吳 利，陽利永，李 蘭

（玉溪師范學院資源環(huán)境學院，云南 玉溪 653100）

一、引言

隨著高度信息化的網(wǎng)絡社會的到來，人類傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式、生活方式和生存狀態(tài)必然會發(fā)生翻天覆地的變化，社會工作和生活節(jié)奏的不斷加快，縮短了人們獲取信息的空間和時間。因此，高等教育必須適應社會的進步和科技的發(fā)展，充分利用計算機網(wǎng)絡條件，降低教學成本，提高教學效率[1]。信息社會的到來，互聯(lián)網(wǎng)正在引發(fā)一場學習的革命和教育的革命，正在改變幾千年來的教育模式，翻轉(zhuǎn)課堂正是基于這次革命應運而生，是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎上掀起的一場教學模式改革[2-7,9]。2011年，Salman Khan的演講報告《用視頻重新創(chuàng)造教育》，介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的概念，掀起網(wǎng)絡教學的旋風，從此，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學形式開始為眾多教師所熟知并引起全球教育界的廣泛關注[5]。翻轉(zhuǎn)課堂就是要將傳統(tǒng)的教學模式“翻轉(zhuǎn)”過來，將學習過程的兩個階段——知識傳授與知識內(nèi)化顛倒過來[8]，將學習的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學生，實現(xiàn)教師、學生角色的翻轉(zhuǎn)，課內(nèi)、課外的翻轉(zhuǎn)，教育與學習的翻轉(zhuǎn)[10]。

目前，《不動產(chǎn)估價》課程改革研究內(nèi)容較廣，涉及教學模式[11-13]、教學環(huán)節(jié)[11,14]、課程體系[15,16]、教學方法[14]、考核方式[14]等等，形成了較為系統(tǒng)和科學的教學方法、課程教學體系，在課程教學中存在的問題及應對措施方面也達成了較一致的意見。從不同學者對《不動產(chǎn)估價》課程中存在問題的分析來看，問題主要集中于理論與實踐的脫節(jié)問題、教材及教學內(nèi)容選定方面以及野外實習或?qū)嵱柕膯栴}，提出的針對性措施主要有雙師型教師隊伍的建設，房地產(chǎn)估價模擬實驗室的建立和校企合作三個方面。但目前研究存在的主要問題是僅從課程教學本身的改革研究出發(fā)，缺乏或較少針對學生的“應用”能力培養(yǎng)的教學改革，更突出的一個問題是在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，未能將《不動產(chǎn)估價》課程教學改革與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，未能實現(xiàn)電算化的發(fā)展。《不動產(chǎn)估價》作為一門理論與實踐相結(jié)合的應用型課程，在“地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”和“翻轉(zhuǎn)課堂”兩大浪潮下，探討翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改革，既是當前高等教育教學改革研究的熱點，也是培養(yǎng)“應用技術型”人才教學模式必經(jīng)之路。

本文擬在眾多學者研究的基礎上，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”和“應用型人才”培養(yǎng)進行《不動產(chǎn)估價》課程教學模式和考核方式設計改革研究，探索“應用型人才”培養(yǎng)與高校翻轉(zhuǎn)課堂教學改革如何相結(jié)合，探索如何充分立足地方企業(yè)資源將翻轉(zhuǎn)課堂的“課內(nèi)課外”翻轉(zhuǎn)進一步轉(zhuǎn)移到“校內(nèi)校外”翻轉(zhuǎn)，以期為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中課程教學改革提供新的思路。

二、研究方法

（1）部門走訪法：讓學生帶問題到房地產(chǎn)估價公司、房地產(chǎn)經(jīng)紀公司等調(diào)查走訪，了解企業(yè)對問題解決的方法、依據(jù)。

（2）比較法：一方面將在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題與理論進行對照比較，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后面的本質(zhì)，豐富完善不動產(chǎn)估價研究的理論范疇；一方面向兄弟院校同仁學習取經(jīng)，在前期工作基礎上重新調(diào)整組合不動產(chǎn)估價教學內(nèi)容。

（3）歸納法：將實際教學過程中的問題進行歸納總結(jié)，設計制定教學模式和新教學模式下學生的考核體系。

三、《不動產(chǎn)估價》課程性質(zhì)

1.課程性質(zhì)

《不動產(chǎn)估價》是土地資源管理專業(yè)和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是在中國建立土地有償使用制度改革的宏觀背景下，為適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要和對土地資產(chǎn)的管理與保護而建立起來的。該課程主要研究房地產(chǎn)的市場價格在房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營過程中和交易、抵押、稅收等過程中的變化規(guī)律，來科學地確定房地產(chǎn)價格的一門學科[17]。課程理論聯(lián)系實際，既有相關理論知識的介紹，又有具體案例分析，全面闡述了房地產(chǎn)估價機制及其原理，旨在讓學生掌握房地產(chǎn)估價的基本理論與基本方法，拓寬學生的知識面，以適應新世紀應用型人才的需求。

2.學情分析

根據(jù)七年來不動產(chǎn)估價課程教學實踐表明，學生對該門課程學習積極性較純理論課程要高，學生學習興趣也相對較高，絕大部分學生在上課期間能保持集中注意力，但普遍學生邏輯思維能力較差，不能融會貫通，只有極少數(shù)學生在題型轉(zhuǎn)換和不同評估方法轉(zhuǎn)換過程中跟得上教學節(jié)奏。在教學過程中普遍存在的問題是，理論教學與實踐教學脫鉤嚴重，學生難以將課堂上所學理論知識與估價公司實踐案例相結(jié)合。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計

“翻轉(zhuǎn)課堂通過教師和學生角色的顛倒使得教師的責任更大了，這種課堂中需要的是有責任、有愛心、懂設計的專業(yè)教育者”[7]，翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師的角色由傳統(tǒng)課堂中的講授者變成了學習的設計者，教學模式的設計就成為重中之重。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要設計恰當?shù)膯栴}以幫助學生在已有的知識和在教學視頻中學習的新內(nèi)容之間建立聯(lián)系，發(fā)展學生的元認知能力[18]。《不動產(chǎn)估價》課程的實踐性和應用性決定了對《不動產(chǎn)估價》課程而言，項目教學法是一種優(yōu)選的教學方法，在不動產(chǎn)估價課程教學中，按評估對象可分為地價評估、拆遷房屋評估、期房評估、在建工程評估、現(xiàn)房評估共5個實踐項目，本研究擬以“運用假設開發(fā)法進行地價評估”項目為例，具體開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中教學過程的研究。

1.教師教學過程設計

（1）課前準備

教師首先要明確本項目的教學目標是掌握地價評估的假設開發(fā)法，分配的本項目學習任務為假設開發(fā)法在地價評估中的實踐應用。其次就是進行基本知識的準備，包括：一是調(diào)查待估土地的基本情況；二是選擇最佳的開發(fā)利用方式；三是合理估計開發(fā)經(jīng)營期；四是合理估算開發(fā)成本及利稅；五是預測開發(fā)完成后的房地產(chǎn)價格。這些知識點內(nèi)容較多，通過整理后可編制教案和課件，可設計包含“熱身”問題、理論講解、案例分析和單項練習的教學視頻。教學視頻可通過教師本人錄制，也可借助網(wǎng)絡資源的微課視頻。

（2）課堂教學

課堂教學中，教師需要根據(jù)課前準備的教學視頻設計好提問，整理好學生在課前學習時產(chǎn)生的疑問，在課堂中進行交流、探討。教師先讓學生分組討論、交流，以組為單位收集重點難題，可通過分組解答或全班解答的方式解決學生所提問題。同時，在教師答疑的過程中，可將課前準備、學生已看過的微視頻仍然作為輔助手段，讓學生在學習理解概念的時候起到及時提示和促進思考的作用。教師將在課前收集到的問題和解決辦法用PPT的方式展示，課堂教學中PPT的制作要求更加集中指向?qū)W生學習的重難點。

（3）課后總結(jié)

教師和學生之間可借助智能手機以微信、QQ的方式進行交流，以班為集體，建立微信群和QQ群，學生在群里積極發(fā)言、討論，教師適時答疑。學生將課后作業(yè)以拍照方式發(fā)到微信或QQ上，先由其他學生討論評判，最后教師通過語音評判，以此評價單個學生對課堂內(nèi)容的掌握程度。

2.課程考核方式設計

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式較原有教學模式有較大的變動，課程教學考核評價方式也應該相應發(fā)生變化，由單一的期末考試考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊目己朔绞?，由過去的注重結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，但更偏重于過程性評價，結(jié)果性評價由四次平時測驗和一次期末考試組成，占總考核比例的40%，而過程性評價包括校內(nèi)課堂表現(xiàn)、校外課堂表現(xiàn)、小組成果展示、估價報告完成四個方面，每個方面占總考核15%，共占總考核比例為60%。同時，將過程性評價拓展到校外，以作業(yè)的形式讓學生進行房地產(chǎn)價值的實地評估，采用其中某一個或兩個方法按照評估步驟分別進行評估，并相應出具房地產(chǎn)估價報告。

3.執(zhí)業(yè)資格考試設計

對于地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展而言，轉(zhuǎn)型最成功的表現(xiàn)應該莫過于學生的就業(yè)率的提高，《不動產(chǎn)估價》是實踐應用性非常強的一門課程，其就業(yè)前景相當明朗，目前我國房地產(chǎn)估價師缺口高達20萬，地方高?！皯眯腿瞬拧迸囵B(yǎng)模式就應該以教學與就業(yè)相結(jié)合，積極鼓勵指導學生參加執(zhí)業(yè)資格考試，包括房地產(chǎn)估價師和土地估價師執(zhí)業(yè)資格考試，在課程體系和教學內(nèi)容的設置上應以滿足執(zhí)業(yè)資格考試要求為前提，積極開設《房地產(chǎn)估價理論與方法》、《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》等相關課程。

4.師生互動平臺建設

“翻轉(zhuǎn)課堂”要想獲得成效，重在學生的自主學習，但由于地方高校大部分學生缺乏自我監(jiān)督和約束能力，課下微課視頻的觀看和 “熱身”問題是否能按質(zhì)按量完成，需要教師的全程參與和監(jiān)督，智能手機的應用為此提供了解決辦法?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅僅局限于學生通過教學視頻進行課前預習或課后鞏固，更重要的是教師能夠與學生展開課前或課后的實時良性互動[19]。以小組和班級為單位成立微信群或QQ群，建立一個有效的師生互動平臺，教師可以以個人為單位或以小組為單位隨時檢測和監(jiān)督學生課前準備工作，包括課前學生觀看微視頻中存在的問題都能得以及時反饋，課后練習和作業(yè)的布置與完成均可通過師生互動平臺進行交流、討論。

5.“雙師雙能型”教師隊伍建設

教師素質(zhì)對教學效果的影響是顯而易見的，同時鼓勵指導學生參加執(zhí)業(yè)資格考試的前提是要求教師要具備執(zhí)業(yè)資格證書，以教師在執(zhí)業(yè)資格考試過程中所總結(jié)出來的經(jīng)驗對學生進行傳授，因此教師隊伍建設也是課程教學改革中的一個重要方向。目前，高校教師多偏重于理論知識，而對實踐操作相對薄弱，改革的一個重要措施就是對實踐能力不足的教師組織到校企合作企業(yè)進行實踐，各級參與承擔相關的房地產(chǎn)評估工作，提高專業(yè)技能和實踐能力；第一個措施則是鼓勵相關教師參加全國房地產(chǎn)估價師執(zhí)業(yè)資格考試和全國土地估價師執(zhí)業(yè)資格考試，獲得“注冊房地產(chǎn)估價師”和“注冊土地估價師”執(zhí)業(yè)證書，成為“雙師型”教師。同時，在積極增強教學能力的同時，還應深入進行科學研究，探討評估方法的應用和改革，提升科研能力，真正構(gòu)建一支“雙師雙能型”教師隊伍。

6.實習實訓基地建設

高校教學的最終目標是為社會為企業(yè)培養(yǎng)人才，在校期間應加強與企業(yè)之間的合作交流，為學生充分提供實踐訓練基地。與當?shù)胤康禺a(chǎn)評估公司建立合作關系，建立實習實訓基地，經(jīng)常組織學生參與頂崗實習、見習，通過在實訓基地參與到估價公司真實的房地產(chǎn)估價項目，切實提高學生的實踐技能。在實習實訓基地，邀請相關評估專家進行現(xiàn)場實踐指導，提升學生從理論知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)換，真正培養(yǎng)出理論與實踐并重的“應用型人才”。

五、結(jié)語與討論

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對不動產(chǎn)估價人才的需求也在不斷加大，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，如何改變傳統(tǒng)的教學模式以適應社會對“應用型人才”的需求已是迫在眉睫。建設和有效實現(xiàn)《不動產(chǎn)估價》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學改革研究，進行“課內(nèi)課外”和“校內(nèi)校外”翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計，增加教學實踐環(huán)節(jié)，變被動教學為主動教學，使學生牢固掌握理論基礎知識并能綜合利用所學理論知識分析問題、解決問題，學會采用不同的估價方法對不同類型土地、房產(chǎn)進行估價，有效提升學生的職業(yè)技能水平和就業(yè)競爭力，才能真正培養(yǎng)出專業(yè)技能熟練的“應用型人才”。同時，教師教學能力和科研能力的提升，產(chǎn)、學、研教學實訓基地的建設，亦是“應用型人才”培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的設計中，“課內(nèi)課外”的翻轉(zhuǎn)相對而言較容易實現(xiàn)，但“校內(nèi)校外”課堂的翻轉(zhuǎn)設計還需進一步的提升，需要學校、社會、學生甚至家長的大力支持與配合。

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