◆

(內(nèi)蒙古阿榮旗第一中學(xué))

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)活動的開始環(huán)節(jié)，是吸引學(xué)生注意力的重要手段。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以有效地利用有趣的課堂導(dǎo)入活動，將學(xué)生的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣來探究新知識，這是提高學(xué)生課堂參與性的重要途徑。

一、情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入是課堂導(dǎo)入的一個(gè)基本方法，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情景作為課堂教學(xué)的開始，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到特定的情景中，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的研究欲望，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入，使教學(xué)情景緊扣教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

如在教學(xué)“氮?dú)獾男再|(zhì)”時(shí)，筆者先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：打雷下雨的夏天最常見的現(xiàn)象，打雷可以使莊稼豐收，但是打雷卻又可以毀壞鋼材，這是為什么呢？打雷過程中發(fā)生了什么化學(xué)現(xiàn)象呢？為什么不同的人會又不同的感受呢？通過這個(gè)問題情景，有效地調(diào)動了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們對繼續(xù)探究產(chǎn)生了興趣。于是，筆者借機(jī)引出今天教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生講出里面的玄機(jī)。這樣不僅有效地活躍了課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也明顯提高，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法也是教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法，簡單實(shí)用，效果好，能快速有效地吸引學(xué)生的注意力，是教學(xué)中經(jīng)常用到的方法，也是學(xué)生最喜歡的導(dǎo)入方式。它利用故事的曲折性和趣味性來達(dá)到吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在教學(xué)中，教師可以從學(xué)生感興趣的，內(nèi)容來進(jìn)行故事設(shè)定，使故事與教學(xué)內(nèi)容想聯(lián)系，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究欲望的效果。如在教學(xué)《硝酸》一課時(shí)，筆者給學(xué)生講了一個(gè)二戰(zhàn)時(shí)的故事：二戰(zhàn)時(shí)，丹麥被德國占領(lǐng)，許多人都被迫離開故鄉(xiāng)，丹麥科學(xué)家玻爾為了表示一定要返回故鄉(xiāng)的決心，決定將諾貝爾的獎?wù)铝粼趯?shí)驗(yàn)室，于是他用一種溶液將獎?wù)氯诨笱b在一個(gè)瓶子中，納粹分子進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室時(shí)，沒有發(fā)現(xiàn)它的獎?wù)?。終于在二戰(zhàn)結(jié)束后，他回到實(shí)驗(yàn)室找到了溶液，將金重新提取出來鑄成獎?wù)?。這時(shí)，筆者就問學(xué)生你們知道他用的是什么溶液嗎？學(xué)生紛紛搖頭，筆者然后引入新課的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)這種溶液。這樣學(xué)生帶著興趣來學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)效率高，而且學(xué)生的掌握也非常牢固。

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來了解和掌握化學(xué)知識是課堂中重要的教學(xué)手段，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也可以有效地用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來吸引學(xué)生的注意，就是讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出猜想，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。這種導(dǎo)入方法充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，在操作過程中使學(xué)生的投入達(dá)到最佳狀態(tài)。如在教學(xué)“鹽類水解”一課時(shí)，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，將NH4C1晶體、NaAe晶體、NaCl晶體分別加入到三個(gè)試管里，接著加入蒸餾水，讓晶體充分溶解。然后，拿PH試紙來測一下三個(gè)試管里的溶液的酸堿值，實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是三個(gè)試紙的顏色各不相同，學(xué)生紛紛感到詫異，然后筆者帶領(lǐng)學(xué)生來探究原因。通過這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師在學(xué)生急于想知道答案的情緒下開始新課的講解，可以達(dá)到引起其注意力、提起興趣的目的。

四、借助多媒體設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

信息技術(shù)是優(yōu)化課堂導(dǎo)入的一項(xiàng)現(xiàn)代化工具，是整合化學(xué)知識與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種優(yōu)勢力量。以信息技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)知識的導(dǎo)入，不但可以化死板的知識為具體，還可以化靜態(tài)的知識為動態(tài)。以信息技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)知識的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生在技術(shù)與知識的內(nèi)在融合下獲得情感上的深度認(rèn)知，獲得情緒上的正面激發(fā)。以信息技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)知識的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生直接在感受中升華認(rèn)識，讓學(xué)生在動靜結(jié)合、圖文結(jié)合、影像結(jié)合的現(xiàn)代特性中深入挖掘知識的內(nèi)在本質(zhì)。例如，在高中化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)搜尋不同氧化還原反應(yīng)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生在具體的影像中達(dá)成知識的理性認(rèn)知。

綜上所述，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有非常重要的作用。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的課堂導(dǎo)入方式，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。