◆梁宇寧

(廣州市海珠區(qū)同福西路小學(xué))

作為祖國未來的建設(shè)者，小學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀直接影響中華民族整體素質(zhì)，也直接關(guān)系著國家的未來發(fā)展。道德教育與法制教育是小學(xué)“道德與法治”課程的主要教授內(nèi)容，有助于小學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知以及法制意識(shí)，在學(xué)生今后的人生成長中起著非常重要的作用。然而，目前在我國小學(xué)課堂教學(xué)中，仍然存在著重智育輕德育的現(xiàn)象，“道德與法治”老師仍然采用傳統(tǒng)的講授法作為主要教學(xué)手段，致使課堂教學(xué)效率嚴(yán)重低下?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為課堂教學(xué)開辟了多種渠道，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)開始呈現(xiàn)出教育信息化趨勢。小學(xué)“道德與法治”課程作為法治與德育的主要課程，必須要順應(yīng)時(shí)代趨勢調(diào)整教學(xué)策略，從而提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、影響小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效果的因素

1.課堂教學(xué)內(nèi)容單一

教學(xué)內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)的全過程。一般來講，教師都會(huì)將教科書作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，如何合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，將從根本上影響課堂教學(xué)效果。“道德與法治”教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，屬于義務(wù)教育階段的統(tǒng)編教材，各地區(qū)的教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)對(duì)象，合理添加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。添加的這些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)主要取材于學(xué)生的日常生活，由教師對(duì)這些資料進(jìn)行補(bǔ)充、整合和重組，使其發(fā)揮最大化的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)也提升“道德與法治”課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感。然而就目前來看，由于“道德與法治”教師精力有限，在日常教學(xué)中通常僅僅將教科書與教學(xué)參考作為教學(xué)內(nèi)容，并沒有在實(shí)際的教學(xué)中整合和補(bǔ)充教學(xué)資源，這就直接導(dǎo)致“道德與法治”課堂教學(xué)效果不佳，沒有真正地做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

造成“道德與法治”課堂教學(xué)內(nèi)容單一的原因有兩個(gè)方面：一方面是“道德與法治”教師對(duì)教科書內(nèi)容沒有進(jìn)行深入研究，在教學(xué)的過程中態(tài)度過于敷衍，存在“重智育輕德育”的現(xiàn)象，因此，很難取得理想的課堂教學(xué)效果；另一方面，“道德與法治”課程在小學(xué)課程設(shè)置中屬于考核科目，其教學(xué)參考資料嚴(yán)重匱乏，而“道德與法治”教師又大多數(shù)是兼任教學(xué)，并沒有過多的時(shí)間精力準(zhǔn)備教學(xué)資料，很難對(duì)課堂所要教授的教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和整合，這就導(dǎo)致教師在課堂上只能照本宣科，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于教材上，課堂教學(xué)趣味性氛圍降低，學(xué)生很難成為教學(xué)活動(dòng)中的主體?；谏鲜鰞煞N原因，小學(xué)“道德與法治”課堂教學(xué)有效性極為低下，有時(shí)甚至是無效的。

2.缺乏合理的課堂教學(xué)方式

目前小學(xué)“道德與法治”教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，仍然采用課堂講授為主的教學(xué)方式，沒有過多的關(guān)注學(xué)校德育課程教學(xué)效果，雖然大多數(shù)小學(xué)都引進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但是“道德與法治”教師對(duì)現(xiàn)代媒體的利用率還是極低，現(xiàn)代教育媒體并沒有真正地走進(jìn)“道德與法治”課堂中，這嚴(yán)重違背了時(shí)代發(fā)展的趨勢?！暗赖屡c法治”課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求教師在日常教學(xué)中必須要安排更多的實(shí)踐體驗(yàn)，但是由于考慮到學(xué)生的安全問題，很多學(xué)校都沒有組織學(xué)生進(jìn)行外出實(shí)踐活動(dòng)。另外，有些教師為維持課堂紀(jì)律，在講授“道德與法治”課程時(shí)，也很少采用小組辯論、小組討論、角色扮演等活動(dòng)形式，這就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有真正地做到以學(xué)生為主體。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺乏有效指導(dǎo)

小學(xué)“道德與法治”課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，很大程度上依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，其學(xué)習(xí)方式直接影響著教學(xué)效果。因此，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效指導(dǎo)。小學(xué)“道德與法治”課程的開設(shè)，不僅僅是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育與法治教育，還需要將這門課程搭建為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式逐漸滲入到各個(gè)科目的教學(xué)中。在日常教學(xué)過程中，我們可以輕易發(fā)現(xiàn)，很多教師都開始響應(yīng)號(hào)召，采用多種學(xué)習(xí)方式來活躍課堂氣氛，有時(shí)是小組討論，有時(shí)是游戲體驗(yàn)，有時(shí)是角色扮演。多樣化的學(xué)習(xí)方式雖然豐富了課堂教學(xué)形式，在一定程度上使得課堂教學(xué)效果有所提高，但是如果仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺乏有效指導(dǎo)，實(shí)際上并沒有產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。

二、小學(xué)道德與法制課堂有效教學(xué)的策略

1.整合教育資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

“道德與法治”教科書作為統(tǒng)編教材，具有著十分重要的指導(dǎo)意義，是小學(xué)“道德與法治”課堂教學(xué)的主要教學(xué)資源和信息載體。然而，教科書所呈現(xiàn)的知識(shí)畢竟是濃縮且有限的，這就需要教師在合理開發(fā)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)所要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合和補(bǔ)充。

在開發(fā)教材內(nèi)容方面，“道德與法治”教師應(yīng)要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)將“道德與法治”教科書作為與學(xué)生溝通交流的工具，在課堂教學(xué)中將課本知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行課題相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，教師在研讀“道德與法治”教材時(shí)，必須要將教材的彈性空間合理利用。教材在呈現(xiàn)話題時(shí)往往會(huì)留下很多空白，這些空白需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充。

2.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果

現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，在提高知識(shí)傳授質(zhì)量與效率方面發(fā)揮著巨大的作用。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，“道德與法治”教師必須充分利用這一教學(xué)手段，為課堂教學(xué)開拓更為廣闊的空間。教師在日常教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，不能盲目地追求一些時(shí)尚元素，而是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及課程特征來選擇教學(xué)手段，這樣才可以將課堂教學(xué)效果最大限度地發(fā)揮出來。

3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效指導(dǎo)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，比向?qū)W生傳授知識(shí)更為重要，當(dāng)學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方式后，自然能夠提升其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。因此，“道德與法治”教師必須要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)十分必要，而如何讓學(xué)生能夠更加有效地去學(xué)習(xí)同樣也十分重要。要讓學(xué)生掌握有效地學(xué)習(xí)思維，教師必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，并為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇、懸念與問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果。教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明白自主課堂并不是自由課堂，并明確課堂學(xué)習(xí)主題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞該主題搜集相關(guān)材料，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與討論。對(duì)于教科書上學(xué)生比較容易理解的問題，教師應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，小學(xué)“道德與法治”教師必須要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，采取合適的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要不斷革新教學(xué)思維，采取一定的措施優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)過程，進(jìn)而提高“道德與法治”課堂教學(xué)質(zhì)量。