李 琴

在新課程改革的背景下，誕生了多種多樣的教學(xué)策略，其中生活化教學(xué)是受到廣大教師認(rèn)可的一種教學(xué)思路。將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有效地結(jié)合起來，既可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高知識(shí)水平，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。那么在初中語文教學(xué)中，教師要能夠利用生活化教學(xué)的觀點(diǎn)，獲取更好的教學(xué)效果，從而有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。在此，筆者針對初中語文教學(xué)，談?wù)剬?shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的策略。

一、捕捉精彩素材，構(gòu)建生活化情境

情境教學(xué)法通過設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)的感悟，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。那么要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教師可以捕捉教材中精彩的素材，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的情境。就以《傷仲永》的教學(xué)為例，這篇文章講述了一個(gè)天才少年被父親作為造錢工具，而最終淪為了普通人的故事，可以說這樣的內(nèi)容是非常適合開展生活化教學(xué)的素材。于是教師可以利用多媒體系統(tǒng)全面地捕捉精彩的教學(xué)內(nèi)容，并且進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，營造出一個(gè)直觀的生活情境，讓學(xué)生在其中進(jìn)行感悟與理解。學(xué)生能夠有一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生帶著問題在其中探究，讓學(xué)生思考到底是為何讓一個(gè)天才少年逐漸落幕，從中獲得啟發(fā)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生思考與探索，深化知識(shí)感悟，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)生活化寫作

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，旨在提升學(xué)生的寫作能力和語言思維邏輯。針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師要學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生完成生活化的寫作，從而在生活化教學(xué)中更好地提升學(xué)生的寫作水平。對此教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，從而以生活經(jīng)歷為背景，以生活實(shí)踐為素材，以實(shí)際感悟?yàn)橹行倪M(jìn)行有效地寫作練習(xí)，將寫作與生活有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生在這個(gè)過程中，可以針對實(shí)際經(jīng)歷，用文字進(jìn)行精簡的記錄，要注重文字的詳略安排，既不可以平鋪直敘，也不可以對各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行全面的記錄，要做到詳略得當(dāng)，有主有次。同時(shí)值得注意的是，切記不要記流水賬，讓日記缺乏生氣。最后，學(xué)生再根據(jù)當(dāng)天的經(jīng)歷進(jìn)行思考與感悟，要把自己的所思所想在日記中寫出來，從而升華寫作的目的，也使自身的寫作思維的提升，獲得更好的效果。通過這樣的方式，為學(xué)生提供了有效的生活化寫作平臺(tái)，讓學(xué)生以實(shí)際生活為背景，進(jìn)行高效的練習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的寫作能力與語言思維。

三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓教學(xué)緊跟時(shí)代潮流

生活化教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的與時(shí)代發(fā)展，能夠形成緊密的聯(lián)系。對此，需要初中語文教師更加關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，用科學(xué)的教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，更加符合時(shí)代發(fā)展的要求。就以寫作教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)事件展開討論，完成評論性文章的練習(xí)。比如教師可以以霧霾防治事件為線索，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這樣的事件展開討論，在討論中可以從多方面的獲取信息，使學(xué)生的知識(shí)面能夠得以有效擴(kuò)展，不讓學(xué)生成為只會(huì)啃書的書呆子，能夠更加關(guān)注當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)新聞。接著，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在這樣的討論中進(jìn)行思考與感悟，結(jié)合自己的實(shí)際情況來思考要怎樣解決這樣的問題，或者是作為學(xué)生又能夠做一些什么，從而升華寫作論點(diǎn)，使文章起到畫龍點(diǎn)睛的效果。通過這樣的方式，讓語文教學(xué)緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流，讓學(xué)生根據(jù)熱點(diǎn)展開討論，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、利用電影素材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)綜合能力，離不開有效的閱讀教學(xué)，那么讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自主閱讀，擴(kuò)大閱讀量是非常重要的。相比以往枯燥的閱讀方式，借助生活化教學(xué)的思路，教師可以利用電影素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式的閱讀。比如在名著教學(xué)單元，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來，觀賞《紅樓夢》《西游記》等電視劇，用生動(dòng)的影視資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到閱讀中來。同時(shí)，教師可以開展“關(guān)掉游戲，看西游，品三國”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到閱讀分享會(huì)中，和同學(xué)一起分享閱讀的精品，談一談學(xué)會(huì)了什么，讀懂了什么，從而加深對作品的感悟，從中獲得文學(xué)名著的力量，提升自身的文化素養(yǎng)。通過這樣的方式，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的閱讀，對于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)有著極大的促進(jìn)作用。

總之，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)是提高初中語文教學(xué)效果的有效途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用能力的必然要求。在日常教學(xué)中，初中語文教師必須遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將語文教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活情境中，盡可能多地為學(xué)生提供豐富的素材與資料，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，同時(shí)要讓教材內(nèi)容與生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，讓語文課堂煥發(fā)新的活力。