鄒曉玲

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)作文、提高寫作水平和語言表達(dá)能力的重要階段，而作文教學(xué)版塊由于整合了聽、說、讀、寫的綜合要求，因此也成了小學(xué)語文教育的重難點(diǎn)，尤其是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)工作而言更是具備了較大的挑戰(zhàn)。教師可以結(jié)合農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討當(dāng)前小學(xué)生寫作教學(xué)過程中存在的問題，總結(jié)提高寫作教學(xué)效率的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.074

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的問題分析

（一）過于重視寫作技巧的教學(xué)，忽略聯(lián)系生活實(shí)際積累寫作內(nèi)容

小學(xué)生正處于重要的寫作技巧培訓(xùn)階段，在日常的寫作教學(xué)中教師應(yīng)有目的地對(duì)學(xué)生遣詞造句、首尾呼應(yīng)以及各種修辭手法的應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練，但很多教師受到應(yīng)試教育觀的影響過于重視學(xué)生寫作技巧的掌握，久而久之容易形成固有的寫作思維而不注重文章內(nèi)容的問題[1]。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的寫作中出現(xiàn)內(nèi)容假、范圍大而空的情況，教師也不注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)和觀察生活，更是沒能養(yǎng)成積累生活素材的習(xí)慣，于是在寫作時(shí)無話可說，沒有情感內(nèi)涵，嚴(yán)重違背了寫作教學(xué)的初衷。

（二）過于重視寫作忽略閱讀，過于重視教學(xué)而忽略評(píng)改

農(nóng)村的小學(xué)寫作教學(xué)中，出現(xiàn)了不少教師指導(dǎo)學(xué)生寫作后急于求成地要求學(xué)生出成品的情況，于是完成后續(xù)的批改最后得出成績(jī)的流程，注重結(jié)果而忽略寫作教導(dǎo)的過程，整套流程下來學(xué)生不過是帶著任務(wù)進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，完全無法感受寫作的樂趣，難以培養(yǎng)興趣。而從教師的角度來看，不少教師將自身的工作職責(zé)放在講授和評(píng)改上，學(xué)生真正的收獲并不重要，有的學(xué)生在拿到作文成績(jī)后甚至不會(huì)再去閱讀自己的作文發(fā)現(xiàn)問題，也就難以達(dá)到有效寫作教學(xué)的目的。

（三）過于重視教材忽略生活，過于重視課堂而忽略課外

農(nóng)村的小學(xué)語文作文教學(xué)受到環(huán)境和條件的限制，再加上不少教師不懂變通的教育現(xiàn)狀，導(dǎo)致很多作文教學(xué)都是在封閉式的課堂上進(jìn)行，無法延伸到課外拓寬學(xué)生的視野與寫作內(nèi)容。實(shí)施上，寫作的素材來源于生活，需要靠日常生活中長(zhǎng)期的積累和感悟，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的語言文字，教師忽略了生活，忽略了課外的練習(xí)，也就忽略了寓教于樂的教學(xué)價(jià)值。

二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)問題的解決對(duì)策

（一）培養(yǎng)寫作興趣，給予鼓勵(lì)信心

小學(xué)生處于重要的寫作學(xué)習(xí)階段，同時(shí)也是好奇心較重、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性較高的成長(zhǎng)階段，教師需要通過精心的設(shè)計(jì)與安排，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)個(gè)性，有針對(duì)性地進(jìn)入到課堂寫作教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣，給予其足夠的鼓勵(lì)和寫作信心。例如，在寫作“記一次有趣的活動(dòng)”命題時(shí)，教師可以現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生開展趣味性的游戲，如“貼鼻子”游戲，讓學(xué)生盡量不帶有寫作任務(wù)地融入游戲當(dāng)中，但要培養(yǎng)其細(xì)心觀察的習(xí)慣，如游戲的過程如何推動(dòng)？在游戲過程中哪些學(xué)生的舉動(dòng)引起了大家的注意？輪到自己蒙上眼睛拿著鼻子去貼別人時(shí)心里有什么想法？后續(xù)的發(fā)展和情節(jié)推動(dòng)又如何？教師要有意識(shí)地，在不給學(xué)生寫作壓力的基礎(chǔ)上，潛移默化地指引寫作邏輯。這樣不但不會(huì)影響學(xué)生培養(yǎng)興趣和提高觀察能力，還能通過游戲來激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，逐漸挖掘?qū)懽髋d趣，最終讓學(xué)生自然而然地喜歡上寫作。在指導(dǎo)學(xué)生參與游戲與開展寫作的過程中，教師還要注意隨時(shí)給予鼓勵(lì)，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，很容易因?yàn)榻處煹囊痪涔膭?lì)而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。教師給予的鼓勵(lì)要與指導(dǎo)相聯(lián)系，才能做到有針對(duì)性地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，最終提高寫作教學(xué)效率[2]。

（二）善于觀察生活，豐富寫作素材

魯迅先生曾經(jīng)說過，如要?jiǎng)?chuàng)作，第一就需要觀察。葉圣陶先生也曾言，作文離不開生活，生活如何充實(shí)，文字才得以凸顯。由此可見，在農(nóng)村小學(xué)的寫作教學(xué)課堂上，教師必須教會(huì)學(xué)生如何觀察生活，傳授觀察生活的方法，提高學(xué)生觀察能力。第一，教師要做到有的放矢，也就是根據(jù)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的需求提出明確的要求，讓學(xué)生有目的性地去產(chǎn)生觀察和思考的行為，逐漸形成習(xí)慣，并轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)致和持久的發(fā)現(xiàn)，最后獲取具體且豐富的印象和素材。第二，要做到觀察具有順序，也就是引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)有一定的邏輯，可以根據(jù)事物特點(diǎn)、方向等次序性的規(guī)律進(jìn)行觀察和認(rèn)識(shí)，逐漸形成寫作的邏輯。第三，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象力，通過觀察引發(fā)想象，結(jié)合感受描繪想象，確保作文內(nèi)容更加充實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《看望生病同學(xué)》的文本內(nèi)容后，教師可以在課堂上以表演的形式讓學(xué)生參與到劇情中，分別扮演生病的學(xué)生和看病的學(xué)生，以具體的情境展現(xiàn)來豐富學(xué)生的想象力，帶來直觀的感受。教師還可以在每年六一兒童節(jié)學(xué)校開展各種活動(dòng)時(shí)，通過手機(jī)視頻將活動(dòng)過程錄下來，并在后續(xù)的寫作中進(jìn)行播放，讓學(xué)生產(chǎn)生回憶和聯(lián)想并進(jìn)行寫作。情境創(chuàng)建在觀察基礎(chǔ)之上，更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

（三）擴(kuò)大閱讀范圍，引入口頭點(diǎn)評(píng)

小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)與閱讀學(xué)習(xí)密不可分，要提高學(xué)生的寫作能力，從閱讀中積累必不可少。教師要要求學(xué)生注重課本的閱讀積累和課外的閱讀積累，詳細(xì)記錄遇到的好詞好句，進(jìn)行背誦并使其成為自己的表達(dá)風(fēng)格。此外還要擴(kuò)大閱讀量，將課本的閱讀延伸到課外的閱讀中去。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的好書暫時(shí)捐獻(xiàn)出來，在班級(jí)上成立讀書角，供學(xué)生翻閱。另外，進(jìn)入寫作點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，為了提高教學(xué)效率，教師可以將寫作與口頭表達(dá)的能力進(jìn)行整合性地培養(yǎng)訓(xùn)練，在展現(xiàn)學(xué)生的佳作時(shí)讓全班參與到點(diǎn)評(píng)工作中，并以口頭表達(dá)的形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，潛移默化地提高學(xué)生的參與意識(shí)和表達(dá)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于環(huán)境受限的農(nóng)村小學(xué)而言，要實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)效率的大幅度提升存在一定的難度，但教師必須重視現(xiàn)階段存在的問題，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際教學(xué)資源，利用特色教學(xué)優(yōu)勢(shì)，解決教學(xué)問題，進(jìn)而逐漸提高寫作教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高天平.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2015（19）：182.

[2] 潘麗秋.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題與對(duì)策[J].現(xiàn)代交際月刊，2011（8）：149.