隊(duì)伍培養(yǎng)的頑疾。受限于地域條件，地方性普通本科院校很難吸引一流的人才落腳，如何破解這一難題是當(dāng)前多數(shù)地方性本科院校共同面臨的問(wèn)題。縱觀現(xiàn)狀，在地方性普通本科院校電氣工程教學(xué)的師資隊(duì)伍中，同時(shí)具備實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和工程實(shí)踐操作技能的教師嚴(yán)重匱乏，優(yōu)秀的師資力量亟需大力充實(shí)。

四、工程認(rèn)證背景下電氣工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

國(guó)家大力推進(jìn)工程認(rèn)證教育已是大勢(shì)所趨，地方性普通院校需要更加重視工程教育服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，更加密切聯(lián)系工業(yè)界，重視學(xué)生綜合工程素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。要完成上述目標(biāo)，針對(duì)前面分析出的問(wèn)題所在，筆者認(rèn)為地方性普通本科院校需要努力做好以下4點(diǎn)：

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器配置，實(shí)現(xiàn)教育-工業(yè)界的無(wú)縫結(jié)合

首先，要以實(shí)際實(shí)踐環(huán)境為基礎(chǔ)，理論知識(shí)為輔，按照工程認(rèn)證的課程設(shè)置要求，及時(shí)配置滿(mǎn)足工程認(rèn)證需求的設(shè)備儀器。為此，就要對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案進(jìn)行梳理重構(gòu)，突出體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的新要求。圍繞工程認(rèn)證，大力度改革、完善學(xué)校在教學(xué)資源的配置，在資金配置上必須有政策性?xún)A向，這樣才能使得在教學(xué)配置上滿(mǎn)足教學(xué)基本要求。

2.健全學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制，切實(shí)響應(yīng)工程教育服務(wù)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略

在設(shè)置電氣工程專(zhuān)業(yè)課程、定制學(xué)生培養(yǎng)方案時(shí)，要從國(guó)家和社會(huì)對(duì)此專(zhuān)業(yè)人才的需求進(jìn)行分析，時(shí)刻以學(xué)生為主體，切實(shí)解決學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。按照既定的培養(yǎng)方案，在教育模式和人才培養(yǎng)模式上的勇敢突破、善于創(chuàng)新與改變。在工程認(rèn)證的背景下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的必要性，處處圍繞工程認(rèn)證這一核心思想，確保學(xué)生能夠滿(mǎn)足以后的工作需求。

3.完善教學(xué)考核制度，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

工程認(rèn)證背景下，就要改變教學(xué)考核制度的設(shè)置旨在監(jiān)督檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況這一不足。衡量電氣工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的知識(shí)技能水平，一方面要抓住理論知識(shí)考核這一基本點(diǎn)不放松，同時(shí)要突出加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的考核力度，加強(qiáng)學(xué)生工程師素質(zhì)能力的考核，考核的形式可以多元化。教師既可以在課堂結(jié)束馬上進(jìn)行針對(duì)性的單元考核，也可以開(kāi)展階段性學(xué)生自主學(xué)習(xí)的考核，教師布置課題，學(xué)生查閱資料完成實(shí)踐要求并進(jìn)行考核，保留期末的課程考核。這樣的設(shè)置，既可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，又可以系統(tǒng)全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生在某一課程上最終的學(xué)習(xí)成果。

4.引進(jìn)復(fù)合型師資力量，彌補(bǔ)產(chǎn)業(yè)需求與教育內(nèi)容的差異

卓越工程師工程認(rèn)證的需要以理論教學(xué)體系為依據(jù)，突出工程師素質(zhì)的培養(yǎng)為核心。教學(xué)過(guò)程要以實(shí)踐教學(xué)體系為載體，這就需要完善的師資配備為后盾。師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合水平直接決定了一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的高低。通過(guò)引進(jìn)高質(zhì)量人才、聯(lián)合企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)培育現(xiàn)有師資等措施才能保證學(xué)校的教育質(zhì)量。另外，學(xué)校應(yīng)該制定有針對(duì)性的人才引進(jìn)政策吸引電氣工程專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量人才參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)柔性引進(jìn)的方式，讓這些優(yōu)秀的師資隊(duì)伍愿意去帶動(dòng)教學(xué)實(shí)踐工作?，F(xiàn)有教師還應(yīng)該自主地提升自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)，積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中，逐步形成與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展模式。安排教師到相關(guān)領(lǐng)域中的企業(yè)單位中進(jìn)行培訓(xùn)，校企聯(lián)動(dòng)培育師資力量。與時(shí)俱進(jìn)，是地方本科院校電氣工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的宗旨，也是地方本科院校電氣工程專(zhuān)業(yè)辦出地方特色的唯一出路。本文中提出的一系列改革方案需要真正落實(shí)到各個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，只有這樣才能相應(yīng)工程認(rèn)證要求，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，為地方性本科院校電氣工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展打開(kāi)一片新天地。