李 響 張修休

（吉林廣播電視大學，吉林 長春 130022）

隨著人口老齡化的快速發(fā)展，老年教育活動也不斷進步和發(fā)展，1973年法國第一所第三年齡大學創(chuàng)建。我國在1983年成立了第一所老年大學，在1988年成立了全國老年大學協(xié)會。隨著我國人口老齡化進程的加快，政府已經(jīng)高度重視老年教育辦學系統(tǒng)的發(fā)展和完善，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出要“發(fā)展老年教育”。

我國老年教育目前在整體上仍處于早期探索階段，盡管通過政府的號召和社會的努力，我國各級各類老年大學不斷建立，但“一票難求”的現(xiàn)象普遍存在，日益嚴峻的人口老齡化現(xiàn)象與現(xiàn)行的老年教育形勢不容樂觀。隨著當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和深入普及，開放教育在發(fā)展終身教育和建設(shè)學習型社會中逐漸扮演重要角色。充分利用開放教育的遠程教育教學形式和系統(tǒng)辦學優(yōu)勢，基于網(wǎng)絡(luò)開展老年開放教育能夠突出彌補傳統(tǒng)老年大學惠及人數(shù)較少和地區(qū)之間發(fā)展不平衡的短板劣勢。

基于網(wǎng)絡(luò)的老年開放教育模式要拓展構(gòu)建老年泛在學習模式、利用平臺整合優(yōu)質(zhì)教學資源、依托社區(qū)開展互動聯(lián)合。

一、構(gòu)建老年泛在學習模式

1.傳統(tǒng)老年大學教育現(xiàn)狀

當前我國老年教育主要以老年大學的形式開展，但是現(xiàn)有的老年大學數(shù)量遠遠不能惠及龐大的老年人群，只能夠滿足少數(shù)老年人的學習需求。近幾年各地均出現(xiàn)過老年大學通宵排隊報名仍然一票難求的新聞報道，由此可見，很多老年人具有強烈的學習愿望，但是傳統(tǒng)老年大學的教育條件，不能滿足大多數(shù)老年人的學習需求。

另外，老年人上學難，不僅是報名難，還有求學難。老年大學實行的傳統(tǒng)課堂教育適用的老年人范圍有限，只能滿足少數(shù)身體條件和健康狀況良好的老年人，部分老年人由于身體條件所限根本無法實現(xiàn)上老年大學受教育的愿望。還有一些身體條件一般的老年人雖然有學習的愿望和需求，但是由于不愿增加出行風險而選擇放棄參與學習。由于可見，傳統(tǒng)的課堂教育模式已成為制約因素，不利于老年教育的大力發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)開展老年開放教育可以適用于大多數(shù)老年人，不會過多的受制于身體條件，不受時間及空間的限制，并且進一步拓展構(gòu)建泛在學習模式，可以使老年人隨時隨地都能夠進行學習，充分滿足老年人的學習愿望。

2.構(gòu)建老年泛在學習模式

（1）普及老年泛在學習理念

泛在即無處不在，泛在學習是指無處不在的學習，指任何人可以在任何時間、任何地點通過身邊的任何科技工具進行學習。泛在學習是遠程開放教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是未來信息化時代的重要學習方式。將泛在學習應用在老年開放教育中，隨時隨地，拿起手邊的科技工具就可以參與學習，這種方式一方面可以降低老年人在客觀條件上的要求；另一方面也在主觀上降低老年人的學習壓力。因此，要充分重視泛在學習模式的研究與實踐，從理念上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老年人的學習觀念，幫助老年人接受信息技術(shù)帶來的學習方式的變革，鼓勵老年人積極參與到基于網(wǎng)絡(luò)的老年開放教育模式當中。

（2）做好老年泛在學習支持服務

與傳統(tǒng)課堂教育以教為主不同的是開放教育以學習者為中心，因此學習支持服務極其重要的組成部分，做好學習支持服務才能保證泛在學習發(fā)揮出應有的獨特作用。根據(jù)老年人接受新事物較慢的特點，在泛在學習支持服務中首先要做好對學習工具與學習方式的指導，幫助老年人熟練使用學習工具，保障老年人在參與學習的過程中沒有技術(shù)上的障礙。其次是做到學習資源上的豐富，泛在學習重在便捷，要充分考慮到工具適用性與學習場景多樣性的特點，泛在學習資源要小而精，以保證在各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的順利瀏覽。在教學設(shè)計時既要有適用于大塊時間進行學習的資源和內(nèi)容，又要有以碎片化知識為主，淺顯易懂，適用于短時間學習的微課程學習資源。另外，根據(jù)老年人視力情況普遍不好的特征，要為他們多提供圖文教學，降低文字量以及提供較大號字體。以手機為主體的移動設(shè)備大多能夠進行通訊和交流，因此要做好泛在學習的互動反饋模塊，加強老年學習者們之間的交流，可以提高學習的積極性。

二、平臺整合優(yōu)質(zhì)教學資源

1.傳統(tǒng)老年教育課程現(xiàn)狀

由于我國的老年教育起步較晚，老年教育體系建設(shè)尚不完全。傳統(tǒng)老年大學大多注重開設(shè)文化藝術(shù)類課程，包括舞蹈形體、音樂器樂、書畫攝影等，目的在于豐富老年人的精神文化生活。隨著近幾年老年教育的發(fā)展，有條件的老年大學又逐漸加入了醫(yī)療保健、電腦技術(shù)、家政服務等內(nèi)容。盡管表面上看課程豐富，涉及面廣，但其實老年大學的課程開設(shè)具有隨意性，例如在一個美術(shù)大類里面，是教國畫還是油畫，教速寫還是素描通常是根據(jù)當?shù)乩夏杲逃臈l件和環(huán)境，根據(jù)老年人的喜好而開設(shè)課程。這是由于當前老年教育沒有全國統(tǒng)一的教學大綱，沒有權(quán)威的課程建設(shè)標準，因此也導致了老年教育機構(gòu)存在各自為政的現(xiàn)象，課程之間的聯(lián)系不夠緊密，并且教材編寫不統(tǒng)一，對老年人的各方面培養(yǎng)不具連貫性。

在傳統(tǒng)的老年教育體系中，教師與學生參與課堂教育無法打破時間和空間上的限制，客觀上不能實現(xiàn)對教育資源的優(yōu)化配置，也無法施行更全面和連貫的教育培養(yǎng)?；诰W(wǎng)絡(luò)開展老年開放教育可以充分利用學習平臺，整合優(yōu)質(zhì)教學資源，對課程體系進行健全和完善。

2.平臺整合優(yōu)質(zhì)教學資源

（1）完善資源、健全體系

遠程開放教育主要是基于互聯(lián)網(wǎng)學習平臺進行教學，并且可以集教、學、管、服、評于一體。在老年開放教學平臺上可以對老年課程資源進行整合，刪減重復資源，淘汰劣質(zhì)資源，促進優(yōu)質(zhì)資源的誕生和傳播。在有效整合與優(yōu)勝劣汰的過程中，完善各級各類課程教學，梳理課程之間的邏輯順序，逐步統(tǒng)一老年教育標準，制定配套教材，有利于對老年人的可持續(xù)教學培養(yǎng)。并且在豐富課程資源的同時，對課程進行更為細致的分類，積極開展老年通識課程與實踐教學課程，完備課程體系，實現(xiàn)對老年人的全面教育。

（2）滿足老年人個性化學習需求

與以教為主的傳統(tǒng)教育相比，開放教育具有以學為主的獨特優(yōu)勢。老年開放教育同樣以老年人的學習為中心。老年開放教育在豐富的教學資源基礎(chǔ)上，可以進一步施行個性化的老年教學。老年人由于閱歷的豐富往往更具有個性，更明確自己的學習目標，也由于生理和心理條件各不相同而具有更為差異化的學習風格，因此要充分重視老年人的個性化學習需求。通過不同的教學設(shè)計，使課程資源以個性化的方式呈現(xiàn)，設(shè)計多種學習路徑，開展個性化教學，最終形成具有統(tǒng)一標準下的可以滿足個性化老年學習需求的教學模式。

三、依托社區(qū)開展互動聯(lián)合

1.傳統(tǒng)老年教育互動現(xiàn)狀

在一些老年大學中存在學員遲遲不愿畢業(yè)，寧愿從頭再學一遍課程的現(xiàn)象，這其實反映出老年人對交際的需求強烈，在老年教育中互動是極其重要的組成部分。但在傳統(tǒng)的老年大學中，老年人的互動只局限在老年群體之中，老年教育要提升老年人的幸福感和生命尊嚴感，這需要加強與社會的聯(lián)系，在傳統(tǒng)的老年教育中老年人與社會其他群體之間的互動聯(lián)合不夠。老年開放教育教學不僅局限于互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，要構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的教學模式，線下教學與活動的開展依托社區(qū)可以有效進行。

2.依托社區(qū)開展互動學習

社區(qū)是指若干社會群體或社會組織聚集在某一個領(lǐng)域里所形成的一個生活上相互關(guān)聯(lián)的大集體，社區(qū)是社會有機體最基本的內(nèi)容。社區(qū)往往包括一定數(shù)量的人口、一定范圍的區(qū)域、和一定特征的文化。社區(qū)中的居民之間往往有較為共同的意識和利益，有著較密切的社會交往。社區(qū)的劃分十分穩(wěn)定并且管理制度完善，社區(qū)中的老年人之間聯(lián)系也更為密切，因此依托社區(qū)進行老年教育活動在安全上具有一定保障，在互動交流上與左鄰右舍共同學習和活動，能夠在主觀情感上降低老年人的學習壓力。

依托社區(qū)開展老年教育活動可以在加強老年人群聯(lián)系與促進老年人群學習之間建立良性循環(huán)。老年人的日常活動具有獨特性，他們的社會活動與交往較少，以家庭生活為主，并且與在家的人員聯(lián)系密切，例如需要看護的兒童或是照顧自己的保姆。因此開展線下活動不能孤立的考慮老年人群，只有將與老年人關(guān)系密切的群體充分考慮進來，才能設(shè)計出受老年人歡迎，滿足實際需求的活動內(nèi)容，例如依托社區(qū)開展老年人如何教育兒童的講座，舉辦老年人與兒童共同讀書的活動，舉辦實踐技能大比拼等活動。依托社區(qū)開展線下活動時要讓老年人沒有后顧之憂，并且可以同時促進與家庭其他成員的感情，加強與其他人之間的聯(lián)系，與社區(qū)其他家庭之間的聯(lián)系。基于網(wǎng)絡(luò)的老年開放教育不僅僅局限于線上的資源建設(shè)和學習，更要在線下進行實際的交流和實踐，使老年人在增強社會參與感的同時提高老年人參與學習的積極性，依托社區(qū)開展互動聯(lián)合活動使老年開放教育模式更為靈活和多樣。