崔 瑾

在課堂教學中運用信息技術(shù)推動教學模式轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一種潮流，正在我國的不同層次教學機構(gòu)大力推行。在幼兒教學中，運用信息技術(shù)輔助教學，為幼兒課堂教學提供了新鮮血液。電子書包作一種新型的移動學習終端，在幼兒教學中的應用，極大地改變了幼兒教學原有的學習方式。電子書包以其生動、逼真的畫面，動聽、優(yōu)美的聲音，豐富、精彩的資源，極大地激發(fā)了幼兒的學習熱情，增添了課堂趣味，為幼兒課堂教學改革提供了更為廣闊探索空間。

一、電子書包的定義及其課堂特性

1.什么是電子書包

電子書包是一種便攜式個人學習終端，能夠模擬課本、具有電子閱讀、個人信息記錄、學習服務平臺等功能，支持師生之間交流互動的課堂個人學習工具。從本質(zhì)上講，電子書包是一種具有無線通信功能和信息處理能力的信息終端，為幼兒和教師搭建了一個立體的學習環(huán)境，具備了教學中必備的電子課本、教師教學、反饋互動、幼兒自學、課外輔導等功能的動態(tài)化開放學習終端機。

2.電子書包的課堂特性

(1)豐富性

電子書包借助先進的存儲技術(shù)，不僅可以存儲數(shù)字化的電子課本，還能存在教學相關(guān)的教輔、工具書、動畫、視頻、聲音等多媒體文件，更能隨時鏈接網(wǎng)絡，查詢和更新資料。同時，電子書包上還能安裝一些輔助軟件，如畫板、手寫筆等，讓幼兒的學習更加便利。電子書包為幼兒提供了全面豐富的學習資源，在課堂教學中教師可以在教學中隨時的調(diào)用這些資源，適應兒童的年齡和心理發(fā)育特點，帶給他們各種有趣的事物，打造出豐富多彩的課堂。

(2)個性化

電子書包的教學軟件可以針對每個幼兒的不同學習情況，提供開放式的學習環(huán)境，讓幼兒開展個性化學習，實現(xiàn)不同層次幼兒個性化學習需求。電子書包中包含的各種學習資源，可以讓每一個幼兒都找到自己需要的內(nèi)容，獲得愉快的學習體驗。針對幼兒活潑和好奇心強的特點，提供的內(nèi)容通俗易懂，給幼兒提供大量的探索空間，促進幼兒的自主學習能力的提高。

(3)互動性

與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，電子書包極大地提高了課堂教學的互動性。一方面，借助電子書包上的教學軟件，可以吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒參與課堂活動，與其他幼兒共同交流，協(xié)作學習，增強幼兒的協(xié)作和交際能力；另一方面，教師可以借助電子書包可以及時掌握幼兒的學習情況，并與每一名幼兒隨時都能進行互動。針對幼兒年齡特點，教師與幼兒的互動，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，始終保持濃厚的學習興趣，提高課堂教學效率。

二、電子書包在幼兒課堂教學中的應用探索

1. 整合教學資源　突破課堂重難點

幼兒園階段的孩子對直觀形象化的事物感知能力最強，正處于直觀形象思維階段，電子書包可以呈現(xiàn)出“光、色、聲、形”等多媒體效果，對幼兒有著極大的吸引力。一線幼兒教師普遍面臨的教學困境就是如何的開展教學，讓幼兒在愉快的環(huán)境下接受知識。教師在教學中可以充分地利用電子書包上的教學軟件，把教學內(nèi)容靈活多變、生動形象地展示給學生，使枯燥知識趣味化、抽象的知識形象化、靜態(tài)的知識動態(tài)化，給幼兒營造出一個生動、輕松的學習環(huán)境，學生在不知不覺中把全部的注意力都投入到課堂學習中，積極思考。這樣在誘發(fā)了學生的情感共鳴中，順利地完成教學，突破教學重難點。

例如，在傳統(tǒng)的繪本教學中都是學生閱讀紙質(zhì)繪本圖書，而借助電子書包進行繪本閱讀，可以打破傳統(tǒng)的課堂教學模式。在《花園里有什么》繪本中，教學的難點是以一種新的視角傳遞給孩子如何調(diào)動各種感官去認識周圍的世界，引領(lǐng)孩子學會探索、研究的方法，為孩子插上想象的翅膀，享受著大自然珍貴的饋贈。借助電子書包可以把紙質(zhì)的繪本儲存起來，并進行編輯，插入聲音、動態(tài)圖片和動畫突出重點內(nèi)容。學生在電子書包上看到的繪本就不再是傳統(tǒng)的繪本，而是變得圖、聲、文并茂，便于讓孩子在輕松、愉悅的氛圍中觀察，發(fā)現(xiàn)花園里有什么。對于“什么看不見”的內(nèi)容，可以在電子繪本中插入單獨的彩頁，模擬圖書的中的情境，如冬眠動物的洞、螞蟻的巢穴等，把平時看不到的地底下的環(huán)境及動物都展示給學生。同時，學生還能利用電子書包上的放大鏡功能，對繪本上的圖片進行仔細的觀察。這樣，教師就能輕松的突破教學中的重點和難點，講好繪本中的故事。

2.歷程自動記錄　即時評價溝通

電子書包與其他多媒體教學工具相比，更為重要的是獨特的教學交互功能，可以組織生動有趣的課堂互動活動。在傳統(tǒng)的課堂教學中，一方面，教師在提問后，學生舉手回答問題，教師也僅僅是能聽取幾名幼兒的回答，不能掌握全體幼兒的答案。而借助電子書包，教師可以讓每名幼兒都選擇自己的答案，并提交教師就能通過后臺軟件，了解所有幼兒的想法。另一方面，教師在布置一些任務后，幼兒的完成速度參差不齊，教師往往只能是讓先完成的幼兒休息等待。而借助電子書包的教學軟件，幼兒在提交完成的任務后， 系統(tǒng)可以自動地進行判定，然后給學生布置新的任務或者為學生播放休閑動畫，幫助教師掌控課堂節(jié)奏。

例如，在《圖形對應》教學中，教師可以在電子書包上安裝Flash小游戲，讓學生把不同畫面中的圓形、三角形、正方形分別收集到相應的容器中。當幼兒把圖形收集到對應的容器中時，自動發(fā)出雷鳴般的掌聲，并發(fā)音“你真棒”，如果拖拉不正確，自己發(fā)出警報聲，并發(fā)聲“請再細心一些”。這樣的在幼兒不斷的嘗試之后，順利的完成任務。系統(tǒng)則可以記錄幼兒完成任務過程，通過回溯功能，教師可以全面掌握全體學生的具體情況，找出幼兒普遍存在的問題，進行有針對性的教學。

3. 生動直觀體驗　拓展思維空間

幼兒正處于大腦高度發(fā)展的重要階段，雖然學習能力較弱，但他們接觸的事物有限，思想還沒有被各種條框所束縛，正是想象力發(fā)展的黃金時期，幼兒的想象力和創(chuàng)造力有著無限的發(fā)展空間。電子書包獨有的多媒體功能，可以為幼兒提供生動直觀的體驗，為幼兒構(gòu)建“無比廣闊的思維空間”，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

例如，在大班幼兒學習《有趣的測量》時，教學的目標是讓幼兒感受并體驗遠近的含義，激發(fā)幼兒的求知欲望和探究精神。教師可以提前在電子書包上導入有趣的教學軟件，便于學生感受遠近含義，理解不同的距離。可以安裝一個3D模擬地圖小軟件，然后導入新課：今天，動物學校要舉行一場盛大的運動會，小兔、小熊、小貓都報名參加了比賽。你們看，小動物們馬上就要從自己家里出發(fā)到學校去了，每個小動物怎么走會最快到達體育館呢？幼兒在點擊中小動物的行走路線后，小動物立刻在地圖上開始運動，同時顯示到達體育館需要在時鐘上轉(zhuǎn)幾圈來記錄時間。幼兒可以在地圖上不斷的探索，看每個小動物走哪條路線用時最短。這樣就能充分的激發(fā)幼兒興趣，繼續(xù)實踐操作，不斷探索最佳路線，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力。

三、結(jié)語

隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，充分利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，在幼兒教學中重視電子書包技術(shù)，為幼兒創(chuàng)造出快樂、有趣的學習氛圍，推動教與學的“雙重革命”，打破傳統(tǒng)的課堂教學中的“時空限制”，實現(xiàn)多元化幼兒教育模式的發(fā)展。如何有效地使用電子書包，提升教學質(zhì)量，改革教學模式，還需要廣大一線幼兒教師不斷學習和探索，尋找一條適合本校實際的獨特道路。

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