◆周煥冰

(廣州番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)海鷗學(xué)校)

將小組互助模式運(yùn)用在初中的地理教學(xué)中，讓學(xué)生自主性的以集體的方式對(duì)初中的地理知識(shí)進(jìn)行有方法和目的性的探討。讓小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，讓小組內(nèi)部互相幫助，學(xué)生不再像之前被動(dòng)接受大量的理論知識(shí)，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。這種小組互動(dòng)教學(xué)模式不僅會(huì)讓學(xué)生充分自主的去對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行個(gè)人的分析研究，還會(huì)讓他們?cè)诩w中產(chǎn)生更多的奇思妙想，學(xué)到更為廣泛的知識(shí)，讓他們對(duì)地理的學(xué)習(xí)充滿興趣，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

一、小組互助模式教學(xué)程序

小組互助教學(xué)模式的展開之前，學(xué)生要在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。老師對(duì)接下來(lái)的地理課程進(jìn)行準(zhǔn)備，也要求學(xué)生自主去搜集資料。如學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)海陸的變遷時(shí)候，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的地圖地球儀之類的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生提前查詢與海陸變遷相關(guān)的資料，讓學(xué)生們提前對(duì)海陸變遷有個(gè)人的初步認(rèn)識(shí)。然后要讓學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)目的、總體知識(shí)點(diǎn)、其中的原理和實(shí)踐方面進(jìn)行分類，讓每個(gè)小組分擔(dān)相應(yīng)的內(nèi)容。例如，講世界氣候時(shí)，氣候的特點(diǎn)對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單，但因?yàn)楹同F(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，可以讓學(xué)生搜集當(dāng)?shù)馗髟缕骄鶜鉁睾透髟露冉邓康臄?shù)據(jù)作為依據(jù)，與世界其他地區(qū)的氣溫和降水量進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生各抒己見，通過(guò)不同想法的碰撞，讓學(xué)生對(duì)氣候的特點(diǎn)掌握更加直觀形象，這樣的小組互助方式對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理有不小的幫助。

在課堂小組互助過(guò)程中，組內(nèi)成員可通過(guò)合作探究，相互辯論的方式來(lái)進(jìn)行。組間可通過(guò)競(jìng)賽的方式，如學(xué)習(xí)我國(guó)的山脈的分布，老師可以提前做好空白的地圖，讓不同小組的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看看那個(gè)小組最快把不同走向的山脈在空白圖中填寫完整，用競(jìng)賽的方式把枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)變得更加活潑，讓學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)記憶。

最后，當(dāng)每個(gè)小組的成果互相展示的時(shí)候，其他同學(xué)就需要從自己的角度去重新分析思考，對(duì)方的成果為何和自己小組的不同，有沒(méi)有對(duì)方或者自己沒(méi)注意到的關(guān)鍵問(wèn)題。如果感到疑惑不解，就站出來(lái)提出自己的疑惑，通過(guò)互相的討論交流，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)更加深入的了解。

二、小組互助模式的共學(xué)成果和策略

1.小組互助分組的方式

小組互助的方式很多種，不同的方式也有不同的效果。如可以根據(jù)不同學(xué)生對(duì)不同地理知識(shí)的喜好進(jìn)行分組，學(xué)生肯定是希望自己小組研究的內(nèi)容是自身感興趣的，這樣才會(huì)有更大的學(xué)習(xí)熱情。另一種方式可以讓學(xué)生在先根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自由分配，老師再根據(jù)自身對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行更為合理的分組，讓每個(gè)小組都能保持熱情的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都能在小組互助的學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。

無(wú)論哪種分組方式，都要根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，分出若干小組，每組設(shè)置組長(zhǎng)，其余為組員開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。每組的成員由組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行優(yōu)生幫扶差生組內(nèi)分組，進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽。同時(shí)，每個(gè)小組也可以展開競(jìng)賽。組長(zhǎng)要督促組員學(xué)習(xí)，幫助其他組員完成活動(dòng)要求，及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有效的分組對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果影響很大，合作的方式不應(yīng)該局限一種，而是要在合理的同時(shí)具備更為靈活的變動(dòng)，這樣才能充分發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

2.小組互助模式的共學(xué)成果

小組互助目的就是為了讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得更大的自主和自由，讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)能夠匯聚起來(lái)，以往在課堂上不會(huì)思考的問(wèn)題和產(chǎn)生的狀態(tài)思維，都可以在小組中激發(fā)出來(lái)。地理教學(xué)中理論知識(shí)的內(nèi)容很重要，但學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐能力也很重要。小組互助可以讓學(xué)生在互相討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)基本的合作意識(shí)。能夠通過(guò)自身搜集相關(guān)課題的資料，自主觀察思考，這無(wú)疑讓學(xué)生得到了鞏固提升，不僅讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，還能夠讓學(xué)生獲得更加豐富的地理知識(shí)，增加了學(xué)生的實(shí)踐能力。

除此之外，小組互助還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己個(gè)性化的創(chuàng)意思維，小組中每個(gè)同學(xué)都有著自己的知識(shí)理解，互相交流互相學(xué)習(xí)，更加事半功倍。而且小組互助也能讓學(xué)生在合作探討的過(guò)程更為親近團(tuán)結(jié)，對(duì)以后的班集體學(xué)習(xí)和生活的氛圍有著積極良好的作用，不管是課堂還是課后同學(xué)們都能夠具備自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以自主的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)更加深入的了解，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到較大的提高，地理期末考成績(jī)比沒(méi)實(shí)施小組互相的成績(jī)高出10分。不過(guò)，小組互助畢竟知識(shí)初中地理的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不可能完全脫離老師的課堂講解自學(xué)掌握，針對(duì)不同的地理知識(shí)點(diǎn)，采取不同的教學(xué)模式，才能讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加高效，也更加豐富有趣。讓學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)都能得到最合適的訓(xùn)練發(fā)揮。

3.小組互助模式的策略

很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理都是通過(guò)查閱資料簡(jiǎn)單得出的答案，學(xué)生并沒(méi)有深入的思考，互助模式給學(xué)生的任務(wù)設(shè)定，能讓學(xué)生在互助探究中認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在與最初對(duì)地理知識(shí)理解的不同之處。不同的學(xué)生本身對(duì)地理知識(shí)的掌握程度是不同的，不能用同一個(gè)任務(wù)讓不同的小組探究，因?yàn)楦鶕?jù)小組學(xué)生的層次進(jìn)行合理的任務(wù)設(shè)定，這樣才能循序漸進(jìn)的深入學(xué)習(xí)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。小組互助的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更加善于集體合作，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嗵接懼邪l(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，學(xué)習(xí)其他同學(xué)知識(shí)。老師也應(yīng)該對(duì)于小組遇見的難以解決的難題進(jìn)行引導(dǎo)。

(1)預(yù)熱指導(dǎo)。在小組互助模式開展之前，老師應(yīng)該對(duì)接下來(lái)的小組研究進(jìn)行提前的預(yù)熱指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠清晰了解自身應(yīng)該在小組中做什么。讓學(xué)生提前回去根據(jù)課堂任務(wù)對(duì)小組討論的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搜索思考，讓每個(gè)同學(xué)個(gè)人的思維頭疼都能得到最大體現(xiàn)。地理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是具備很強(qiáng)畫面感的，其中涉及到了大量的自然景象，如果只是單純的概念灌輸，學(xué)生很難起到正確深刻的認(rèn)識(shí)，也無(wú)法發(fā)現(xiàn)地理真正的樂(lè)趣所在。

(2)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際。在小組互助模式中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從生活角度更加緊密地思考。小組互助模式對(duì)教師也有一定的要求，教師首先自身就要有一個(gè)豐富理論和實(shí)際結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)地理有一個(gè)非常直觀深刻的認(rèn)識(shí)，并且接受小組互助這種教學(xué)方式，承認(rèn)它對(duì)于激發(fā)學(xué)生更加學(xué)習(xí)效率的作用，只有身體力行，教師才能更好扮演地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，更新自己的教學(xué)觀念，也讓學(xué)生具備更強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

初中的地理教學(xué)需要這種的小組互助教學(xué)方式，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一乏味，學(xué)生感受不到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣魅力。新的教學(xué)方式就應(yīng)該從學(xué)校老師到學(xué)生整體意識(shí)到學(xué)生應(yīng)該處于教學(xué)的核心地位，老師的責(zé)任并不僅是名義上的知識(shí)傳授，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更加熱情主動(dòng)的去展開對(duì)地理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得到充分體現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅在課堂內(nèi)起到良好效果，還會(huì)延伸到學(xué)生課外的地理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)提升，真正的成為善于學(xué)習(xí)的人。

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