李瀅歡

（南昌理工學(xué)院 外國語學(xué)院，江西 南昌 330013）

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其功能

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于美國學(xué)者M(jìn)aureenLage，他在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中提出一種全新的教學(xué)模式，但此時尚未提出翻轉(zhuǎn)課堂概念或近義詞。二零零七年，一位美國化學(xué)教師，基于翻轉(zhuǎn)課堂形式，利用視頻軟件及PPT制作教學(xué)資源，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)上，通過這些教學(xué)資源為缺席的學(xué)生補習(xí)，并取得較好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂以視頻教學(xué)資源為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，展開具有互動性、趣味性、針對性的多元化教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)就可獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索。課堂上教師無需占用過多課時來進(jìn)行講授或理論講解，而是為學(xué)生解惑答疑或展開實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行運用，教師發(fā)揮引導(dǎo)職能。這種模式下能鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教學(xué)資源可來自互聯(lián)網(wǎng)，也可是教師自行錄制。這些教學(xué)資源內(nèi)容精煉，主題鮮明，具有較強針對性，能很好的調(diào)動學(xué)生積極性，且長度通?？刂圃趯W(xué)生注意力集中時間范圍內(nèi)，能有效提升教學(xué)有效性與針對性。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂可使抽象知識變得簡單易懂，便于學(xué)生理解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹立。且翻轉(zhuǎn)課堂交互性強，能有效活躍教學(xué)氣氛。另外，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師沒辦法為某一名學(xué)生反復(fù)講一處知識點。而翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，針對自身基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)，下載所需教學(xué)資源，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，無需擔(dān)心跟不上教師節(jié)奏，實現(xiàn)了一種模擬一對一教學(xué)，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語筆譯教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

想要構(gòu)建大學(xué)英語筆譯教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂，必須滿足幾方面基本條件。從教師方面來看，當(dāng)前大學(xué)英語教師學(xué)歷相對較高，接受能力強、速度快，且年齡結(jié)構(gòu)年輕化，更容易接受新事物，具有一定學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。相關(guān)統(tǒng)計資料顯示，百分之十左右的大學(xué)英語教師認(rèn)為自己創(chuàng)新能力非常強，百分之六十的教師認(rèn)為自己具有創(chuàng)新意識，能適應(yīng)新的教學(xué)方式，只有百分之十三左右的教師認(rèn)為自己創(chuàng)新能力差。從這些數(shù)據(jù)中不難看出，大部分教師是能適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式的，而且能根據(jù)教學(xué)模式變化和筆譯教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，充實內(nèi)容。并且這些英語教師，基本具備信息技能，能獨立操作計算機，計算機擁有率百分之百，教師具備開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的能力。從物質(zhì)條件方面來看，目前校園網(wǎng)在高校校園已實現(xiàn)高度普及，普及率已達(dá)到百分之九十七以上，且網(wǎng)絡(luò)條件良好，已為實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。從學(xué)生方面來看，絕大部分學(xué)生有通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資源的習(xí)慣，百分之八十三的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源；百分之七十二的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)；百分之七十的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)中、生活中不可或缺的重要工具；百分之九十八的學(xué)生具有計算機操作能力，且學(xué)生個人計算機擁有率達(dá)到百分之七十八點六，了解網(wǎng)絡(luò)，懂得應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源，而沒有個人計算機的學(xué)生，則可利用學(xué)校電子閱覽室獲取教學(xué)資源，所以開展翻轉(zhuǎn)課堂并不是不可能。通過數(shù)據(jù)可以知道，當(dāng)代大學(xué)生普遍接受網(wǎng)絡(luò)，翻轉(zhuǎn)課堂實施起來更容易，學(xué)生也能對翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生產(chǎn)生認(rèn)同感。此外，從教學(xué)環(huán)境方面來看，目前大多數(shù)高校教學(xué)中，都對多媒體技術(shù)進(jìn)行了不同程度的應(yīng)用，學(xué)校擁有相關(guān)硬件設(shè)備，具備完備的教學(xué)條件。因此，構(gòu)建英語筆譯教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂完全可行。

三、大學(xué)英語筆譯教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

1、構(gòu)建思路

翻轉(zhuǎn)課堂為大學(xué)英語筆譯教學(xué)改革創(chuàng)新提供了途徑，而這種教學(xué)模式具有較強靈活性，能豐富教學(xué)手段，擴展教學(xué)資源，提高課程豐富性，使教學(xué)內(nèi)容能更直觀。因此，大學(xué)英語筆譯教學(xué)應(yīng)基于翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂具體構(gòu)建中，教師要正確認(rèn)識自身教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路，為翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建提供全方位支持，充分發(fā)揮引導(dǎo)者、評價者、輔導(dǎo)者職能，做好課程設(shè)計。課程設(shè)計是否科學(xué)直接影響教學(xué)質(zhì)量，和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效能的發(fā)揮，教師應(yīng)基于筆譯教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計課程。另外，教師要針對翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建教學(xué)評價體系，科學(xué)評價教學(xué)結(jié)果、教學(xué)過程，檢驗教學(xué)效果和質(zhì)量，保證教學(xué)有效性。另一方面，要合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特定來看，顯然與傳統(tǒng)教學(xué)性質(zhì)不同，所以教學(xué)結(jié)構(gòu)都存在較大差異。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，教學(xué)任務(wù)布置，都要遵循翻轉(zhuǎn)課堂規(guī)律，結(jié)合筆譯教學(xué)根本要求。教學(xué)任務(wù)布置，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)，以教學(xué)目標(biāo)為放心，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。但具體教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)水平不同，認(rèn)知能力存在差異，對知識點見解容易出現(xiàn)誤差。這時教師就要發(fā)揮好引導(dǎo)職能，幫助學(xué)生解惑答疑，通過正確引導(dǎo)幫助學(xué)生正確理解知識點，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。具體指導(dǎo)應(yīng)采取分層教學(xué)理念，對不同學(xué)生采取不同教學(xué)策略，為學(xué)生量身定做教學(xué)方案，以提高教學(xué)針對性與實效性。另外，這種教學(xué)模式對學(xué)生自我約束能力和自我學(xué)習(xí)能力有一定要求，有效的自我管理是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)的前提條件。若學(xué)生不具備自我管理能力，加之確實教師監(jiān)督，學(xué)生不能進(jìn)行自我約束，將嚴(yán)重影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，無法實現(xiàn)有效教學(xué)，將嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。因此，大學(xué)英語筆譯教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建中，必須要做好學(xué)生思維能力培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合能力提高，培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，做好教學(xué)銜接，循循漸進(jìn)變換教學(xué)內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效吸引學(xué)生注意力后，在把知識展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。學(xué)生對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，在求知欲驅(qū)使下便會自助學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率能大大提升。

2、實施建議

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

通過前文分析可以知道，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式差異性很大，不論形式上，還是性質(zhì)上，都產(chǎn)生了翻天覆地的變化。想要有效實施翻轉(zhuǎn)課堂，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，教師自身要先去適應(yīng)新的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我提升，豐富自己的知識儲備，進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，從而為翻轉(zhuǎn)課堂實施奠定基礎(chǔ)。教師是開展翻轉(zhuǎn)課堂的核心要素，直接影響教學(xué)效果和質(zhì)量，教師素質(zhì)的提升具有重要意義。

（2）加強教學(xué)監(jiān)控力度

從翻轉(zhuǎn)課堂特征中可以看出，這種教學(xué)模式中對學(xué)生自制力有一定要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，在課堂上才能跟上教師思路。若學(xué)生沒有認(rèn)真觀看，后續(xù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就無法順利開展，將直接導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)失敗。因此，想要實施翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)過程中教師必須要加強教學(xué)監(jiān)控力度，以保障學(xué)生能完整觀看資源。具體可采取的措施有，教師可在課堂教學(xué)前，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)資源內(nèi)容提交報告，校驗學(xué)生是否有認(rèn)真觀看教學(xué)資源，并將報考納入考評范圍，對學(xué)生觀看效果進(jìn)行評價，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能順利實施。有效教學(xué)監(jiān)控是翻轉(zhuǎn)課堂實施的基礎(chǔ)，是保障教學(xué)效益的必要手段。

（3）教學(xué)資源選擇

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源主要來兩自方面，一方是來自互聯(lián)網(wǎng)，另一方則是教師自行制作。若教學(xué)資源來自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源內(nèi)容無法進(jìn)行有針對性的更改，教師就要事先進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，了解教學(xué)資源的教學(xué)意圖，花更多心思進(jìn)行課程設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)流傳，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)有效性。若選擇自行制作教學(xué)資源，則要選擇具有適用性和針對性的內(nèi)容，保障能與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容有良好銜接。

（4）課上知識內(nèi)化

課堂上的知識內(nèi)化非常重要，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效益實現(xiàn)最大化。因此，課堂上教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，組織討論分析，將提問較多的問題及重點知識匯總起來，分析難點，為學(xué)生統(tǒng)一解答，幫助學(xué)生解決翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中的遇到的難題，使學(xué)生對知識理解更透徹，能夠?qū)崿F(xiàn)知識內(nèi)化。

結(jié)束語：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，具有明顯應(yīng)用優(yōu)勢，能有效提升教學(xué)靈活性與針對性，不僅豐富了教學(xué)形式，拓寬了學(xué)生知識獲取渠道，更培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠適用于大學(xué)英語筆譯教學(xué)改革。因此，大學(xué)英語筆譯教學(xué)，應(yīng)基于翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。