王軍紅

摘 要：電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中能夠起到輔助識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、師生溝通及綜合學(xué)習(xí)等作用。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特征，合理使用電子白板當(dāng)中的各功能，充分發(fā)揮電子白板的積極作用，豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：電子白板；識(shí)字教學(xué)；閱讀教學(xué)；師生溝通；綜合學(xué)習(xí)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.093

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，利用電子白板進(jìn)行教學(xué)具有諸多優(yōu)勢。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中利用電子白板可讓學(xué)生直觀地感受所學(xué)知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可激發(fā)學(xué)生想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、電子白板輔助識(shí)字教學(xué)

電子白板當(dāng)中有識(shí)字功能，此功能不僅有生字注音，而且還有生字解釋，同時(shí)還配備插圖，可調(diào)動(dòng)學(xué)生各類感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正掌握所學(xué)生字。電子白板具有很強(qiáng)的交互性，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了解學(xué)生對于生字的掌握程度，可讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，利用電子白板的拖曳功能，通過拖曳更換組字，以加深學(xué)生對生字的印象，例如字的分類及組詞、一詞多用、一字多音等。此外，識(shí)字教學(xué)當(dāng)中不乏有些合體字，此類生字筆畫多、組成部分也較多，就小學(xué)生的認(rèn)知能力而言，要迅速掌握這些生字還是存在一定困難的。為讓學(xué)生熟練掌握生字，教師可利用電子白板將此類合體字進(jìn)行拆分，并讓學(xué)生自己體驗(yàn)將已拆分的部首重新組合起來，這樣一方面更利于學(xué)生學(xué)習(xí)生字，另一方面也加強(qiáng)了課堂的趣味性，同時(shí)學(xué)生通過親身體驗(yàn)還可嘗試將生字的部首進(jìn)行自由組合以組成不同的字，有利于學(xué)生識(shí)字的拓展練習(xí)。

二、電子白板進(jìn)行閱讀教學(xué)

電子白板具豐富的教學(xué)資源，可用于對課文內(nèi)容進(jìn)行外延和拓展，同時(shí)還可提供更多機(jī)會(huì)以讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，從而拉近學(xué)生與課文的距離，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性和靈動(dòng)性。新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行自主思考，使學(xué)生有所感悟[1]。”將電子白板應(yīng)用于閱讀教學(xué)當(dāng)中可有效提高學(xué)生的閱讀能力及閱讀水平。電子白板當(dāng)中不僅有豐富的閱讀資源，而且還配備了相應(yīng)的圖片及音頻，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容調(diào)取相關(guān)的畫面及配樂，以讓學(xué)生充分感受文本、畫面及音樂相互融合所產(chǎn)生的美感，幫助學(xué)生突破閱讀中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。此外，通過使用電子白板當(dāng)中的顯示功能，教師可直接將文章的重點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還可讓學(xué)生利用電子白板將自主閱讀的收獲向其他學(xué)生演示和解說，以不斷完善自身的閱讀方式，有利于提高學(xué)生的閱讀水平。

三、白板強(qiáng)化師生溝通

小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)都是依照事先設(shè)計(jì)好的，根據(jù)教師備課，將所要教學(xué)的知識(shí)灌輸給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生都是依照教師的教學(xué)思路及步驟來完成的，而學(xué)生自己的思路卻被禁錮了，整個(gè)課堂基本看不到師生之間的溝通和互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率下降。新課標(biāo)明確指出：“現(xiàn)代化語文教學(xué)需以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中只起主導(dǎo)作用。”由此可以看出，語文教學(xué)需尊重學(xué)生主體性，圍繞學(xué)生而展開，將學(xué)生放于首位，同時(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)，這樣才與新課標(biāo)要求相符[2]。電子白板的操作簡單且靈活，同時(shí)還可自由切換，這就給予了教師更多與學(xué)生相互溝通的時(shí)間。另外學(xué)生也可利用電子白板將自己的想法展現(xiàn)給其他學(xué)生及教師，使學(xué)生的思想不再被禁錮，同時(shí)通過學(xué)生、教師的相互探討，問題的解答變得更完美，這有利于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)與發(fā)展?？傮w而言，利用電子白板有效改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)了師生之間的溝通，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。

四、白板整合綜合學(xué)習(xí)

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的過程，在整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)合作和分享。特別是現(xiàn)代化的語文教學(xué)，其不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還提高了學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。利用電子白板可以幫助語文教學(xué)有效整合多方面資料，有利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中，有著特殊的地位和作用，能夠有效地提高教學(xué)效率。學(xué)生在信息技術(shù)課中學(xué)習(xí)到了最簡單實(shí)用的制作繪畫等技巧而無用武之處，那么我們在課堂上讓他們充分利用圖片、文字、聲音、圖像等多種媒體，展示自己的學(xué)習(xí)過程，不僅極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的教學(xué)情境，讓他們達(dá)到眼動(dòng)、耳動(dòng)、腦動(dòng)的思維和情緒的興奮狀態(tài)，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還使學(xué)生從中受到良好的文學(xué)熏陶，提高了文學(xué)審美情趣，很好地培養(yǎng)和拓展了學(xué)生的語文思維。這些做法，是教師慣用的手法，也受到課堂和學(xué)生的歡迎。

例如，在教學(xué)《找春天》時(shí)，教師可利用電子白板將事先準(zhǔn)備好的四季圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受大自然的四季美。因電子白板屏幕布較大，再加上圖片的色彩豐富，可以第一時(shí)間吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。教師還可根據(jù)學(xué)生特征選擇活潑動(dòng)感的歌曲，配上相應(yīng)的圖片，以幫助學(xué)生記憶，并加深學(xué)生印象。另外還可以讓學(xué)生描繪自己印象當(dāng)中的春天。整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)的語文知識(shí)，還感受到了圖片的美與音樂的魅力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)通過畫畫，培養(yǎng)了學(xué)生的審美及繪畫能力，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情，有利于提高學(xué)生的綜合能力。

總之，電子白板已普遍應(yīng)用于教學(xué)過程當(dāng)中，而且實(shí)踐也證明，在教學(xué)過程當(dāng)中利用電子白板確實(shí)有利于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師要重視電子白板的作用，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特征，合理使用電子白板當(dāng)中的各功能，以充分發(fā)揮其積極作用，豐富教學(xué)內(nèi)容，真正提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂潤梅.電子白板與小學(xué)語文教學(xué)整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（7）：37.

[2] 汪漪.電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（21）：42.