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(山東省臨沂第四實(shí)驗(yàn)小學(xué))

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是一種非智力因素，但卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。俗話說，興趣是最好的老師。這句話不無道理，在日常生活中也得到了驗(yàn)證。因此，教師要認(rèn)識到，學(xué)生對閱讀所閱讀的文本是否感興趣，直接關(guān)系到閱讀活動的順利開展。在這種情況下，教師要以興趣為先導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，在課下多下功夫，為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生們思考，最終形成知識儲備。小學(xué)生年齡還小，活躍好動，注意力相對不夠集中。因此，教師在準(zhǔn)備閱讀材料時，要充分考慮這一點(diǎn)，為學(xué)生做準(zhǔn)備一些有趣的故事，或是創(chuàng)設(shè)情境，以游戲帶入。這樣不但能加強(qiáng)閱讀教學(xué)的直觀性，還能在極短時間內(nèi)吸引他們的注意力。對于小學(xué)生來說，吸引他們的注意力是首要的，如果做不到這一點(diǎn)，那么就談不上真正的閱讀。例如在學(xué)習(xí)風(fēng)光山水一類的文章時，教師可以利用多媒體的直觀形象的優(yōu)勢，為學(xué)生們營造、還原文章中描述的山水。比起枯燥的講解，相信學(xué)生們更喜歡這樣的課程。學(xué)生們有了熱情，接下來的閱讀教學(xué)會事半功倍。并能進(jìn)一步突破文字的描述，產(chǎn)生個性化的見解，提高思考能力，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)生基本的閱讀方法

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的，因此，語文教師特別重視在閱讀教學(xué)上下功夫，取得了不錯的效果，特別是語文綜合能力得到了有效提高。但觀察當(dāng)下語文閱讀教學(xué)，一些教師在閱讀中不是太重視閱讀方法的教學(xué)，導(dǎo)致閱讀效率低下，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，在語文教學(xué)中閱讀方法的教學(xué)也是重點(diǎn)。閱讀方法的指導(dǎo)思想方面要以學(xué)生為本。教師不要把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，不要精確地分析某一篇文章以代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。我們知道，知識可以傳授，但對文章作品的理解和感悟還是需要學(xué)生們自己去體會。也就是說，學(xué)生們才是閱讀的主體，是思考的主體，教師是代替不了學(xué)生們的思考。但教師可以在適當(dāng)?shù)臅r刻給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，把一些常用的閱讀方法教給學(xué)生，以利于閱讀的有效性開展。如在閱讀的開始，教師可以把一些背景知識介紹學(xué)生。在閱讀的過程中，可以用筆把不懂的內(nèi)容，或是感興趣的內(nèi)容，或是精彩的內(nèi)容畫下來，記下來。在閱讀過后，可以把閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題一起進(jìn)行討論，并總結(jié)出一些結(jié)論。然后帶著問題再進(jìn)行第二次閱讀，這樣下來，學(xué)生對文章的閱讀能力會提高許多。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開交流，在交流中提高認(rèn)識

我們知道，每個人都有自己的長處，都有自己獨(dú)特的思考方式。因此，如果能促進(jìn)彼此的交流，那么大家想到吸取營養(yǎng)，必定會有所提高，得到意想不到的收獲。因此，教師在課堂上要把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生們在在自由的環(huán)境中大膽地發(fā)言，表達(dá)自己的想法和見解，增強(qiáng)師生之間，學(xué)生之間的交流。這樣不但能提高學(xué)生們的表達(dá)能力，學(xué)會總結(jié)，學(xué)會傾聽，并提高思維的深度和廣度。在這個過程中，教師不要過多干預(yù)，不要以自己為中心，發(fā)表過多的見解。要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，把他們的討論過程引向深處。當(dāng)出現(xiàn)不同的見解時，要通過討論來進(jìn)行解決。長此以往，課堂上才能出現(xiàn)不同的聲音，才能撞出思想的火花。這樣的課堂教學(xué)，才是每一個語文教育工作者所追求的。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)與其他教學(xué)的不同在于教學(xué)閱讀是一種非常個性化行為。不同的學(xué)生有不同的理解。教師不應(yīng)以分析來代替學(xué)生們在閱讀中的思考”。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀，自主思考并解決在閱讀中遇到的問題。而教師要擺正自己的其的位置，把自己作為一個引導(dǎo)者。這樣才更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。使其在自由和諧的氛圍中，養(yǎng)成閱讀專心思考的習(xí)慣。一位名人說過，許多人讀書之所以記不住，主要在于沒有在閱讀的過程中進(jìn)行認(rèn)真的思考。因此，教師要注意這方法，讀而不思許多時候等于沒讀，相當(dāng)于吃了飯而沒有進(jìn)行消化，這樣的閱讀是不能真正內(nèi)化成學(xué)生自己的東西的。另外，讀寫不分家。要告訴學(xué)生不要僅滿足于閱讀，閱讀后要進(jìn)行寫作。寫作內(nèi)容不限，寫作長度不限，關(guān)鍵在于寫出自己真實(shí)的想法，寫下自己的感悟。這對于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。除此之外，還要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，畢竟僅靠課文中的文章是不夠的。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選一些優(yōu)秀的課外讀物，以豐富他們的知識，拓寬他們的視野，提高他們的綜合素質(zhì)。