戴建霞

在初中語文教學工作中，教師駕馭課堂能力的高低，與整個教學成效息息相關(guān)。筆者長期從事語文教學工作，在教學中注重教學各個環(huán)節(jié)的分析研究，抓住要點駕馭課堂，取得了顯著成效，本文將做簡要分析。

一、課前精心準備，周密考慮課堂因素

課堂是教師和學生進行互動的主要陣地，課堂的效率如何，關(guān)鍵在于課堂的有效駕馭，這也離不開課前的精心準備。筆者在教學工作中充分做足前戲，把應當考慮的因素考慮周全，采取相應的措施，確保整個課堂教學有條不紊推進。首先，筆者對教學流程進行了周密設(shè)計，從教學導入到教學探究、教學總結(jié)，每一個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、有序推進。其次，對教學中所要運用的教學手段、教學方法進行優(yōu)化，這些都要在教學設(shè)計中充分體現(xiàn)出來。另外，對教學中有可能出現(xiàn)的各種意外情況、突發(fā)因素，還要做到心中有數(shù)。一旦在課堂上出現(xiàn)預計以外的事項時，如何迅速應急處置，這些都是語文教師在課前所要充分考慮的問題。只有考慮周到、準備充分，才能為課堂的有效駕馭奠定良好基礎(chǔ)。

二、運用現(xiàn)代手段，調(diào)動學生學習興趣

在初中語文教學中，許多教師滿足于口頭說教，這對學生學習興趣的激發(fā)具有一定的局限性。較為成功的方式，是將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮漠嬅妗⒁曨l，提高學生語文學習的積極性。針對這一方面的需求，筆者重點引進現(xiàn)代教學手段，對語文學習活動進行形象生動的補充。當學生有了濃厚的學習興趣，積極投入到課堂學習活動之中，教師對課堂的駕馭能力自然得到了提升。在運用現(xiàn)代手段輔助語文教學開展的過程中，筆者重點抓住了三個方面。首先，運用現(xiàn)代手段補充和教材相關(guān)的內(nèi)容，讓課文具有更大的信息拓展空間，使學生在學習過程中更加直觀形象。其次，運用現(xiàn)代信息手段使教學流程更加濃縮。有些需要板書的環(huán)節(jié)，只要課件一點就完成了整個過程。另外，運用現(xiàn)代信息手段還可以在強化思想教育的滲透力方面下功夫，比如可采取朗讀加情景再現(xiàn)的方式強化思想教育，讓學生在語文學習的過程中身臨其境地受到教育。

三、搞活課堂氣氛，營造濃厚教學氛圍

教師有效駕馭課堂的一個重要方面是靠氛圍的營造，吸引學生參與學習，增強學習動力。筆者在課堂氛圍創(chuàng)設(shè)方面主要抓住三個要點，首先以和藹的態(tài)度對待每一位學生，無論是優(yōu)秀生、中等生還是學困生，教師都一視同仁，和他們說話時保持親切的語氣，通過這樣的氛圍營造以及教師的人格魅力，使學生在學習中更加配合教師的互動引導，從而有效提高了課堂駕馭效果。其次，在課堂氛圍創(chuàng)設(shè)方面要注重發(fā)揮激勵評價的作用。初中生正處于青春期，他們對來自于教師的評價非常在意，教師在教學中可以有意識的引導學生開展學習，并對他們在學習過程中取得的進步予以充分肯定，讓激勵性評價更加有效的推動學生學習活動開展。當學生受到表揚之后，他們的內(nèi)心是充實的、幸福的，他們對語文學習是積極的、投入的。此時，教師對課堂進行有效駕馭難度明顯降低。另外，教師有效駕馭課堂還需要在學生中營造團結(jié)協(xié)作的學習氛圍?？梢詫W生分為多個合作學習小組，每個小組針對教師提出的問題進行熱烈討論。每一個小組就是一個討論的小平臺，教師在教學活動中引導學生相互討論交流，營造了濃厚的學術(shù)氛圍，整個課堂教學完全在教師的有效掌控之下。從學生自主探究到教師啟發(fā)引導，再到師生互動、總結(jié)梳理，課堂駕馭效果非常明顯。

四、引入先進模式，提高互動參與效果

在初中語文課堂教學中，教師要想提高課堂駕馭效果，一定要讓學生的自主地位體現(xiàn)出來，讓他們有參與的空間和平臺。在這一方面，筆者對教學模式進行了優(yōu)化，采取思考題引領(lǐng)式教學。在教學設(shè)計中，以思考題涵蓋整個教學重點難點，引導學生進行認真的分析研究，然后在小組里面開展討論匯報。這樣的方式既設(shè)置了扁平化的學習載體，同時也讓學生思維活躍起來，進行認真的思考。在完成小組合作交流之后，筆者還引導學生分小組推薦代表進行匯報，站在更高的層次進行學習交流。當學生自主地位得到了充分體現(xiàn)，他們在學習活動中就可以有效互動，重點難點也在匯報交流中得到了完善。無論是體現(xiàn)學生主體地位，還是激發(fā)學生參與熱情，語文教師對課堂的有效駕馭核心和重點應當放在教學模式的轉(zhuǎn)變上，讓學生從被動到主動，從單純接受知識到促進能力綜合發(fā)展，讓他們在整個語文學習活動中有更多的參與機會，更強的獲得體驗，更加濃厚的學習成功幸福感，從而為教師有效掌控駕馭課堂提供堅實基礎(chǔ)。

五、落實分層要求，實現(xiàn)層級聯(lián)動發(fā)展

教師在語文教學中有效駕馭課堂，要涵蓋到每一個層面，既要重視駕馭優(yōu)秀生層面，還要重視中等生及其以下的學困生層面，做到一個不落下，所有學生都要充分調(diào)動積極性，在自身基礎(chǔ)上得到長足發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，筆者在語文教學中設(shè)置了分層目標體系，為每一個層面的學生都量身定做相對應的目標。無論是語文知識點的掌握，還是語文能力的培養(yǎng)等方面，都要為不同層級的學生設(shè)置相對應的要求。課堂教學中從提問到互動，再到作業(yè)訓練以及總結(jié)梳理等環(huán)節(jié)，每一個層面的學生都有對照的目標要求。整個教學活動按照分層的模式進行，每一個層面的學生都能夠在自己的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)長足發(fā)展，圓滿完成既定任務(wù)。從優(yōu)秀生層級到中等生層級，再到學困生層級，每一個層級之間都有著自己的目標體系，教師都要采取相對應的教學方式方法，使每一個層面的學生都能夠積極的動起來，融入到整體教學活動之中，實現(xiàn)了層級聯(lián)動發(fā)展，體現(xiàn)了有效駕馭課堂的成果。

綜上所述，有效駕馭課堂是一個非常具有針對性的研究課題，廣大教師應當做好課前準備，在課堂教學中提高教學環(huán)節(jié)的有效性，同時兼顧到學生發(fā)展特點，更加有效的駕馭課堂。