蘇 娟 梁亞紅 白 玉 劉慧敏

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010051

1 “雨課堂”的概念及特點

雨課堂是MOOC平臺推出的混合式教學(xué)工具，由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端。利用教師和學(xué)生最熟悉的PowerPoint及目前人人都離不開的微信，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機，師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動、及時采集課堂數(shù)據(jù)，將課前—課上—課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，從而有效提升學(xué)堂教育的效率。在傳統(tǒng)課堂中，比較大的問題是整個課堂中信息的傳遞方向往往是單向的或者是以單向為主的，教師無法對課堂中學(xué)生整體掌握情況有明確的把握。此外，教師往往需要以某個進度完成知識的傳遞，而課堂中學(xué)生的認知速度是不一樣的。而一個教師在一堂課里難以調(diào)節(jié)講課進度，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。雨課堂恰恰能夠在上述兩個問題上對傳統(tǒng)課堂提供幫助。對學(xué)生而言，課內(nèi)限時習(xí)題的存在使得學(xué)生注意力提高，“不懂”按鍵、彈幕、課前預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生的主動參與意識，而課前課后推送的PPT等資料則可以讓學(xué)生隨時學(xué)習(xí)；對教師而言，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)均被自動完整采集，有助于量化了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及把握學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡。所以雨課堂可以簡化課件制作，因為名校課程視頻資源隨時、學(xué)習(xí)零成本微信貼身推送，也被稱為最便攜的智慧教室及最立體的教學(xué)數(shù)據(jù)，師生可以進行及時互動，難點重點立刻反饋，教學(xué)內(nèi)容覆蓋課程中的每一個環(huán)節(jié)，讓教學(xué)更明了，真正實現(xiàn)教學(xué)驅(qū)動[1-3]。

2 金屬學(xué)與熱處理課程的特點

金屬學(xué)顧名思義“學(xué)金屬”，以 金屬電子論、晶體學(xué)(見晶體結(jié)構(gòu))及合金熱力學(xué)為理論基礎(chǔ)，依靠物理、化學(xué)的微觀和宏觀檢測技術(shù)，研究金屬兩方面的內(nèi)容。第一，成分、處理過程對金屬組織結(jié)構(gòu)和性能的影響；合金相結(jié)構(gòu)和組織的形成規(guī)律，包括：研究合金相的形成、相圖原理及其測定、合金元素及微量元素在合金相中的分布等合金組成的規(guī)律；晶體中原子的擴散過程；晶體重構(gòu)的相變過程，包括金屬的凝固與溫度壓力變化下的固態(tài)相變；晶體缺陷和金屬形變過程中的位錯運動；成分及雜質(zhì)對金屬性質(zhì)的影響，包括超微量元素以及微觀和宏觀偏析。第二，金屬材料的實際使用，材料結(jié)構(gòu)強度和斷裂行為；金屬材料在各種不同使用條件下的特性變化等；金屬的強化原理。

熱處理是研究通過改變工件內(nèi)部的顯微組織，或改變工件表面的化學(xué)成分，賦予或改善工件的使用性能。即為使金屬工件具有所需要的力學(xué)性能、物理性能和化學(xué)性能，對其進行制定必要的熱處理工藝。金屬熱處理就是通過加熱、保溫和冷卻改變內(nèi)部組織或表面的組織，從而獲得所需性能的工藝方法。常用的鋼的熱處理有退火、正火、淬火、回火及表面熱處理等。在機械制造業(yè)中，熱處理占有非常重要的低位，通過熱處理才能發(fā)揮材料的性能，延長零件的使用壽命。從上述中可以了解到，金屬學(xué)與熱處理這門課程包含兩個部分：金屬學(xué)理論及熱處理操作。內(nèi)容晦澀難懂，理論性強，涉及很多微觀結(jié)構(gòu)，課時量長，內(nèi)容多，學(xué)生難免會感到乏味無趣，所以課堂效率比較低下，教師的付出與學(xué)生的收獲不成正比，所以適時的進行教學(xué)方法的改革是勢在必行的。

3 “雨課堂”在金屬學(xué)與熱處理課程中的應(yīng)用研究

我們經(jīng)常有這樣一種感覺：在線教育飄在天上，春風(fēng)化雨，而“雨課堂”卻讓在線教育資源落地?！坝暾n堂”在金屬學(xué)與熱處理課程中的應(yīng)用可以更好地優(yōu)化課堂效率。

3.1 教師與學(xué)生可以及時互動

教師可以通過微信群建立一個班級，將每節(jié)課所講的內(nèi)容通過幻燈片的形式推送到學(xué)生的手機上，包括視頻、語音、習(xí)題。課前學(xué)生可以做一些預(yù)習(xí)，對下節(jié)課所講內(nèi)容有一定的了解。在課堂上，教師可以將課件再次通過微信發(fā)送，這樣在教師的講解下課件內(nèi)容會一頁一頁地被學(xué)生所掌握，學(xué)生如果有哪一頁沒聽明白或者有疑慮，可以及時標(biāo)記，課后慢慢消化，或者下課與教師共同探討。而這些數(shù)據(jù)，都能夠立刻顯示在教師的手機上，教師能夠及時了解或者把握學(xué)生掌握的情況，有多少位學(xué)生哪一部分內(nèi)容覺得吃力或者是困惑，教師自身就會考慮是否應(yīng)該改變一下教學(xué)方式還是課后進行有針對性的解釋，這樣就會使得教師學(xué)生及時交流溝通，能夠更加使得課堂真正互動。金屬學(xué)與熱處理課程課時量大，內(nèi)容晦澀導(dǎo)致部分學(xué)生經(jīng)常對一些知識理解不深刻，例如固溶體的平衡結(jié)晶與非平衡結(jié)晶；共晶，偽共晶，離異共晶這些概念名詞與賦予的深刻意義經(jīng)常使得學(xué)生困惑，如果采用雨課堂課前復(fù)習(xí)，課堂進行有效標(biāo)注及互動，教學(xué)效果會大大增加。

3.2 采用“雨課堂”可以將課堂進行適時翻轉(zhuǎn)，促進學(xué)生參與課堂的積極性

金屬學(xué)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，有些內(nèi)容專業(yè)性強，難以理解，教師可以選擇一些難度適中，適合絕大多數(shù)學(xué)生自學(xué)完成的內(nèi)容，通過微信推送發(fā)到學(xué)生手機，讓學(xué)生在課下完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂上采取學(xué)生講述，教師總結(jié)點評的方法。另外，這門課課時量較大，基本在80學(xué)時左右，如果翻轉(zhuǎn)的學(xué)時太多，會讓部分學(xué)生覺得壓力大，失去學(xué)習(xí)興趣，所以選取難度適中10～15個學(xué)時進行翻轉(zhuǎn)。即使有部分學(xué)生因為基礎(chǔ)差和自制力差沒有按照教師要求完成課下自學(xué)環(huán)節(jié)，也能通過正常的課堂授課環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)進行補充，不會對整個學(xué)習(xí)進度有太大影響。此外，翻轉(zhuǎn)不能太過集中，盡量在整個學(xué)期中平均分配，最好選取每章內(nèi)容的1～2個學(xué)時進行翻轉(zhuǎn)，效果會更好。

3.3 “雨課堂”可以作為教學(xué)過程的“精密儀表”

在金屬學(xué)與熱處理課堂上，教師可以針對一些重點及難點內(nèi)容，如成分過冷、枝晶偏析、杠桿定律進行習(xí)題測試，并且可以通過對現(xiàn)實生活材料所提出的性能要求，制訂合理的熱處理工藝，這樣通過雨課堂測試可以明確知道哪些學(xué)生做對了、用了多少時間，當(dāng)場統(tǒng)計正確率、答案分布情況，可以讓教師及時了解每個學(xué)生對知識點的掌握情況，從而可以更好地把握后面教學(xué)內(nèi)容的傳授，學(xué)生也可以在答題過程中加深對知識的理解與識記，并且可以提高學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

將“雨課堂”應(yīng)用到金屬學(xué)與熱處理課堂中，可以使得教師與學(xué)生真正做到有效的互動，教師可以及時了解學(xué)生掌握的情況，并且“雨課堂”可以實現(xiàn)適時的翻轉(zhuǎn)，將教學(xué)模式多樣化，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂效率。

[1]臧晶晶,郭麗文.滴水成雨:走進雨課堂[J].信息與電腦,2016(8):235-236.

[2]黃成龍.雨課堂讓教學(xué)更輕松[J].科教文匯, 2016(371):27-28.

[3]徐盛夏.教學(xué)方式與時俱進:“雨課堂”教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化,2016(35):191-192.