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(吉林省通榆縣校外教育指導(dǎo)中心)

一、正確理解課堂教學(xué)有效性

對于課堂教學(xué)有效性的理解，每個人都看法各異、觀點不同。一堂有效率的課堂應(yīng)該是不僅有質(zhì)，而且還要有量、如果教師講了滿滿一節(jié)課，而學(xué)生仍舊知之甚少、言之無物，那么就不是一節(jié)合格的課堂；如果為了滿足學(xué)生對于問題的討論，而一節(jié)課下來只是討論了一個小問題，沒有完成最基本的教學(xué)目標，這也不算是一堂合格的課程。有效的課堂應(yīng)該是既能夠完成每節(jié)課的教學(xué)目標，而且又能夠結(jié)合課堂的實際情況進行良好的教學(xué)。課堂講問題不在多少，而在精。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

1.營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，樹立服務(wù)意識。在實際的教學(xué)中，教師要樹立服務(wù)意識，不再做課堂的權(quán)威者、主宰者，要真正退居到幕后，讓學(xué)生做課堂上的演員，把探究的權(quán)利還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為課堂的主人，這樣才能激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、探究、分析、操作、總結(jié)等。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在主體的位置，做好學(xué)生的領(lǐng)路人，必要時伸出援助之手，給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對課堂教學(xué)活動進行調(diào)控，針對不同的問題進行個別解決，使學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生探究的過程中，教師一定要善于啟發(fā)，不能包辦代替，要給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的機會和時間。比如，有的學(xué)生不愛動腦筋，不善于思考，總是依賴別人，有些問題還沒有思考就去問同學(xué)和教師。針對這樣的學(xué)生，教師要多鼓勵，告訴學(xué)生只要努力就可能獲得成功。如果鼓勵以后，學(xué)生仍然解決不了，教師再進行點撥、啟發(fā)，根據(jù)實際問題教給學(xué)生解題的方法和技巧。只有在思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有效進行合作學(xué)習(xí)，樹立信心，充分發(fā)揮自己的潛能，提升學(xué)習(xí)效率。

3.多方激趣，自覺探索。激發(fā)學(xué)生的興趣，就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，有謎語引趣、懸念引趣、故事引趣、小品引趣、設(shè)疑引趣、開端引趣等。開端引趣就是指教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)人，一開始就能把學(xué)生的興趣吸住。在教學(xué)《秋游》時，筆者就創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)人。教學(xué)一開始，組織學(xué)生唱《秋游》這首歌，接著，用生動的語言來創(chuàng)設(shè)情境：“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游。我想知道，他們?nèi)チ四睦?？那里景色美嗎？他們玩得開心嗎？”隨即，音樂響起，筆者聲情并茂地朗誦課文，而學(xué)生則閉上眼睛，邊聽邊想象。之后，讓學(xué)生說說，自己仿佛看到了什么，有些什么感受，這樣，學(xué)生的興致就被激發(fā)起來了。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)情境。優(yōu)化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。所以，在語文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生高高興興地進行語文學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《蘑菇該獎給誰》這篇文章的時候，教師可讓學(xué)生在小組內(nèi)自主表演，在學(xué)生了解課文人物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇人物，一次一次進行交換，從而達到讓全班學(xué)生都能深刻理解課文內(nèi)容的目的。

5.設(shè)計合理有效的教學(xué)目標。制定合適的教學(xué)目標，是保證課堂有效性的基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)必須有有效的教學(xué)目標，目標的制定需要準確、合理、明確。這就要求教師在制定教學(xué)目標的時候，既要考慮學(xué)生對語文知識的掌握，又要考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，將教學(xué)目標的設(shè)計體現(xiàn)出層次性，盡量使每一個學(xué)生都能獲得益處，體現(xiàn)人性化的教學(xué)理念。

三、結(jié)束語

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然。它不僅體現(xiàn)了以人為本的教育理念，更充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，使學(xué)生帶著極大的學(xué)習(xí)興趣心甘情愿的去學(xué)習(xí)。然而，真正做到有效的課堂教學(xué)卻是一門很深的學(xué)問，絕不是一蹴而就的事情，它具有極強的藝術(shù)性，同時也面臨著各種各樣的問題，如學(xué)生個體的差異、教材的因素、周邊的環(huán)境等。因此，我們要立足語文教材，合理安排課程時間，從學(xué)生的實際出發(fā)，巧設(shè)情境，創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也要不斷地學(xué)習(xí)、實踐與總結(jié)，不斷地完善和創(chuàng)新，才能真正地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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