王書友 / 山東省膠州市三里河小學校長

文化是一所學校的靈魂,它能影響學生向上向善,推動教師超越自我,引領學校走向卓越。作為一名校長,應該有文化自覺,有文化的自我覺醒、自我反省、自我創(chuàng)建的能力。不但對學校所處的地域文化有“自知之明”,還要善于將地域文化中的人文價值植入學校,實現(xiàn)學校文化與地域文化的完美融合,從而豐厚學校教育的文化內(nèi)涵。

文化自覺讓學校有“文化味兒”

山東省膠州市三里河小學地處有著4000多年文明史的膠州文明的發(fā)源地,校園里有古莒國之都,有古介國之影,有古膠州八景之一的介亭春樹。為深入推進“思河之源、聚合之力、 成和之美”的“3HE”教育文化品牌的研究,學校成立了三里河文化少兒研究院,籌建了三里河文化展館,開辟了“膠州大白菜”實踐基地,開發(fā)了“風物三里河”學校課程,形成了以三里河文化為軸線的課程體系。并據(jù)此提煉出“上善若水、自強不息”的學校精神,師生和家長共同設計了“源源、合合、美美”的吉祥物,撰寫了校賦,并以此衍生了學校的辦學理念、教育宗旨、管理策略、校風校訓,制定了發(fā)展規(guī)劃和辦學章程,完成了學校的頂層設計。在此基礎上,學校以三里河精神為基點,以三里河水相為文脈,精心設計了具有文化韻味的校園——“十景十二園”園園景不同,景景韻相通;“三路一城”各有風采,“五吧八廊”各有千秋……校園里到處涌動著文化氣息,如同置身于一個具有大河印記的文化館。

走進教室,室內(nèi)環(huán)境清新、優(yōu)雅,墻壁文化區(qū)、圖書閱覽區(qū)、植物養(yǎng)植區(qū)……區(qū)區(qū)有特色。各班結(jié)合本班實際,創(chuàng)建班級品牌,設計班徽,制定班訓,確立班歌,制定班級目標。班級品牌的建設,不僅提升了學生的綜合素養(yǎng),而且讓學生產(chǎn)生了歸屬感、自豪感,增強了班級的凝聚力、向心力。現(xiàn)在全校有“禮儀班”“冰心班”“鳳翰班”等33個特色班級,形成了“班班有特色,生生顯個性”的文化景觀。

辦公室里注重精神文化的打造與提煉,用精神文化引領人、感召人。四校合一,擺在我面前最重要的任務是凝心聚力,實現(xiàn)教師的華麗轉(zhuǎn)身。學校圍繞“聚合之力”的文化軸線,與老師們一起研討制定了“和諧團隊自主管理”實施方案,全體教職工分成幸福團隊、陽光團隊、夢想團隊等6個團隊,把原來4個學校的老師均衡的分配到了各個團隊中。每個團隊設計了團徽,確立了團隊目標,明確了團隊精神,實施“團隊的事情自己負責、創(chuàng)造的榮耀共同分享”的管理辦法。學校開展的每項活動都以團隊為單位進行評價,每個學期末舉行“我講團隊溫馨故事”演講比賽,并根據(jù)一學期工作成效,表彰獎勵先進團隊。經(jīng)過六年的努力,一種“人人思考工作,人人融入團隊”的氛圍在校內(nèi)蔚然成風。

文化自覺讓學校有“特色范兒”

用文化引領促進學校全面升級,凸顯學校文化特色。黑陶是三里河文化中一顆靚麗的珍珠,在國家博物館的負一層,陳列著多件從三里河出土的蛋殼陶杯等陶器。學校把陶藝作為學校的特色項目開始探索。經(jīng)過七年多的實踐、反思、拓展,從最初的陶藝社團,到全校推廣,再到編寫出校本教材《小陶器》,學校開發(fā)了系統(tǒng)的陶藝特色課程,陶藝教育成為學校最為閃亮的特色品牌?，F(xiàn)在,學校以“解放雙手、點燃智慧”為指導思想,以“以陶寓德、寓創(chuàng)于樂”為教學目標,秉承“沒有失敗的作品、只有失敗的創(chuàng)意”的教學理念,一至三年級開設了彩泥課程,四至六年級開設了泥陶課程。陶藝課上,學生們運用捏、揉、拍、擠等技法,經(jīng)過切泥、捏泥到上色等制陶程序,制作出一件件可愛、精致的作品。學生樂此不疲地玩泥巴,經(jīng)常有老師宣布下課后,學生們還沉醉在創(chuàng)意作品的喜悅中,不愿意離開陶藝室。從簡單到復雜,從粗陋單一到精致典雅,一件件陶藝作品從學生們的手中誕生：造型夸張的卡通人物、惟妙惟肖的小動物、細致入微的植物、典雅質(zhì)樸的茶具,一件件作品栩栩如生、活靈活現(xiàn),讓人不由發(fā)出贊嘆。

陶藝教室里,一件件陶器琳瑯滿目;走廊上,惟妙惟肖的陶藝畫敘說著三里河文化風俗。漫步在陶藝長廊,我看著一件件創(chuàng)意迭出的作品,看著學生們兩個一伙三個一群地欣賞陶藝作品,心底涌起一種自豪：這才是真正的校園文化,這才是真正地以文化人。小泥巴大舞臺,小陶器大文化。學校又把陶藝與3D、國畫、剪紙、書法、兒童畫相融合,生成了具有現(xiàn)代氣息的創(chuàng)客文化。墻壁上有學生們創(chuàng)作的陶藝3D畫,國畫室里小畫師們在陶坯上揮毫潑墨,剪紙室里小巧手們在陶坯上或雕刻或噴釉……當學生們看到精心創(chuàng)作的小陶器從電窯里燒制出來時,他們樂不可支,更加愛陶、做陶、傳陶。2013年,我校陶藝老師韓云到鋪集小學支教,她將自己特意制作好的幾件陶藝作品展示給鋪集小學的老師和孩子們,贏得一片贊嘆。孩子們瞪大了眼睛,簡直不敢相信,一塊小小的泥巴可以變成惟妙惟肖的人物,變成精致典雅的器具。由此,韓老師在鋪集小學開設了陶藝課程,帶領孩子們學陶,賞陶,制陶。從城區(qū)到鄉(xiāng)村,從我校到鋪集小學,小小陶藝溝通了學校之間的交流,串聯(lián)起城鄉(xiāng)孩子對于陶藝的喜愛之情,成為城里孩子和農(nóng)村娃的快樂使者。

課程不只是一種純粹的知識活動,而是一種價值參與,體現(xiàn)為一種價值判斷、價值賦予以及一種文化主體的自覺。學校特色只有植根課程,才能稱其為真正意義上的辦學特色。隨著陶藝特色課程的構(gòu)建,學校結(jié)合“思河之源、聚合之力、成和之美”的“3HE”教育文化品牌,結(jié)合培養(yǎng)“正氣、靈氣、大氣”的現(xiàn)代有益公民的育人目標,遵循“讓學生站在學校中央”的課程建設理念,全面提升學生的“人文、科學、身心、藝術、實踐”五大核心素養(yǎng),系統(tǒng)構(gòu)建“基礎型課程、拓展型課程、活動型課程”三大課程體系,實現(xiàn)課程建設“有根有魂、有形有神”。學校整合三里河文化與音樂課程,原創(chuàng)了三里河組歌《夢想開始的地方》,主要包括展現(xiàn)古老三里河文化的“三里河”、彰顯孩子們天真爛漫的“桃花笑了”、表達世界和諧的“夢境花園”三首歌,參加2015年“全國中小學生藝術展演暨春節(jié)聯(lián)歡晚會”,奪得了全國金獎,在中央電視臺網(wǎng)絡頻道和中國教育電視臺播放。經(jīng)過六年的不懈探索與積淀,學校的“3HE”文化教育特色日漸形成。2015年7月7日,學校分“思河之源、聚合之力、成和之美”三大篇章,在膠州市三里河文化廣場舉行了“3HE”教育文化成果展演。微笑與夢想編織成快樂的舞臺,掌聲與祥和洋溢在和美的會場,歌舞、誦讀、秧歌、武術表演等18個節(jié)目均來自全校師生的傾情奉獻。

著名學者費孝通先生說過：“文化自覺是一個各美其美、美人之美、美美與共、天下大同的歷程?！蔽幕杂X讓我們找到了辦學的根基,讓學校有了發(fā)展的引擎。它引領一群激昂的教師走向卓越,引領一群樸實的學生走向陽光,引領一所薄弱的新校走向和美。