◆芮清波

(吉林省榆樹市環(huán)城鄉(xiāng)中心小學)

新課標的宗旨就是從以教師為中心的教學方式轉(zhuǎn)為以學生為中心的教學方式中，充分尊重學生的主題性地位，將學習的主動權(quán)還給學生。因此，小學語文教師必須積極轉(zhuǎn)變思想，改變以往的教學模式，轉(zhuǎn)變自身在教學中的角色，提高課堂教學師生的互動性，從而不斷提高教學水平，保證教學質(zhì)量。

一、小學語文課堂教師角色轉(zhuǎn)換的途徑

(一)從知識的解剖者變成學習的引路人

文字具有無窮魅力，小學語文教材選入的課文都是文質(zhì)兼美文章，且非常適合小學生的審美及情感需求，可是部分語文教師在無意識中變?yōu)榱宋恼碌慕馄收?，生硬分解那些生動的文章，詳細分析各個語文知識點，這樣小學生就很難感受文章濃厚的情感，很難品位文章的意境美和文字魅力，看見的都是一些詞語解釋，段落主旨，文章主題等。個性化閱讀是新課標所提倡的學習語文的方法，也是新課改一種重要的閱讀方法。一篇文章并不是一些文字的堆砌，它具有非常豐富的語言內(nèi)涵及形式，統(tǒng)一于認知及情感符號。所有文學作品都是作者自身對生活、對人生、對景物產(chǎn)生的一些真實的心理和情感體驗。要想把握這些內(nèi)容，必須充分抓住語言，從而披文入情。所以，小學語文教師進行教學的時候，一定要轉(zhuǎn)變自身的解剖者角色，而是要變成學生閱讀引路人。具體來說，語文教師一定要為小學生留有充分的自主閱讀空間和實踐，采用聲情并茂的描述把小學生領(lǐng)入相應文章中美好的意境當中，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生自己真正走進文章，根據(jù)自己的情感體驗，生活經(jīng)歷，知識基礎(chǔ)去解讀文章，教師要做的，就是引導和指導，使學生能夠更加準確地感受文章的形式與內(nèi)容。

(二)從“保姆”的角色轉(zhuǎn)換為扶持者

在實際課堂教學中，很多語文教師都不放心讓學生自主閱讀，所以事無巨細，逐一講解教材中所有的知識點。這種“保姆”型的教師剝奪了小學生本應擁有的思考空間與時間，長此以往，小學生就會形成惰性習慣，不再愿意思考和思維，只想著接受教師的現(xiàn)成知識，從而失去自主思考和學習的能力。所以，小學語文教師一定要從“保姆”型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文學習的扶持者，積極鼓勵小學生進行自主性探究學習，教師要做的就是給予學生一些必須的幫助和指導，和學生一起成為學習體。在實際教學中，還要積極鼓勵學生進行大膽的質(zhì)疑，勇于發(fā)表自身觀點，對于學生的問題鼓勵其進行合作式學習，進而通過討論共同解決，這樣學生才會逐漸形成積極參與探究性學習活動當中，進行獨立的思考，掌握正確的學習方法，從而成為課堂學習的真正主人。

二、提高小學語文課堂師生互動的措施

(一)從理念層面做好師生互動

首先，教師必須樹立較強的師生平等的觀念。在人格方面，師生是平等的，小學語文教師必須以平等態(tài)度對待小學生。有效的語文課堂教學師生的人格必須平等，語文教師必須將學生視為學習主體，不可以堅守傳統(tǒng)的“標準答案”，必須允許小學生留有對相應問題的合理觀點。

其次，教師應積極構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。較佳的師生關(guān)系一方面可以促進小學生身心發(fā)展，錘煉教師的人格魅力，另一方面也可以使課堂教學質(zhì)量實現(xiàn)事半功倍的效果。學生對于教師的情感一定會遷移到相應的學科當中，“親其師，信其道”。一個學生如果喜歡老師，那么上課的時候就會非常認真，并樂于同教師進行積極的互動，反之，課堂紀律和學習效果都會差很多。

(二)從行為方面做好師生互動

首先，進行多樣化的互動形式。每個語文教師都會有自己獨特的教學風格，在教授不同課文的時候，則要選擇不同的教學方式，所以與學生進行互動也要采取不同的形式。要想語文教學課堂互動性強，教師就必須充分發(fā)揮智慧，了解學生的性格愛好及認知規(guī)律，從而運用合適的互動方式。

其次，師生互動的內(nèi)容應深刻化。在實際課堂教師中，對于那些比較基本的問題和簡單的判斷，教師不應浪費過多時間，而是要將重點放在那些學生自己很難理解的問題上，在反復閱讀之后，引導學生進行積極的思考，然后進行學生間及師生間的討論，這樣才會有效鍛煉小學生的思維，深化師生互動內(nèi)容。

最后，師生互動的氛圍應感情化。要想學好語文這門學科，情感無疑是基礎(chǔ)。在進行師生互動的時候，師生進行的不只是知識方面的傳遞和接受，還是師生及文本間的一種情感碰撞。所以在語文教學課堂中，語文教師所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍對學生的情感互動具有非常重要的作用。

三、結(jié)語

小學語文是一門非常重要的課程，直接關(guān)系到小學生對母語及文化的認識和傳承，更關(guān)系到小學生的綜合素質(zhì)。隨著新課改的不斷深入，小學語文教師必須積極轉(zhuǎn)變自身角色，在課堂上同小學生進行積極有效的師生互動，從而保證教學質(zhì)量，提高工作效率。

[1]陳其兵.如何進行語文課堂的有效溝通[J].新語文學習，2012，(06) ：60.