◆叢春曉

(威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

在新課改下，傳統(tǒng)班級(jí)管理方法弊端不斷顯現(xiàn)，影響小學(xué)班主任日常工作的有序開展。小學(xué)班主任需要多層次準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)班級(jí)管理方法缺陷，正確認(rèn)識(shí)激勵(lì)教育方法，將其巧妙應(yīng)用到班級(jí)管理各環(huán)節(jié)，高效管理班級(jí)的同時(shí)，有效滿足班級(jí)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，更好地成長(zhǎng)成才。

一、新課改下小學(xué)班主任工作中激勵(lì)教育方法應(yīng)用的必要性

在小學(xué)教育教學(xué)中，班主任扮演著關(guān)鍵性角色，是小學(xué)生成長(zhǎng)道路上重要的指引者與幫助者，對(duì)不同層次小學(xué)生教育以及管理起到關(guān)鍵性作用。和其他教師相比，小學(xué)班主任工作有著明顯的區(qū)別，直接關(guān)系到小學(xué)生德智體美全面發(fā)展。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任和班級(jí)學(xué)生接觸最為頻繁。激勵(lì)教育方法的應(yīng)用可以實(shí)時(shí)彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級(jí)管理缺陷，利于班主任堅(jiān)持因材施教的原則，尊重班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異，站在積極鼓勵(lì)的角度，準(zhǔn)確辨析班級(jí)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，采取多樣化手段，顯現(xiàn)班級(jí)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，能夠幫助班級(jí)學(xué)生樹立自信心。激勵(lì)教育法的應(yīng)用利于班主任有效引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生正視自身缺點(diǎn)，積極、主動(dòng)參與到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中，不斷挖掘?qū)W生各方面潛能，實(shí)時(shí)完善并提升自我，具備較高的綜合素養(yǎng)，塑造健全人格，真正意義上提升小學(xué)教育教學(xué)核心價(jià)值。

二、新課改下小學(xué)班主任工作中激勵(lì)教育方法的應(yīng)用路徑

1.日常關(guān)懷激勵(lì)教育方法

就小學(xué)生而言，年齡較小，知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)有限，認(rèn)知能力、心理能力等并不高。在開展班級(jí)管理工作中，小學(xué)班主任要注重日常關(guān)懷激勵(lì)教育方法的優(yōu)化利用，以日常關(guān)懷為切入點(diǎn)，多走進(jìn)班級(jí)不同層次學(xué)生群體中，多關(guān)注班級(jí)每位學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活情況，幫助他們有效分析并解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的各類問題，促使他們健康成長(zhǎng)。在此過程中，小學(xué)班主任要全方位準(zhǔn)確把握日常關(guān)懷激勵(lì)教育方法內(nèi)涵、特征、優(yōu)勢(shì)等，通過多樣化途徑，加強(qiáng)和班級(jí)各層次學(xué)生的溝通、交流，關(guān)懷班級(jí)每位學(xué)生的同時(shí)有效激勵(lì)他們，對(duì)其產(chǎn)生積極影響，拉近彼此間的距離，構(gòu)建新型師生關(guān)系，為日后各階段管理以及教育工作的有序開展提供重要保障。此外，在應(yīng)用日常關(guān)懷激勵(lì)教育方法中，小學(xué)班主任要從實(shí)際出發(fā)，借助問卷調(diào)查、日常談心等形式，深入了解班級(jí)學(xué)生各方面情況，分層次進(jìn)行日常關(guān)懷激勵(lì)教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，進(jìn)行針對(duì)性疏導(dǎo)，多給予正能量，促使他們擁有健康的心理。小學(xué)班主任要根據(jù)各階段教育教學(xué)情況，開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，尤其是集體活動(dòng)，不要過分依賴于學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)心，科學(xué)組織班級(jí)學(xué)生參與其中，在親身實(shí)踐中，優(yōu)化利用課程理論知識(shí)，促進(jìn)各方面能力發(fā)展，將德育教育要點(diǎn)巧妙貫穿到實(shí)踐活動(dòng)各環(huán)節(jié)，在無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助他們形成更多良好的品質(zhì)。

2.表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)懲激勵(lì)教育方法

從某種層次上說，表?yè)P(yáng)屬于最直接激勵(lì)教育方法。在日常工作開展過程中，小學(xué)班主任要以小學(xué)生自尊心為切入點(diǎn)，堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)的原則，巧妙利用表?yè)P(yáng)手段，在班級(jí)學(xué)生中開展不同形式的激勵(lì)教育活動(dòng)。具體來說，小學(xué)班主任要深入了解班級(jí)不同層次學(xué)生各方面客觀需求，清楚每位學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征、認(rèn)知水平等，結(jié)合各階段教育教學(xué)具體情況，優(yōu)化利用“鼓勵(lì)、肯定、信任”方法，正面引導(dǎo)班級(jí)每位學(xué)生，有效激勵(lì)他們參與到課程教育教學(xué)中，引導(dǎo)他們互幫互助、揚(yáng)長(zhǎng)避短的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步，實(shí)時(shí)培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。在此過程中，小學(xué)班主任要根據(jù)表?yè)P(yáng)激勵(lì)教育方法應(yīng)用情況，加以優(yōu)化完善，及時(shí)將一系列不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，不要一味地批判、指責(zé)或者表?yè)P(yáng)班級(jí)學(xué)生，要堅(jiān)持適度的原則，將批判與表?yè)P(yáng)巧妙融合，最大化發(fā)揮表?yè)P(yáng)激勵(lì)教育方法多樣化作用，提高日常工作效率以及質(zhì)量。此外，小學(xué)班主任還可以獎(jiǎng)懲激勵(lì)教育方法應(yīng)用到日常各項(xiàng)工作開展中，優(yōu)化完善獎(jiǎng)勵(lì)以及懲罰管理制度，根據(jù)班級(jí)不同層次學(xué)生在日常教育教學(xué)活動(dòng)中的具體化表現(xiàn)，給予班級(jí)表現(xiàn)突出的學(xué)生物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感、進(jìn)取心，有效激勵(lì)班級(jí)其他層次的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于班級(jí)中犯錯(cuò)的學(xué)生，小學(xué)班主任采取合理的手段，給予一定懲罰，使其認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，虛心向班級(jí)表現(xiàn)突出的學(xué)生學(xué)習(xí)，將自身缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。需要注意的是：在采用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)懲激勵(lì)教育方法過程中，小學(xué)班主任一定把控好獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的度，不要盲目地表?yè)P(yáng)或者懲罰班級(jí)學(xué)生。

三、目標(biāo)與榜樣激勵(lì)教育方法

1.目標(biāo)激勵(lì)教育方法在日常工作開展中，小學(xué)班主任要注重目標(biāo)激勵(lì)教育方法的優(yōu)化利用，深入剖析班級(jí)每位學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合日常學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)等情況，樹立良好的向?qū)?，有效促進(jìn)學(xué)生動(dòng)力，圍繞目標(biāo)不斷完善和提高自我。在此過程中，小學(xué)班主任要根據(jù)目標(biāo)激勵(lì)教育方法應(yīng)用中的注意事項(xiàng)，以班級(jí)學(xué)生為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育理念為媒介，科學(xué)設(shè)置層次鮮明的激勵(lì)目標(biāo)，要和班級(jí)各層次學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活緊密相連，要具有較強(qiáng)的可行性以及吸引力，符合學(xué)生各方面實(shí)際情況，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，能夠借助各方面能力順利實(shí)現(xiàn)激勵(lì)目標(biāo)。小學(xué)班主任要將班級(jí)學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)巧妙融入到構(gòu)建的班級(jí)“長(zhǎng)、中、短”期發(fā)展目標(biāo)中，促使二者相互融合，避免班級(jí)學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)偏離整體發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)班主任要以班級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平為媒介，科學(xué)細(xì)化學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，有效引領(lǐng)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)階段性發(fā)展目標(biāo)，為最終發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)埋下伏筆。

2.榜樣激勵(lì)教育方法

在日常工作開展過程中，小學(xué)班主任以身作則，規(guī)范日常行為，多層次提升自身各方面能力，具備較高的綜合素質(zhì)，成為班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好地開展言傳身教工作，潛移默化地影響班級(jí)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，充分展現(xiàn)榜樣激勵(lì)教育方法的價(jià)值。同時(shí)，小學(xué)班主任可以抓住小學(xué)生喜歡玩游戲、聽故事等特征，定期在學(xué)生群體中開展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，使其在多樣化實(shí)踐中，更好地走進(jìn)知名人物世界，將其作為學(xué)習(xí)的榜樣，主動(dòng)學(xué)習(xí)知名人物身上可貴的品質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程知識(shí)，順利提升榜樣激勵(lì)教育效果的同時(shí)，高效完成日常開展的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段，班主任工作具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性與長(zhǎng)期性特征。小學(xué)班主任要客觀分析以往各項(xiàng)工作開展中存在的問題，充分發(fā)揮激勵(lì)教育方法作用，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生積極思考以及探索，在多樣化實(shí)踐中不斷完善自我，實(shí)時(shí)塑造健全人格。以此，改變小學(xué)班主任工作開展現(xiàn)狀，充分展現(xiàn)小學(xué)班主任工作價(jià)值。

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