陳惠芳

【摘 要】中小學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新是事關(guān)培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重大工程。本文針對中小學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新，提出尋找培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、創(chuàng)新型人才的教學(xué)方法，同時(shí)樹立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教育理念，如何建立標(biāo)準(zhǔn)的管理體系來培養(yǎng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教學(xué)；改革；創(chuàng)新；教學(xué)

中圖分類號：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）19-0093-02

中小學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新是在原有的教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，不再以升學(xué)率決定一切，真正做到培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在傳授知識過程中注重學(xué)生技能的培養(yǎng)和提高。社會進(jìn)步的各個(gè)方面都離不開教育，所以教育是關(guān)鍵，中小學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新迫在眉睫。

一、尋找培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、創(chuàng)新型人才的教學(xué)方法

1. 重視學(xué)生的全面發(fā)展

《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》中提到“全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)于學(xué)生全面發(fā)展的重視程度，教學(xué)過程包含知識的傳授，同時(shí)與學(xué)生自制力的強(qiáng)與弱、學(xué)習(xí)能力的高與低、適應(yīng)能力的強(qiáng)與弱、實(shí)踐技能的高與低都有關(guān)系。不論將來學(xué)生在哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，自身都應(yīng)該具備足夠的能力適應(yīng)社會，從而成為促進(jìn)社會發(fā)展的人才。

2. 建立以學(xué)生為主體的課程框架

教學(xué)過程應(yīng)該是教師發(fā)揮指引作用，學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中學(xué)生獲得的不僅僅是理論知識，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，以及自身創(chuàng)新能力、自制力、適應(yīng)力的養(yǎng)成，徹底推翻過去以分?jǐn)?shù)的高低來評判學(xué)生，同時(shí)教師隊(duì)伍的教學(xué)積極性也十分重要，所以在新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，重新制定合理的教學(xué)規(guī)章制度和評判體系，以期取得良好的教學(xué)成果。

3. 教學(xué)方法的變動

教學(xué)方法的實(shí)施目的主要是將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動出來，多讓學(xué)生動腦思考問題，動手操作并解決問題，同時(shí)要敢于提出疑問，對于一些思維活躍的學(xué)生，教師要幫助他們營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境；同時(shí)教師不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，教師要有針對性的對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教學(xué)上的、心理上的輔導(dǎo)，不再延續(xù)往常單一的教學(xué)方法，多給學(xué)生時(shí)間、空間來自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新精神去解決棘手的問題。

4. 教學(xué)組織過程多樣化

教學(xué)布置過程中，在教師傳授知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加師生之間的互動環(huán)節(jié)，還可以組織學(xué)生去參觀一些企業(yè)，讓學(xué)生有清晰的人生規(guī)劃和奮斗目標(biāo)。同時(shí)可以邀請一些成功人士來學(xué)校開展座談會，給學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，講述人生經(jīng)歷，幫助學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃。

二、樹立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教育理念

1. 三觀的轉(zhuǎn)變

辦學(xué)觀念對學(xué)校的未來發(fā)展起決定性作用，教育決策者掌控了學(xué)校的發(fā)展方向。辦學(xué)觀念包含學(xué)校的發(fā)展方向、學(xué)校的特色和風(fēng)格、人才培養(yǎng)的目標(biāo)等，教學(xué)組在制定各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃時(shí)都應(yīng)該依據(jù)辦學(xué)理念。當(dāng)前辦學(xué)理念有所改變，不再按照往常的單一的教學(xué)理念，改變“升學(xué)率高，學(xué)校一切就好”的固有思想，樹立培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)思想，學(xué)校要充分結(jié)合自身優(yōu)勢、各項(xiàng)條件來對自身進(jìn)行精準(zhǔn)定位，發(fā)揮自身的特色之處。

大多數(shù)中小學(xué)培養(yǎng)人才的理念都是為了學(xué)生考入名牌高中、大學(xué)。這樣的培養(yǎng)人才的思想范圍不夠?qū)挿?，社會各類職業(yè)對專業(yè)人才的需求都十分渴望，然而很多大學(xué)都在以培養(yǎng)碩士生、博士生為目的，這嚴(yán)重造成我國技能型人才的缺乏。當(dāng)然我國人才培養(yǎng)問題也不僅僅和大學(xué)辦學(xué)理念有關(guān)，就目前教育情況來看，很多中小學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生都存在“高分?jǐn)?shù)，低能力”的現(xiàn)象，然而很多企業(yè)需要的研究型人員數(shù)量并不多，反而對于技能型人才需求量卻很大，導(dǎo)致很多高學(xué)歷的人才畢業(yè)之后遲遲找不到工作，一些服務(wù)類行業(yè)、貿(mào)易類職位缺少有工作經(jīng)驗(yàn)的工作人員，所以我們培養(yǎng)人才的教育思想和現(xiàn)實(shí)社會相違背，甚至?xí)饾u脫離社會發(fā)展的軌道，所以對教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新是必然之勢，將會引發(fā)中小學(xué)教育決策者的極大關(guān)注。人才培養(yǎng)和社會逐漸脫節(jié)并不是學(xué)生的過錯(cuò)，和我國基礎(chǔ)教育和高等教育培養(yǎng)人才的觀念脫不了干系，所以意識到培育人才觀念錯(cuò)誤時(shí)，相關(guān)教育部門的教育工作者應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行觀念的糾正，在教學(xué)中應(yīng)該盡早培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

教學(xué)不能僅僅以師授學(xué)受為主要過程，教師教學(xué)內(nèi)容不能局限于課本，要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生不能單純的作為接受知識的大容器，而不發(fā)揮自身的主觀能動性，學(xué)生有自身思考問題的思維方式和判斷問題的能力，這些能力的發(fā)揮和培養(yǎng)過程正是學(xué)生學(xué)習(xí)過程漸漸培養(yǎng)的，所以教師不能只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的成果而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力。提高人才的質(zhì)量和教育觀息息相關(guān)，教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變有助于培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型人才。

2. 東西方教育相結(jié)合

教育將逐漸實(shí)現(xiàn)全球化，而不再是單一整合的過程，應(yīng)該結(jié)合各個(gè)國家的特色和優(yōu)點(diǎn)。英國教育部之所以到中國學(xué)習(xí)數(shù)理化的教育模本，是因?yàn)橹袊慕逃嬖谥档梦鞣綄W(xué)習(xí)和借鑒的地方，未來人才培養(yǎng)是需要東西方教育相互結(jié)合的，在原有的教育模式上進(jìn)行創(chuàng)新，將西方教育理念、內(nèi)容和教育思想與東方教育理念、內(nèi)容和思想相結(jié)合。在教育時(shí)間的布局上，要將能力教學(xué)和課程教學(xué)完美結(jié)合。

愛因斯坦的成功充分證實(shí)了東西方教育相結(jié)合對未來人才培養(yǎng)有重要意義，愛因斯坦用洛倫茲變換建立了數(shù)學(xué)模型，將猜想和假設(shè)轉(zhuǎn)化成了科學(xué)，將看不見摸不著的思想變成了實(shí)際理論。要想找出并掌握住微觀和宏觀領(lǐng)域的規(guī)律，需要憑借東方人的悟性思維和邏輯，實(shí)際就是在研究事物的基本特點(diǎn)時(shí)從事物整體出發(fā)，同時(shí)還要借助西方人的數(shù)理邏輯和規(guī)則意識，所以兩者的有機(jī)結(jié)合將會是完美呈現(xiàn)過程的基礎(chǔ)。在中小學(xué)教育過程中如果可以做到東西方思想上的有機(jī)結(jié)合，即既具備研究事物的基本特征的能力又具備演繹推理的能力，會對未來人才的發(fā)展具備強(qiáng)大的推動力量。endprint

3. 改變傳統(tǒng)教育邏輯

傳統(tǒng)的教育邏輯表現(xiàn)為工具主義教育觀，教育內(nèi)容過于形式化，大多數(shù)學(xué)校只追求升學(xué)率，把道德、規(guī)章制度和邏輯都置之度外，教育已經(jīng)淪為一種工具，教育的存在目的已經(jīng)變得不再純粹，一味地以考試、升學(xué)、就業(yè)、追求個(gè)人名利為目的，從而滿足家長的虛榮心，所以中小學(xué)教育要進(jìn)行有價(jià)值的改革就要改變其工具主義化的邏輯。

考試是教育過程中重要的檢測手段之一，教育的目的不是考試。教育必須要傳授給中小學(xué)生發(fā)展和成長時(shí)所需要的知識以及各項(xiàng)專業(yè)技能，同時(shí)要順應(yīng)中小學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律。學(xué)校要重視學(xué)生知識框架和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生自身能力能夠自由發(fā)揮。

改變傳統(tǒng)的邏輯，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。不斷學(xué)習(xí)、不斷認(rèn)識原本掌握的知識框架，感知、體會已經(jīng)形成的知識體系，將其轉(zhuǎn)變成自身的知識，做到理解并會真正運(yùn)用。該過程并不是簡單地重復(fù)、記憶加背誦，需要學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、消化和掌握，從而將知識吸收的過程。這樣的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。

三、建立標(biāo)準(zhǔn)的管理體系來培養(yǎng)新型人才

1. 管理改革要基于校長的贊同

校長的決定和學(xué)校的發(fā)展前途有很大的關(guān)系，一些重要的項(xiàng)目工作校長都有很大的推動作用，所以學(xué)校想要發(fā)展，校長首先需要具備先進(jìn)的教育理念，要善于聽取一線老師的建議和想法，一些合理的建議應(yīng)該積極采納，然后進(jìn)行教學(xué)上的改革。

2. 提高教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)

教育改革和創(chuàng)新要實(shí)施，需要有高素質(zhì)、有想法的老師參與其中，中小學(xué)改革創(chuàng)新的過程不是短時(shí)間就可以完成的，需要消耗人力和時(shí)間，所以要提高教育管理者和教師的整體素質(zhì)，這樣才能將改革和創(chuàng)新工作圓滿完成。

3. 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地變動

中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容目前仍然采用統(tǒng)一的教材。在中小學(xué)教學(xué)過程中，一方面要根據(jù)考察的理論知識，另一方面可以結(jié)合學(xué)生的特長、興趣、未來目標(biāo)等，開設(shè)一些興趣特長班和專業(yè)技能班，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展所需求的人才，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識準(zhǔn)備升學(xué)過程中還學(xué)習(xí)到專業(yè)技能來幫助將來的就業(yè)，所以理論知識的傳授過程不能作為教學(xué)的全部，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g來發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

中小學(xué)教育情況涉及未來我國發(fā)展的強(qiáng)弱，中國教育只有實(shí)現(xiàn)了改革和創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)的飛躍，教育是為了讓我國傳統(tǒng)文化得以傳承、發(fā)揚(yáng)光大并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，所以教育對于一個(gè)民族的重要性顯而易見，我們更應(yīng)該進(jìn)行中小學(xué)教育的創(chuàng)新和改革。

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（編輯：胡 璐）endprint