吳夏云

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而提高教學(xué)的有效性則是踐行新課程基本理念的一個重要途徑，本文探索了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、游戲化、體驗化，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會從生活中、游戲中、體驗中快樂學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)的雙贏具有重要的借鑒意義！

【關(guān)鍵詞】生活化；游戲化；體驗化；探索；數(shù)學(xué)

教學(xué)的有效性，是指在45分鐘課堂時間內(nèi)，投入最少的教學(xué)功力，取得最大的教學(xué)效果，實現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)活動.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手實踐、自主探索與合作交流則是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式.提高教學(xué)的有效性是實現(xiàn)上述基本理念的重要途徑，通過提高教學(xué)的有效性，可以實現(xiàn)師生共同提高、共同成長的目的，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.那么，在新課標(biāo)下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

陶行知說過，“教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變即生活無時不含有教育的意義.因此，我們可以說‘生活即教育.”因此，將貼近學(xué)生實際的生活案例引入教學(xué)、深入挖掘教材中的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生體驗“生活情境”，讓學(xué)生感受生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂有生活，感受數(shù)學(xué)生活化的奧妙，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)與人們的生活密切相關(guān).

例如，“利率”與我們?nèi)粘Ｉ钪械膬π钣嘘P(guān).為了更好引入新課，筆者提出問題“生活中經(jīng)常會有零錢，我們?nèi)绾翁幚磉@些暫時用不到的零錢？”“先存起來，等多了再放到銀行里”.筆者繼續(xù)提問，“錢放到銀行里，就產(chǎn)生了‘儲蓄，這對我們儲戶有什么好處呢？”“得利息啊，錢滾錢啊，錢生錢啊”.筆者接著就引出新課，“既然錢放到銀行，可以錢滾錢，錢生錢，即得到利息.那么，一定的錢存入銀行，一個月、二個月、三個月……一年、二年、三年……可以得到多少利息呢？這與‘利率有關(guān)，本節(jié)課我們就學(xué)習(xí)‘利率.”儲蓄是學(xué)生聽說過的，見到過的，它與我們的生活密切相關(guān)，設(shè)計這樣的生活情境導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，體驗生活處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價值與魅力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是十分抽象的，小學(xué)生的形象思維豐富，抽象思維幾乎為零，如何化解抽象為形象，使小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為快樂學(xué)習(xí)的組成部分，這既需要高超的教學(xué)智慧，更需要學(xué)生的有效參與.而游戲是小學(xué)生十分喜歡的，它符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點，符合寓教于樂的教學(xué)原則，游戲化的教學(xué)有助于分解抽象的數(shù)學(xué)，有助于將數(shù)學(xué)教學(xué)形象化、趣味化，有助于學(xué)生趣味學(xué)習(xí)、快樂成長，從而達(dá)到學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)、敢學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)的效果，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率往往事半功倍.

例如，“體積和體積單位”的教學(xué)，筆者讓學(xué)生做“游戲?qū)嶒灐保合瘸鍪緝蓚€道具“一個未裝滿水的燒杯，幾塊大小不一的小石頭”；接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生做實驗：讓一名學(xué)生往燒杯中放入一塊小石頭，其他學(xué)生觀察燒杯里水的變化；得出結(jié)論：放入一個小石頭，水位自動上升，放入的大石頭比放入的小石頭水位上升高一些，放入的小石頭越多，水位上升越高；筆者讓學(xué)生分析其中的原因，“石頭占了水的空間，致使水的空間發(fā)生了變化”；筆者讓學(xué)生列舉生活中物體占空間的例子，高樓、汽車、彩電、冰箱、空調(diào)、手機，甚至人和其他動物……于是，筆者引導(dǎo)出體積的概念，“物體所占空間的大小叫作物體的體積”，這個類似“烏鴉喝水”的游戲?qū)嶒?，學(xué)生在玩中做、做中學(xué)，寓教于樂中理解并掌握了“體積的概念”，更化解了抽象的數(shù)學(xué)知識，解決了教學(xué)的難點.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體驗化

小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，除了教師的講授、引導(dǎo)之外，更重要的途徑是讓學(xué)生學(xué)會體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，通過體驗使學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)的奧秘，通過體驗引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過體驗使學(xué)生學(xué)會合作交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，逐漸形成高效的動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識.

例如，關(guān)于“體積和體積單位”中“物體占空間多，那個物體的體積就大，物體占空間少，那個物體的體積就小”的教學(xué)，筆者采用體驗式教學(xué)，提前讓每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一個鞋盒和一本新華字典.首先，讓每個小組成員觀一觀、摸一摸鞋盒和字典的大小，感受一下它們的體積大小；其次，讓體驗過的小組成員用手比畫鞋盒和字典的體積大??；第三，筆者提出問題，“請用打電話或談話的方式告訴其他小組本組鞋盒和字典體積的大小”.通過體驗式教學(xué)，學(xué)生借助于觀一觀、摸一摸等直觀形式感受體積的大小對學(xué)生來說是容易做到的，通過比畫等方式來表示一個物體的大小有一定的難度，但學(xué)生在第一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上也會做出相應(yīng)的體積比畫，通過打電話或談話的方式來表示物體的大小，這對學(xué)生來說是一個重大的挑戰(zhàn).它必然激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究和體驗學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生不由自主地進(jìn)入深入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，自主探索、合作交流體積的計算方法.這樣，學(xué)生的探索欲望被激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方法得以融合，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，教學(xué)效果非常不錯.

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們進(jìn)行教學(xué)改革的基本方向，教學(xué)有效性的提高是踐行基本理念的重要途徑.作為教師，我們要敢于改革，促使教學(xué)生活化、游戲化、體驗化，緊密聯(lián)系學(xué)生實際，讓學(xué)生學(xué)會從生活中、從游戲中、從體驗中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探索、合作交流，從而實現(xiàn)提升教學(xué)實效的目的.

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