◆劉春梅

(甘肅省蘭州市西固區(qū)合水路小學(xué))

一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)必須關(guān)注兒童本身，主要從教室環(huán)境建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生樹立主人翁意識(shí)出發(fā)，關(guān)注班級(jí)環(huán)境布置、注重班級(jí)環(huán)境整潔。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)環(huán)境布置的設(shè)計(jì)與制作中，以充分培養(yǎng)他們的思維能力與動(dòng)手實(shí)踐的能力，關(guān)注獨(dú)特的小學(xué)生文化，使“物化”的環(huán)境達(dá)到充滿人性效果?？稍诮淌业暮蠓教貏e設(shè)置班級(jí)文化宣傳板塊，內(nèi)容包括班級(jí)文化簡介、班徽、榮譽(yù)榜、成長腳印、生日欄、心愿欄及爭章等，其中在生日欄里張貼每學(xué)期過生日的小朋友的照片，以提醒大家為要過生日的同學(xué)作慶祝計(jì)劃；心愿欄記錄的是大家對未來的美好期待；爭章里張貼閃閃發(fā)亮的星星，代表學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活各方面努力奮斗的印記。通過這些宣傳以體現(xiàn)班集體是友愛的大家庭，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖。

二、班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化建設(shè)首先應(yīng)建立并規(guī)范班級(jí)的規(guī)章制度，以《小學(xué)生行為規(guī)范》及學(xué)校相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，并經(jīng)過同學(xué)們參與討論，主要涉及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生及班風(fēng)等方面，輔之以量化考核，合理應(yīng)用操行考核對學(xué)生的日常行為評(píng)價(jià)進(jìn)行規(guī)范化、制度化及具體化。

首先，充分考慮由不同家庭文化對學(xué)生個(gè)性化的影響，在尊重學(xué)生個(gè)體化的基礎(chǔ)上對班級(jí)日常生活方式進(jìn)行重建，滿足學(xué)生的日常生活情感需求與成長需要，激發(fā)班級(jí)文化的育人性。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化或情緒波動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的具體情況給予不同的關(guān)注與呵護(hù)，不少學(xué)生家長由于平時(shí)工作較忙，無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，再加上大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，少了父母的陪伴將極大增加他們內(nèi)心的孤單，這在一定程度上造成學(xué)生缺少足夠的關(guān)愛，學(xué)生常感覺到自己被忽略。因此，應(yīng)采取一些可行性較高同時(shí)較有效的措施進(jìn)行解決，可通過在家長中建立微信交流群，以加強(qiáng)與家長之間的交流溝通，及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的情況反饋給家長，以引起其對孩子學(xué)習(xí)及生活各方面的重視；同時(shí)還可于每個(gè)月或每個(gè)學(xué)期開展家長座談會(huì)，令學(xué)生與家長共同參加，使家長能及時(shí)了解到自家孩子的學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)，更加關(guān)注孩子的情緒變化；還可設(shè)計(jì)各種親子節(jié)目，鼓勵(lì)所有家長孩子共同參與，創(chuàng)造家長與孩子在一起的機(jī)會(huì)，以增進(jìn)他們之間的互相了解。

其次，應(yīng)該關(guān)注班風(fēng)建設(shè)。班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活與交往的地方，小學(xué)生的差異化較為明顯，為活潑好動(dòng)的群體，行為較為隨意，難以適應(yīng)班級(jí)的管理，要想將班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)活潑、生動(dòng)、健康向上的班級(jí)，需要班主任的盡心盡力同時(shí)正確選擇與培養(yǎng)班干部，因此應(yīng)在開學(xué)初，經(jīng)過細(xì)心觀察結(jié)合多方面了解精心挑選出熱情外向、責(zé)任心強(qiáng)、樂于為同學(xué)服務(wù)并具備一定管理能力的同學(xué)擔(dān)任班干部，對其進(jìn)行培養(yǎng)與教育，使之成為同學(xué)們的榜樣，從而帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。

最后，優(yōu)秀班集體的建設(shè)離不開濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，離不開你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭。因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。在入學(xué)初及每個(gè)學(xué)期的開學(xué)時(shí)要求學(xué)生制定目標(biāo)，可以是短期的也可是長期的，可以是下次考試的成績，也可以是與同學(xué)之間關(guān)系的改進(jìn)，還可以是自己的理想或人生目標(biāo)。學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開學(xué)生的積極主動(dòng)這個(gè)基礎(chǔ)，教師應(yīng)積極組織開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，每周、每月對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，對于考得好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，連續(xù)滿分的給予加分，對于成績不好的同學(xué)則課間將其留下來直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)后才能離開，學(xué)生都不愿意被留下來。因此，更加努力學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，逐漸由被動(dòng)學(xué)向主動(dòng)學(xué)過渡，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成。部分學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)成績較差，難免會(huì)產(chǎn)生自卑心理，因此可開展“一對一”學(xué)習(xí)幫扶互助活動(dòng)，將一個(gè)學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生與一個(gè)成績相對較差的學(xué)生分成一組，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對每組的學(xué)習(xí)幫扶結(jié)果進(jìn)行考察，以督促2組學(xué)習(xí)水平的學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)中。

三、小結(jié)

班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性且復(fù)雜的工作，在尊重小學(xué)教育規(guī)律的同時(shí)緊扣小學(xué)生的特點(diǎn)，給予每一個(gè)學(xué)生充分的關(guān)心與愛護(hù)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與，敢于發(fā)言，思維活躍，讓每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)生活中都成為發(fā)光體。通過班級(jí)文化建設(shè)工作，深刻體會(huì)到班級(jí)文化建設(shè)對學(xué)生的重要性，學(xué)生們的人生觀、價(jià)值觀在班級(jí)文化建設(shè)氛圍的熏陶下發(fā)生潛移默化的改變。

[1]張旭寧.微文化影響下的班級(jí)文化建設(shè)途徑[J].教學(xué)與管理，2015，(04) ：24.

[2]李竹勇，查娟儀.有“魂”的教室會(huì)使學(xué)生飛得更遠(yuǎn)[J].中國教育學(xué)刊，2015，(02) ：104.