何滿云

【摘 要】本文結合小學教學工作探索和班主任工作實踐，探析出四個培養(yǎng)小學生責任意識的有效策略：依托班會，在傳統(tǒng)美德教育中詮釋責任意識；吃透教材，在學科教學中滲透責任意識；走出文本，在班級文化建設中培育責任意識；創(chuàng)設活動，在實踐活動中踐行責任意識。

【關鍵詞】小學生；責任意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）19-0125-02

要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。由此可見，黨對青少年一代寄托著殷切期望，在中小學德育工作中加強責任意識教育刻不容緩！如何內(nèi)化學生的責任意識，外化學生的負責任行為呢？筆者結合多年的小學教學工作探索和班主任工作實踐，對小學生責任意識的有效培養(yǎng)策略進行了探析。

一、依托班會，在傳統(tǒng)美德教育中詮釋責任意識

在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，知是基礎。什么是責任？《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩個解釋，一是分內(nèi)應做的事，二是沒有做好分內(nèi)的事，因而應當承擔的過失。我們現(xiàn)在所講的責任，一般是指盡量做好分內(nèi)的事，避免產(chǎn)生不良后果而要承擔過失。所謂的責任意識，就是清楚明了地知道什么是責任，并自覺、認真地履行社會職責和參加社會活動，在此過程中把責任轉化到行動中去的心理特征。責任意識是責任的核心和靈魂，是一個人的基本品質和價值取向，也是我國的一種傳統(tǒng)美德，從顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，到今天的“勇于負責，敢于擔當”，無一不是強烈責任意識的體現(xiàn)。

對于小學生而言，責任意識是一個比較抽象的概念，不太容易理解。但是，這個概念又是小學德育工作中必須要詮釋的重要內(nèi)容。所以，教師要把抽象的責任意識概念轉化為具體的典型案例，才能讓學生在傳統(tǒng)美德教育中獲得對責任意識正確且全面的理解，把責任意識植根在小學生的心里，并讓它發(fā)芽、開花、結果。

教師可以以“什么是責任意識”為主題，組織學生開展名人故事演講比賽、經(jīng)典影視作品評論會、社會感人事跡辯論會等活動，在具體的案例中向學生詮釋什么是責任，讓學生在主題班會中參悟責任意識的內(nèi)涵。例如：《擇鄰而居》的故事，可以讓學生看見孟母歷盡艱辛、勇于承擔教育子女的責任意識；《臥冰求魚》的故事，可以讓學生感受到晉代王祥恪盡孝道為人子的責任意識；影視作品《狼牙山五壯士》中，五壯士以一敵百、寧死不屈的悲壯結局詮釋了保家衛(wèi)國的責任意識；黨的好干部牛玉儒“生命一分鐘，敬業(yè)六十秒”忘我工作，詮釋了勤政為民的責任意識；醫(yī)學專家鐘南山在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)場中敢醫(yī)敢言，詮釋了愛崗敬業(yè)的責任意識……上述可敬可愛的人，他們用行動詮釋了責任意識的最高境界，無不讓學生感受到責任意識是一種大愛、一種品格、一種境界！

二、吃透教材，在學科教學中滲透責任意識

學科教材中隱藏著豐富的、可以滲透責任意識的教育資源，教師在教學中應當牢固樹立育人意識，認真鉆研教材，挖掘教材中可以加強責任教育的資源，在學科教學中滲透責任意識教育。找準作為最佳切入點的某一案例、某一環(huán)節(jié)或某一知識點，才能為學科教學中滲透責任教育創(chuàng)設最佳情境，巧妙地將德育滲透到學科教學中，使教學與德育相輔相成、相得益彰。

例如，在“北師大版”《品德與社會》三年級（上冊）“我長大了”一課中，教師不僅要讓學生正確認識自己的長大，體驗長大的樂趣，感悟長大是一個豐富的過程，全面理解長大的含義；更要滲透責任意識，讓學生懂得自己的快樂成長離不開父母悉心的照顧，作為家庭中的一員，要為家庭盡一份責任，盡量做些力所能及的事，讓家更溫暖和諧。

又如，在人教版《語文》四年級（上冊）“為中華而崛起來讀書”一文中，通過年僅12歲的周恩來的認識——中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，體現(xiàn)出周總理強烈的愛國責任意識。教師要充分利用這一學科教育資源，引導學生思考和討論：作為中國人看到同胞在自己的土地上受到欺凌會是一種什么樣的感受？從敬愛的周總理身上，我們體會到了什么？從而激發(fā)學生從小立大志、振興中華的愛國責任意識。

再如，人教版《語文》六年級（上冊）“詹天佑”一課中，除了引導學生懂得詹天佑是一個愛國的、杰出的工程師，更要從“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務”讓學生感受他那種敢于擔當?shù)呢熑我庾R。

三、走出文本，在班級文化建設中培育責任意識

教師要堅持“育人為本、德育為先、立德樹人”的教育理念，在德育工作實踐中不斷創(chuàng)新，把社會主義核心價值體系教育細化到每一件小事。在班級建設中努力塑造環(huán)境文化，使教室的墻壁也會“說話”，賦予班級環(huán)境育人功能，有利于促使教師走出文本，改變單純的說教模式，把責任意識教育融入班級文化建設之中。

建設良好的班級文化，一要重視與校園自然環(huán)境和人文環(huán)境的協(xié)調(diào)一致，如在班級黑板正上方懸掛國旗，在文化墻上懸掛《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，展示?；铡⑿Ｓ柕任幕瘶俗R等；二要重視建設班級獨特的文化內(nèi)涵，如制定班訓、班歌、班規(guī)公約，辦好主題板報，設置學生點贊欄，張貼班務工作輪值表，及時更新圖書角中的德育書刊等。通過精心創(chuàng)設班級環(huán)境，形成班級的文化氛圍，讓學生在耳濡目染中提高責任意識等品德修養(yǎng)。

針對不同時期學生的表現(xiàn)特點，及時更新文化墻上的勵志語句，可以增強班級文化的導向性，約束某些學生的不良言行，培育良好的班風班貌。

例如，在某個時間段中班內(nèi)有些男生因迷上打籃球而忘記完成衛(wèi)生值日任務，可將文化墻上的勵志語句更新為“熱愛集體，盡職盡責”。教師要善于把“硬制度”與“軟文化”有機結合，將學校的規(guī)章制度內(nèi)化為學生的認知和需求，讓學生在制度的約束和文化的熏陶中培育責任意識和責任行為。

四、創(chuàng)設活動，在實踐活動中踐行責任意識

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，行是德育環(huán)節(jié)的關鍵。班級德育工作要注重實踐，以國慶節(jié)、春節(jié)、雷鋒紀念日、世界環(huán)境日等重要節(jié)日為教育契機，通過創(chuàng)設多種多樣的主題活動，積極為德育工作尋找實踐載體，讓學生在實踐活動中將責任意識等德育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行。

在學校里，教師可以通過引領學生積極參與垃圾分類、衛(wèi)生輪值、澆花輪值以及輪值班干等活動，培養(yǎng)學生對班級和學校的集體責任感。在社區(qū)中，教師可以組織學生開展社區(qū)植樹活動，為社區(qū)名貴樹木制作植物標牌、懸掛保護標識的活動，建造人工鳥巢保護鳥類的活動，幫助清掃廣場等公共場所的活動，以及幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生等學雷鋒活動，在實踐活動中培養(yǎng)學生對環(huán)境的責任感和對社會的責任感。

建立科學的、完善的班內(nèi)評價獎懲制度，可以讓學生在對他人、對集體、對社會、對國家盡責的過程中獲得愉悅感和自豪感，形成良好的班級輿論氛圍，逐漸讓責任意識成為學生自身的內(nèi)心需求。比如，可以在班內(nèi)的板報上設置一個點贊欄，當某位學生做了一件好事，就以全班師生的名譽為他點贊一次。又如，當某位學生沒有完成衛(wèi)生值日任務時，要對這位學生做適當?shù)膽土P，當然這個懲罰必須以不挫傷該學生的自尊和人格作為前提。

教師只有不斷創(chuàng)新培養(yǎng)學生責任意識的思路和方法，才能為新時期的責任教育注入新的活力，引領學生自覺地用實際行動來履行責任，讓學生逐漸成長為一名能為自己負責、為集體負責、為社會負責、為國家負責的現(xiàn)代公民。

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（編輯：張 婕）endprint