張敬玲

摘 要：對(duì)教師而言作業(yè)是為完成學(xué)校教育和教學(xué)活動(dòng)而向?qū)W生布置的任務(wù)，是課后復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。教師在思考當(dāng)前作業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)于小學(xué)生發(fā)展的重要意義，提出教師要根據(jù)年齡特點(diǎn)選擇不同的作業(yè)形式、要做好鋪墊和先期的指導(dǎo)工作和后期的總結(jié)評(píng)價(jià)等豐富多彩的個(gè)性化作業(yè)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；個(gè)性化

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）08-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.070

對(duì)學(xué)生而言作業(yè)是一種延伸性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)習(xí)的總結(jié)和強(qiáng)化。作為教師，幾乎每天都要布置作業(yè)，整日和不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生斗智斗勇。作業(yè)在教師的眼里是提高成績(jī)的保證?！笆炷苌伞薄昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”的觀念深入人心。每到期末，繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)更是讓學(xué)生苦不堪言。家庭作業(yè)儼然成了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者矛盾重重的焦點(diǎn)。是什么原因把作業(yè)推到了如此尷尬的境地？這和作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不無(wú)關(guān)系。

一、當(dāng)前作業(yè)的現(xiàn)狀和帶給我們的思考

為了批改的方便，大多數(shù)作業(yè)形式單一枯燥，更多的是生字識(shí)記、課文背誦、強(qiáng)化訓(xùn)練等簡(jiǎn)單的作業(yè)類型。教師關(guān)注的重心是學(xué)生是否完成和結(jié)果是否正確，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的過程缺少監(jiān)管反饋。一些看似開放性的作業(yè)，因?yàn)槿鄙俦匾那捌谥笇?dǎo)和后期交流反饋，流于形式。

這絕對(duì)不是作業(yè)設(shè)計(jì)的理想狀態(tài)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中有沒有主動(dòng)去獲取知識(shí)？怎樣才能讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中既興趣盎然，同時(shí)又獲得能力的長(zhǎng)足發(fā)展？如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生各取所需？如何以作業(yè)為抓手引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系？一連串的問號(hào)讓我們陷入了思考。

二、認(rèn)識(shí)作業(yè)對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要意義

孔子說，“溫故而知新”，通過對(duì)知識(shí)的梳理鞏固，可以為更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路。教師通過作業(yè)完成情況的反饋能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，便于及時(shí)查漏補(bǔ)缺。生字的識(shí)記、公式的運(yùn)用和其他一些學(xué)習(xí)的技巧，往往都是在寫作業(yè)中得到鞏固和提高的。作業(yè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)技能具有重要作用。

作業(yè)還是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和優(yōu)秀意志品質(zhì)的需要。美國(guó)的資深作業(yè)研究者庫(kù)柏通過大量的實(shí)例驗(yàn)證，在小學(xué)階段作業(yè)時(shí)間和學(xué)業(yè)成績(jī)之間沒有必然的聯(lián)系。但是他依然旗幟鮮明地主張應(yīng)該給小學(xué)生布置適量的家庭作業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生在完成作業(yè)的過程中，要學(xué)會(huì)自我管理，要合理規(guī)劃作業(yè)時(shí)間，需要集中注意力排除外界干擾，對(duì)于有難度的作業(yè)還要有敢于面對(duì)的勇氣。在現(xiàn)有的教育體制下，很難有其他的教育活動(dòng)可以起到這樣的功效。小學(xué)階段是培養(yǎng)生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，如果錯(cuò)過這一關(guān)鍵期，對(duì)習(xí)慣的改造將要比塑造艱難得多。學(xué)習(xí)的差距就是習(xí)慣的差距。從這點(diǎn)出發(fā)，我們并不反對(duì)給學(xué)生布置適合他們年齡階段和心理特點(diǎn)的作業(yè)。

三、設(shè)計(jì)豐富多彩的個(gè)性化作業(yè)

（一）根據(jù)學(xué)生不同階段的年齡特點(diǎn)選擇不同的作業(yè)形式

低年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。作業(yè)可以是講故事，可以是動(dòng)手制作識(shí)字卡片，還可以是簡(jiǎn)單的搜集資料或者完成讀寫繪手抄報(bào)。到了高年級(jí)就可以是上網(wǎng)瀏覽整理材料、編寫學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、演出課本劇、撰寫辯論稿和大型的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)等?？萍嫉陌l(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步讓我們擁有了更多的教育資源，而新的作業(yè)形式把學(xué)校作業(yè)與學(xué)生真實(shí)的生活密切地聯(lián)系在一起。

（二）教師要做好鋪墊和先期的指導(dǎo)工作和后期的總結(jié)評(píng)價(jià)

二年級(jí)我們布置寫碗蓮發(fā)芽的觀察日記。我和學(xué)生一起把破壁處理后的蓮子泡在清水里，一個(gè)個(gè)玻璃瓶排滿了教室的窗臺(tái)。我和學(xué)生每天一起觀察蓮子發(fā)芽的全過程，一起在愉悅的氛圍中討論蓮子每天細(xì)微的變化，學(xué)習(xí)如何認(rèn)真觀察并準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生們的作業(yè)完成得很輕松，每篇日記都圖文并茂，令人賞心悅目。豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)如果少了總結(jié)評(píng)價(jià)，活動(dòng)的意義和對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用就會(huì)大打折扣。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生提升的一種有效肯定，是活動(dòng)類作業(yè)的升華，必不可少。

（三）隨著學(xué)生年齡和知識(shí)的增加，同一種作業(yè)形式也應(yīng)該有不同的遞進(jìn)變化

一年級(jí)伊始，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我給學(xué)生讀了大量的繪本。在學(xué)校給學(xué)生大聲讀完繪本后，我會(huì)給學(xué)生布置寫繪的作業(yè)，讓學(xué)生回家給爸爸媽媽復(fù)述繪本的精彩內(nèi)容，然后對(duì)繪本進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)編。一年級(jí)學(xué)生會(huì)寫的字很少，畫畫對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)說是很有興趣的一件事。給續(xù)編的故事配文字的工作一開始可以由爸爸媽媽代筆。到了一年級(jí)的下半學(xué)期，學(xué)生就可以自己用拼音或者學(xué)過的字來(lái)表達(dá)自己的意思了。到了二年級(jí)，學(xué)生的閱讀量和識(shí)字量增加，我對(duì)讀寫繪的內(nèi)容又做了小小的改動(dòng)，通過寫繪來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，內(nèi)容和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫作結(jié)合得更加緊密。包括美麗的季節(jié)系列、我最喜歡的小動(dòng)物系列、我最喜歡的水果系列、我最喜歡的卡通人物系列，采用了配圖日記、故事續(xù)寫、詩(shī)配畫及看圖寫話等豐富的形式。

預(yù)習(xí)作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)科比較常規(guī)的作業(yè)，隨著學(xué)段目標(biāo)的變化，預(yù)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有相應(yīng)的變化。低年級(jí)識(shí)字寫字是重點(diǎn)，預(yù)習(xí)作業(yè)一般是圈畫認(rèn)讀生字，制作字卡等。進(jìn)入中高年級(jí)預(yù)習(xí)作業(yè)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力上。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難提出有價(jià)值的問題，用心體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，學(xué)會(huì)搜集處理信息資料。

（四）跨越學(xué)科界限、整合學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)相比，項(xiàng)目學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了多方位發(fā)展綜合技能的機(jī)會(huì)，更需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。項(xiàng)目學(xué)習(xí)為多學(xué)科之間搭建起聯(lián)系的渠道，幫助學(xué)生建立多領(lǐng)域能力的關(guān)聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生用多元的策略解決復(fù)雜的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展置于更廣闊的空間。

我們學(xué)校的“蓮葉田田”項(xiàng)目學(xué)習(xí)，分為四大模塊的學(xué)習(xí)課程，包括蓮之潔、蓮之智、蓮之健、蓮之雅，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂、體育、品德等多學(xué)科的全方位參與。各年級(jí)之間層層遞進(jìn)，形成比較全面完善的知識(shí)體系。學(xué)生的作業(yè)不再是簡(jiǎn)單的聽說讀寫，而是以學(xué)生更加喜聞樂見的形式來(lái)呈現(xiàn)。

總之，作為教師，為了能夠幫助更多的學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，讓每個(gè)學(xué)生都能顯現(xiàn)自己獨(dú)特的價(jià)值，在教學(xué)過程中，我們將用心用情，設(shè)計(jì)出更多學(xué)生喜歡的富有個(gè)性的有效的作業(yè)形式。

參考文獻(xiàn)：

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