王彥群

【摘 要】“點撥”既是一種教學方法，更是一門教學藝術(shù)。點撥，撥開迷惘，撥疑為悟。教者點撥有方，能提高教師技藝，啟迪學生智慧，彰顯教學藝術(shù)，提升教學實效。

【關鍵詞】重難點處“點撥”；疑難困惑處“點撥”；爭議之處“點撥”

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）19-0084-01

“點撥”，辭書釋為“指點、啟發(fā)”之意?！包c撥”既是一種教學方法，更是一門教學藝術(shù)?！包c撥”是教師手里的指揮棒，在課堂上巧妙、智慧的“點撥”，能提高教師技藝，啟迪學生智慧，彰顯教學藝術(shù)，提升教學實效，起到“四兩撥千斤”的效果。

一、突破要點——重難點處“點撥”

課堂教學中，突破教學重難點能讓學生對所學的知識點，形成的能力點理解得更深，了解得更透，掌握得更牢。教學過程中，學生的思維往往會出現(xiàn)阻塞，導致教師在突破重難點方面出現(xiàn)困境。如何通過智慧的點撥幫助學生掃清學習障礙，打通思維堵塞點，使學生思維“柳暗花明又一村”，茅塞頓開呢？此時，重難點處的點撥尤為重要。

“祖國真大”是鄂教版《品德與社會》五年級中的教學內(nèi)容。此課的教學目標是引導學生通過學習，感受我國幅員遼闊、地形豐富，激發(fā)學生熱愛祖國，為祖國自豪的情感。讓學生對祖國的廣博從抽象的認識到具象的了解，是教學的重難點。為了突破教學重難點，教師采取數(shù)據(jù)比較法，引導學生在以小見大中，感知祖國的廣博。教學中，教師先后出示了五幅圖：衛(wèi)星拍攝的校園圖、武昌區(qū)地圖、武漢市地圖、中國地圖、歐洲地圖。首先，從學生生活的校園面積著手，讓學生感知校園面積的大小。其次，通過計算對比的方式核算出武昌區(qū)、武漢市、湖北省與學校的面積比。最后，呈現(xiàn)我國陸地面積同整個歐洲面積差不多大的補充資料。通過數(shù)據(jù)對比、資料分析等方式讓學生對祖國的面積逐漸形成了感性認識。教師巧妙的點撥，讓學生發(fā)出陣陣驚嘆，作為中國人的驕傲情和自豪感被不斷激發(fā)！課堂在教師巧妙的點撥中，重難點得以有效突破，起到了舉重若輕的教學效果。

二、答惑解疑——疑難困惑處“點撥”

孔子云，“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。”葉圣陶先生也曾說，“教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受?！边@些至理名言都在提示教師，在教學過程中，教師的點撥和啟迪尤為重要。學生在知識、能力發(fā)展、形成的過程中，思維時而頓悟、時而迷茫、時而困惑、過程是曲折變化的。這就需要教師進行適時的指導點撥，設計恰當?shù)钠露?，搭建過渡的橋梁，幫助學生找尋思維的突破點，排除疑難解決困難。

執(zhí)教鄂教版《品德與社會》四年級“誠信是金”一課時，學生都知道講誠信、守信用是一個人的立足之本，但面對生活中的有些情況仍讓他們困惑不解。于是，老師巧妙地呈現(xiàn)了案例：強強考試作弊，老師問他為什么這樣做，強強說：“我答應爸爸考90分，不能不講誠信？”后，及時發(fā)問：這是在講誠信嗎？學生有些困惑，有的說：說到做到就是講誠信的行為。有的學生說：考試的成績不真實，不是誠信的表現(xiàn)。還有的說：這是虛假的誠信？此時，老師順勢點撥：虛假的誠信，到底是虛假還是誠信呢？隨后，同學們進入思辨的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)正反兩方不同的意見和爭論，老師相機進行有效的指導，幫助學生形成正確的認識：用虛假行為完成承諾是不誠信的表現(xiàn)，是不被大家認可的行為。疑難困惑處巧妙的點撥，能起到讓課堂撥開云霧，重見天日的效果。

三、爭論不休——爭議之處“點撥”

俗話說：大海航行靠舵手。課堂教學是一個師生共同參與、和諧共進的過程，不可能完全按預設的方案實施和進展。在探求新知的過程中，不同學生的認知程度是各異的，針對學習過程中爭議的熱點、焦點、難點問題進行適當點撥，給以搭橋鋪路、提示引導、點撥解疑，充分發(fā)揮好“點撥”作用，引導學生明確探究的目的、方向，提供思考、解決的策略，充分發(fā)揮學生主導作用，讓我們在“爭議”中自主探究和發(fā)現(xiàn)，在豁然開朗中領悟道理的作用。

“貨比三家”是鄂教版《品德與社會》三年級中的教學內(nèi)容。教科書中，呈現(xiàn)了一個關于“辨認合格商品”小知識的內(nèi)容。課前，老師意識到：如今一些不法商販為賺黑心錢，投機取巧，生產(chǎn)了一些偽劣商品。為了以假亂真，有的商家還在“三無”產(chǎn)品包裝上印上了不真實的生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)地址、生產(chǎn)日期等信息，信息真假難辨。為了讓學生掌握正確、科學的方法，認清商品的質(zhì)量，老師在地攤上買了一些便宜、劣質(zhì)的商品，混在合格商品里讓學生辨認。課堂上學生爭論時，老師適時點撥，播放了“三無”生產(chǎn)基地生產(chǎn)劣質(zhì)食品過程的視頻，揭露了不法商家的可惡行徑。通過點撥，為學生提供了科學地幫助和指導，思維更開闊。在迷茫困惑時，老師的“點撥”會令學生豁然開朗、茅塞頓開、印象深刻。

點撥，是品德課堂藝術(shù)的指揮棒。點撥，可點其難點、點其困惑、點其阻礙、點其爭議，撥開迷惘，撥疑為悟。教者點撥有方，能激活學生的思維，激發(fā)學習的欲望，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。教師要在為何點撥、何時點撥、何處點撥、何法點撥上多思考、多實踐，巧用“點撥”，讓課堂綻放出無窮的魅力！

（編輯：胡 璐）endprint