張 晉 黃如祥

一、寫作材料及要求

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

2017年9月起，新入學的中小學生將使用新版“教育部編義務教育語文教科書”。與原人教版教材相比，古詩文篇目將大幅增加，增幅達80%。消息甫一發(fā)出，就引發(fā)熱議，網(wǎng)友的反應可謂“幾家歡喜幾家愁”：有人盛贊中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承有望了，有人哀嘆又要多背課文了。你咋看新教材古詩文增加八成？

要求：要求自選角度，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

二、利用《科技日報》相關報道解讀材料

1．“是對過去語文教材文言文偏少的糾偏”

在北京語言大學中文系教授路文彬看來，教科書中增加古詩文篇目是一種必然?！斑@些年來，古詩文篇目增加的呼聲與意向越來越明顯，國人物質(zhì)生活富足以后，就會有精神尋根的欲求，這是一種自信心的表現(xiàn)，是很正常的時代表現(xiàn)?！甭肺谋蚪邮堋犊萍既請蟆酚浾卟稍L時表示。

中國海洋大學中文系教授薛永武持有相同的看法?！按蠓黾有掳嬲Z文教科書中的古詩文篇目，這是對過去的語文教材文言文偏少的糾偏。通過增加文言文的篇目，客觀上有利于逐漸培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣?！?/p>

語文出版社社長王旭明也在其個人微博上對此點贊：“這是部編語文教材最令我興奮、喜悅的地方。多年來，受各種思潮和專家個人好惡的影響，古代詩文在語文中的比重總是偏低，遲遲不能解決。這回好了，部編本一錘定音，支持！”

2．對大幅增加持有疑義

雖然贊同增加古詩文篇目，但是路文彬也就學生的承受能力表達了自己的疑慮?！捌看蠓黾?，我對‘大幅’是有些疑義的，我覺得可以適當?shù)脑黾?，有個‘度’的問題。在增加的基礎之上，隨著教學反饋的結(jié)果，我們可以考慮是否再繼續(xù)增加，一開始就大幅增加的做法，我認為不是太明智?！?/p>

雖然薛永武也認為應該循序漸進增加古詩文篇目，但他對此次新教材古詩文增加幅度太大的看法并不認同。薛永武表示，80%這個數(shù)目看起來很大，但是因為過去教材中的文言文太少，所以顯得增加的幅度很大?！皩W生們的學習能力其實很強，不應低估孩子們的求知欲望，也不要低估孩子們的學習能力?！?/p>

3．“不僅僅是讓學生多背幾篇古文”

薛永武表示，新版教科書的頒布確實是一次比較大的改革，但教育改革最重要的是全面提升教師的素質(zhì)和人才培養(yǎng)的能力，全面提升中學生的整體素質(zhì)。

古詩文篇目的大幅增加不僅僅是讓學生多背幾篇文言文，在薛永武教授看來，語文教育的主要目的在于培養(yǎng)學生讀說聽寫的基本能力，在掌握語言能力的同時，提高和拓展豐富的想象力。

此外，薛永武還表示，為了適應這次課程改革，要提前加強對中小學教師的課程培訓，力求做到課程改革與課程教學的無縫對接。

三、習作評析

1.選一篇佳作進行賞析

新教材 新歡喜

新教材古詩文增加八成，大幅提升的背后傳統(tǒng)文化脈搏的暗濤涌動。縱高樓大廈遮一片日新月異，傳統(tǒng)的鋒芒也不會黯淡一分，反隨時代的推進愈發(fā)讓人心生歡喜詫異。

“又要多背課文”的哀嘆是少數(shù)人“一葉障目，不識泰山”的管窺蠡測之念。他們的目光只著眼于當下的繁瑣與枯燥，卻忽視了這新教材背后的歷史滄闊與精神豐蘊。教育部這一舉措，莫不是以此為載體，傳達出更深更廣的精神內(nèi)涵，構(gòu)筑歷史與現(xiàn)代的橋梁，促進本土文化的血脈相融。所謂李詩飄逸俊灑，杜詩沉郁頓挫；子瞻豪情萬丈，清照婉約細膩；孔子教人仁愛，莊子想象奇闊。古仁人之心，縱賜金放還仍言“天生我材必有用”，縱身處草廬仍念 “大庇天下寒士俱歡顏”，兩鬢斑白還“西北望，射天狼”，縱相思入骨一句“人比黃花瘦”。

古詩文加量，其實質(zhì)就是通過傳統(tǒng)文化在我們生活中的量變誘發(fā)出我們精神領域的質(zhì)變從而順應復興的歷史潮流，堅定創(chuàng)新的前進方向。

復興的歷史潮流是從古詩文為中心發(fā)散而形成的必然結(jié)果。仁人志士以書本為載體將自己的所見，所感詳敘深究，其內(nèi)涵的思想極為深刻、認識極為到位，尤其是經(jīng)典之作，經(jīng)歲月打磨愈發(fā)圓潤奪目，大多是輕巧敘事之后隱含著歷史的厚重，較易為大多數(shù)人吸收利用，且年歲越長，就與數(shù)千年前的共鳴越強烈。當如是，順應歷史潮流，扎進經(jīng)典之作的血脈中汲取養(yǎng)分以完塑自己。

堅定創(chuàng)新的前進方向大抵是推陳出新，革故鼎新，換湯不換藥的將傳統(tǒng)文化中的晦澀苦丸打磨成入口即化的小顆粒。類同于古詩文進駐教科書。近兩年來，《中國詩詞聽寫大會》、《中國漢字聽寫大會》的播出平地一聲驚雷。觀眾認識到自己的才疏學淺之余也確實又愛上了傳統(tǒng)文化的邊角的驚艷。輸入方式的創(chuàng)新將文化柔化、甜化，也讓社會中人一個常態(tài)，不是等著被喂，而是伸手去要。

大幅增大的古詩文比例有人言“幾家歡喜幾家愁”，我卻言這是一種全新的歡喜。更深更遠的共鳴，更清更透的認知已足以讓人欣喜何況又有傳承文化之功。

教師點評：習作立意上切合材料含義，中心論點明確。標題恰當精煉，兩個“新”字含義準確，態(tài)度鮮明，給讀者新鮮感。行文緊扣“新教材，新歡喜”。說理善于選用自己熟悉的例子，例子的使用注意準確概括，用詞惜墨如金。

2.選一篇不成功的習作進行評析

“新”文化，“新”傳承

人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強韌的細絲，將珠子串起來成為社會。

科學技術的較量使得大國之間的競爭日益激烈，而于此同時也免不了文化的碰撞?！靶隆辈恢皇呛喓唵螁蔚娜藗兯斫獾淖置嬉馑?，在新的時代，文化不僅僅需要傳承，需要創(chuàng)新，更重要的是“新”的傳承。

近日，中小學生使用的人教版教科書被新版“教育部編義務教育語文教科書”所替換。在學生眼里確實是新版，這里的“新”版所指的是教科書在往日的基礎上，新增了一些古詩文篇目。有人歡喜有人愁，有人盛贊優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有人卻哀嘆聲連片……

點評：習作意在談教材變化有利于傳統(tǒng)文化的傳承。因中心觀點不明確，喜歡空泛的述說，以致行文思路混亂。習作者不注重語言的錘煉，病句多，閱讀理解費力。

四、幾點思考

1．寫作訓練題的選擇可以側(cè)重與學生直接關聯(lián)的材料。學生有一定的古詩文學習經(jīng)歷和基礎，自然有話可說，習作《新教材，新歡喜》的寫作者就是充分表達了自己的切身感受。

2．寫作題如果能選用評論界的相關說法，有利于拓展學生視野，提升學生的思考力度。

3．培養(yǎng)學生緊扣材料含義立意擬題目。題目力求簡明扼要。

4．調(diào)動學生自主評價作文的能力，聯(lián)系生活實際會有好的收效。教師給學生應以充分的時間和空間。

5．在比較中，培養(yǎng)學生審題的意識，養(yǎng)成自主自覺修改習作的習慣。