余國友

情景教學法是一種富有感染力的教學方法，將情景教學法用到初中寫作教學中去，能有效增強寫作教學的趣味性，提高教學效率。因此，在新課改不斷推進的情況下，初中語文寫作情景教學也受到一些教師的廣泛關注。筆者結合初中寫作教學的特點，就情景教學在初中寫作教學中的運用進行了分析探討。

寫作教學是培養(yǎng)學生的語用能力和寫作能力的重要途徑，也是初中語文教學的重點和難點。情景教學法不僅在情景創(chuàng)設上具有顯著作用，而且能有效激發(fā)學生的情感共鳴。因此，響應初中語文新課改“在獨特情景中活躍課堂氣氛，提高學生學習積極性”的號召，許多教師都就語文寫作情景教學給予了關注。那么，在初中寫作教學中，如何合理運用情景教學法來教學呢？筆者認為，可從以下幾點做起：

一、塑造情景，豐富學生的情感體驗

語文是一門情感豐富的學科，在語文教學中，通過情感教育培養(yǎng)學生健全的人格和高尚的品質，是語文教學的一個重要目標。我國義務教育階段語文課程標準也明確指出：“在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情，社會主義道德品質，提高他們文化品味和審美情趣，促使他們形成積極的人生態(tài)度和價值觀，是教學的主要任務”。寫作教學是語文教學不可或缺的一部分，這也要求教師在寫作教學中，必須將情感教育融入進去，使語文教學成為培養(yǎng)學生情感的沃土。情景教學法在教學內容呈現和情緒色彩渲染方面有著顯著作用，教師可以借助情景教學營造積極、愉悅的情感氛圍，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣，促使學生的思想和情感健康發(fā)展。如在蘇教版初中語文七（下）作文板塊4“抓住特點介紹動物”的課堂教學中，教師可以借助生活化情景教學法，利用日常生活中常見的小動物如魚、兔子、小狗、貓、小鳥等，將寫作課堂教學搬到大自然和現實生活中去，引導大家像寫生一樣，根據自己的日常觀察和體驗，用貼切、形象的語言將動物的外形、體色、形態(tài)、動作特點、生活習性、人與動物的關系描述出來，這樣必能有效激發(fā)學生的思維想象能力，提高學生的寫作熱情。

二、利用情景教學增強教學的趣味性

傳統(tǒng)的初中語文寫作教學目標以語句表達訓練、格式化意識培養(yǎng)、材料處理、邏輯結構安排為主，教師在教學中位居主導地位，許多教師在寫作方面還會給學生提出各種要求，將學生的思維限制在特定區(qū)域內，學生的寫作態(tài)度、興趣和注意力根本不受關注。這種寫作教學模式，使得課堂教學氛圍非常枯燥，學生寫作能力培養(yǎng)也受到影響。素質教育是一種關注學生興趣、態(tài)度和注意力培養(yǎng)的教育理念。在素質教育大背景下，初中語文教師在教學中，要擯棄傳統(tǒng)的教育觀，改變傳統(tǒng)的以口頭說教為主的教學模式，運用情景教學法創(chuàng)設可想象、可視的富有情趣的教學情景，加強師生互動，以增強寫作教學的趣味性和感染力，構建高效課堂。如在蘇教版七年級上冊語文第二單元 （金色年華）教學中，許多教師都會以“往事”“童年”為主題來進行寫作教學。在教學前，教師可以利用手機或者錄音機播放一些充滿童趣的童歌童謠如《童年》《送別》等，用以營造歡快愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生對往事、對童年的回憶。然后鼓勵學生結合個人生活經歷和情感體驗，有創(chuàng)意地去表達對往日的懷念，對現實的熱愛，這樣的寫作教學要比單純的理論灌輸和空洞說教效果更好。

三、發(fā)揮多媒體在情景教學中的作用

教學手段匱乏，教學形式單一，是影響語文寫作教學效果的一個重要因素。在信息時代，因為信息技術和多媒體的運用，初中寫作教學面貌也煥然一新。多媒體具有圖文并茂、視聽兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，它可以利用文字、聲音、圖形、影像等，多角度、全方位、立體式地呈現知識，能給學生的感官帶來多重刺激，能有效改善課堂氣氛沉悶的局面。因此，在寫作情景教學中，教師要重視和發(fā)揮多媒體的作用，利用圖、文、聲三位一體的信息呈現和輸出方式，誘導學生進行深入思考，主動參與到學習中去。如在（蘇教版）初中語文教科書八年級上冊第二單元（愛國情懷）寫作教學中，教師可以利用解放軍抗洪救災、汶川地震搶救傷員的視頻，講述中國軍人偉大的家國情懷，營造澎湃激昂的愛國氛圍。也可以利用多媒體介紹文天祥、林則徐、吉鴻昌、孔繁森等一些愛國愛民的偉大人物的感人事跡，激發(fā)學生的愛國熱情，然后再提供一些愛國主義教育素材，讓學生選擇合適的角度和主題去寫作，這樣不僅能開闊學生的眼界，還能培養(yǎng)學生的道德品質和寫作熱情，可謂是一舉多得。

綜上所述，情景教學法是一種高效實用的教學方法。在初中寫作教學中，教師要積極借助情景教學來豐富課堂教學內容，創(chuàng)新寫作教學形式，以豐富學生的學習體驗，提高學生的綜合能力，直至又快又好地實現寫作教學目標。