李振國(guó)

摘 要：我們的學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)是明確的，就是讓受教育者在掌握知識(shí)和發(fā)展能力的同時(shí)具有創(chuàng)新精神，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是一項(xiàng)重要任務(wù)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.017

中國(guó)有位領(lǐng)導(dǎo)人曾經(jīng)告誡我們“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界民族之林?！?1世紀(jì)是人類依靠知識(shí)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新精神的人才，我們教育工作者在教育教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的任務(wù)滲透到各科教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。

一、創(chuàng)新教育的思想內(nèi)涵

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新教育來(lái)實(shí)施，那么什么是創(chuàng)新教育？創(chuàng)新教育是在教育教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教育。通過(guò)創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即鄧小平同志所倡導(dǎo)的“勇于思考、勤于探索、勇于創(chuàng)新”的精神。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的必要性

創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家和民族的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，中華民族是富有創(chuàng)新的民族。然而，由于種種原因，中國(guó)的教育創(chuàng)新做得還不夠，培養(yǎng)出的創(chuàng)新人才也不多。例如，在體現(xiàn)科學(xué)實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力的諾貝爾獎(jiǎng)96次評(píng)選中，沒(méi)有一個(gè)是中國(guó)籍公民，而楊振寧、李政道等6位美籍華人都是在別國(guó)土地上獲此殊榮，這說(shuō)明我們的教育在創(chuàng)新方面做的還不到位，需要我們每一位教育工作者和教育政策制定者深入思考這個(gè)問(wèn)題。培養(yǎng)造就創(chuàng)新人才的基本途徑就是教育，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、質(zhì)疑問(wèn)難、動(dòng)手操作、邏輯概括能力等創(chuàng)新精神方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和重要的任務(wù)。所以，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神納入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

思想是行動(dòng)的指南，教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為，沒(méi)有創(chuàng)新型的教師，就不會(huì)有創(chuàng)新型的學(xué)生。當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)高速發(fā)展，學(xué)生在家就可以閱盡天下書(shū)，教師的最后尊嚴(yán)在于他的創(chuàng)造性，要把未來(lái)時(shí)刻裝在腦子里，率先垂范，銳意進(jìn)取，有意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和能力。教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，從知識(shí)的“化身”變成與學(xué)生共同探討知識(shí)的探索者；從站在講臺(tái)上的“權(quán)威”轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生；從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供寬松的環(huán)境，有利于創(chuàng)新教育的實(shí)施。

四、抓住課堂教學(xué)主陣地

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑，大力進(jìn)行課堂改革是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一項(xiàng)迫切需要解決的任務(wù)。在教改實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍

陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使其發(fā)揮到最高峰?！币虼嗣裰骱椭C的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提，學(xué)生會(huì)在無(wú)拘無(wú)束的氛圍里積極思維，標(biāo)新立異。反之，課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，就會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，創(chuàng)新從何而談？

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

改變以往考什么教什么，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容的德育因素及與實(shí)際生活相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)、使用教材。例如，教授比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，教材中只簡(jiǎn)單地給出了兩個(gè)陰影圖，分別表示出了四分之一、四分之三，比較大小，學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有什么直接的興趣。如果改成毛毛過(guò)生日分蛋糕，他分給了媽媽整塊蛋糕的四分之三，卻分給了自己四分之一，結(jié)合多媒體演示，問(wèn)誰(shuí)分得多些？畫(huà)一畫(huà)、想一想。這樣變成了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，從心中愿意接受，喚起學(xué)生求知的欲望，并受到了一定的思想教育，達(dá)到了創(chuàng)新的目的。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新

教師要利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題是知識(shí)技能的運(yùn)用，而提出一個(gè)問(wèn)題需要有創(chuàng)造性思維。“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)方法創(chuàng)新

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“優(yōu)秀的教師不是奉送真理，而是教人發(fā)現(xiàn)真理?！苯處熞獜氐赘淖儭皾M堂灌”的方法，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采取師生互動(dòng)，多向交流，合作學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)方法，注意挖掘?qū)W生創(chuàng)新的火花，并及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于幻想、猜測(cè)、推理，教會(huì)學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（五）練習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

練習(xí)是掌握知識(shí)、形成能力、展現(xiàn)創(chuàng)新的重要手段。因此練習(xí)設(shè)計(jì)要有拓展性、開(kāi)放性、探索性，引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有助于發(fā)散思維及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力包括世界上的一切，想象力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。”例如，在教授完兩步應(yīng)用題后，設(shè)計(jì)這樣的綜合題：媽媽給你20元錢(qián)到快餐店吃麥當(dāng)勞，多媒體展示圖，薯?xiàng)l8元、漢堡比貴薯?xiàng)l2元、飲料比薯?xiàng)l少3元、蛋糕是薯?xiàng)l價(jià)值的2倍、可口可樂(lè)3元。先想想吃什么，再想怎樣買(mǎi)才能把你想吃的東西都買(mǎi)到手？這樣“一石激起千層浪”，學(xué)生的思維異常活躍，共出現(xiàn)了四五種不同的做法，收到了較好的教學(xué)效果。

（六）考試方法創(chuàng)新

在重視雙基的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核。低年級(jí)增加一些擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的考核，中高年級(jí)增加一些說(shuō)算理的考核，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新思維的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊清.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].中國(guó)教育研究論叢，2005（00）.

[2] 李慕楠.數(shù)學(xué)教師的趣味教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新[M].沈陽(yáng)：遼海出版社，2011.